大班主題活動方案與樹一起成長

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大班主題活動方案與樹一起成長

背景：春暖花開，四周的花草樹木都顯示出勃勃生氣，孩子們發(fā)覺在幼兒園的很多樹木在悄無聲息地發(fā)生著改變。于是，我們開展了"我的樹伙伴'的主題活動。每個孩子都認(rèn)領(lǐng)了自己的樹，將自己的姓名掛在喜愛的樹上，有香樟樹、含笑、石榴、山麻桿。每天，孩子們都關(guān)注著自己的樹伙伴，那平?？此魄寮艧o聲的樹木，卻在孩子們的眼里充斥奇妙，尤其是那香樟樹。

香樟樹要開花了

幼兒園最多的是香樟樹，小鳳、歡歡、杰杰的樹伙伴都是它。這天，來園活動時，小鳳興致勃勃走進(jìn)活動室："老師，我的香樟樹要開花了，我看見它的花苞了。'與她一塊進(jìn)來的杰杰也附和道："是的，那花苞是粉紅色的。'

我不僅迷惑起來，在我的印象中香樟樹的花是一種淡黃色的很小的花，而且還沒有到開花的時候，他們說的那花苞究竟是什么呢?

不容我細(xì)想，他們兩個已經(jīng)拉著我到走廊指引給我看。哦，原來他們指得是那枝頭剛抽出的嫩葉。的確，這些剛長出的粉紅的嫩葉真的像一個個含苞待放的花蕾，掛滿整個樹冠，在微風(fēng)的吹撫下，剎是好看。孩子們依據(jù)自己對植物的了解，把嫩葉當(dāng)成花是很有可能的，何況現(xiàn)在正是百花齊放的季節(jié)。"香樟樹要開花了，香樟樹要開花了。'孩子們歡呼起來，歡呼聲引起了其他的孩子的關(guān)注，他們也加入到我們的隊伍中。看著歡呼雀躍的孩子們，我不忍心告知他們那不是花，笑者對孩子們說："從今日起讓我們一起看香樟樹開得花是怎樣的?'

于是，帶著猜想、期盼、新奇，孩子們每天都在關(guān)注著，那"花蕾'在孩子們的凝視中漸漸綻放，經(jīng)過了兩個星期的等待，謎底揭開了，雖然并不是孩子們所期望的，但在這個的過程中孩子們進(jìn)一步對樹的生長有了了解，其中的體驗更為深刻。

香樟樹怎么在落葉

在孩子們觀注著香樟樹花苞，他們經(jīng)常在樹旁、樹下觀望。在一次組織的與樹伙伴親切接觸中(摸摸樹皮，抱抱樹干)時，一陣風(fēng)吹來，從香樟樹上飄落下很多葉子，"唉，香樟樹怎么在落葉了?'，每天焦急的說，邊說邊撿起一片落葉，認(rèn)真在查看。他的話立刻引起了其他孩子的留意，他們有的跟著撿樹葉，有的抬頭看著樹。又一陣風(fēng)吹來，嘩啦啦，香樟樹又落下許多葉子。"香樟樹是不是病了?'"不會吧，許多香樟樹都在落葉呢。'"春天怎么會掉樹葉呢?'他們用尋求的眼光看著我，而我僅僅知道香樟樹是常綠樹，至于它什么時候落葉，我也沒在意?，F(xiàn)在孩子們尋求我的援助，我也說不清晰，于是我就讓孩子們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料。孩子已有的知識與現(xiàn)實發(fā)生了沖突，他們就會產(chǎn)生疑問，提出困惑，老師的作用在于引導(dǎo)，而不是全盤的告知他們，而是讓幼兒自己去尋求答案。究竟，孩子們在父母的援助下，找到有關(guān)資料，獲得答案：香樟樹是一種查閱

老公公好累啊

在香樟樹落葉的日子里，孩子們每天看到門衛(wèi)老公公拿著大掃把在掃落葉，可是，前面剛掃掉，后面又落了一大堆，老公公掃得腰都直不起來了。"好伙伴，你別掉了。'"好伙伴，好伙伴，你的樹葉掉快點。'孩子們不由跟香樟樹嘮叨起來。"我們幫老公公想想方法吧?'我說到。"用個吸塵器來吸。'"去加掃地車來掃'"我們一起去撿掉吧。'孩子們七嘴八舌的談?wù)撻_了。從關(guān)懷樹伙伴，到關(guān)懷老公公，孩子們已經(jīng)開始關(guān)懷起我們身邊的人了，我由衷的感到興奮。最末，在孩子的建議下，我?guī)е⒆觽儞炻淙~，并用撿的落葉做美工，小伙伴可喜愛了。

玩具飛到樹上了

戶外活動時，和孩子們一起玩著飛碟，"老師我的玩具飛到樹上去了。'小宇氣喘噓噓地跑來，可不在香樟樹的樹枝上停著一只紅色的飛碟。樹下已有幾個小伙伴在出主意了："搖搖樹，把它搖下來。'"樹太粗，搖不動'"爬上去拿。'"不行，要摔下來的'"拿個竹竿挑下來。'"用飛碟扔下來'孩子們不斷想方法，也在不斷地否定著。可見，雖然，平常講故事時，孩子們可以想各種方法，但在實際中，他們也知道有的方法是不可行的。

反思：我與樹做伙伴的活動還在繼續(xù)，孩子們還在不斷地發(fā)覺、探究著，為樹伙伴快樂憂愁，為樹伙伴焦急得意與樹一起成長著。

愛因斯坦說："教育就是你學(xué)過的知識在過了許多年忘卻之后所剩下的那個東西。讓幼兒與樹交伙伴，以伙伴的眼光感受、理解、關(guān)懷、照看樹伙伴，使他們在觀測中發(fā)覺問題，思考中提出問題，探究中解決問題，整個過程積極主動、輕松自然，孩子們完全自發(fā)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。但在學(xué)習(xí)過程中他們是帶著自己的情感立場、已有的閱歷、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，也正由于如此，才使他們的觀測技能、思維技能發(fā)揮的淋漓盡致，才有了那么多的發(fā)覺和問題。在幼兒生成的問題時，老師敏銳地捕獲信息的技能是關(guān)鍵。幼兒的愛好因他們的年齡特點而在不斷遷移，稍不留神就稍縱即逝。因;文.章出,自(大,考.吧幼.師。網(wǎng))此要走近幼兒、傾聽幼兒，關(guān)注那些特別平常、特別微小的平常時刻。老師在關(guān)注之時還要去理解、去思索應(yīng)對的方法，要擅長利用孩子的情感體驗、已有閱歷、認(rèn)知沖突適時介入，有效推動這些教育的技能都需要我們不斷在實踐中磨練，練就鷹的眼睛，狐的機(jī)敏。老師與幼兒的氣息相呼應(yīng)，在同等的對話溝通、共享體驗中成為學(xué)習(xí)的