新教科版六上科學(xué)3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級上3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)單元3學(xué)科科學(xué)年級6教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第1課。作為單元的起始課，一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。如今，工具和技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)生學(xué)會使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技術(shù)給人類生產(chǎn)生活帶來的便利，從而激發(fā)起對工具和技術(shù)的關(guān)注，產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任務(wù)。本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，進(jìn)而說一說生活中用過的工具和技術(shù)。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，取出核桃仁的活動分為兩個(gè)層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了對完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、操作使用工具的技巧等的積累和改良。學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個(gè)層次來完成任務(wù)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活常見工具，再進(jìn)行比較、評價(jià)，建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個(gè)體理解，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)情分析六年級的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時(shí)，就會感到很困難，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生更多時(shí)候只關(guān)注二者中的其一，只覺得一個(gè)工具好用，而容易忽略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗(yàn)上的差異，這種技術(shù)上的差異也會直接影響到工具的使用效果。當(dāng)然學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡單的詞句進(jìn)行記錄、評價(jià)，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·列舉生活中的工具和技術(shù)?！ち私夤ぞ吆图夹g(shù)之間的聯(lián)系。科學(xué)探究目標(biāo)·在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價(jià)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識工具和技術(shù)的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。重點(diǎn)能夠正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價(jià)。難點(diǎn)了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課人類很早就知道在生產(chǎn)生活中使用工具和技術(shù)。考古學(xué)家在非洲找到了340萬年前的原始人用鋒利的石片切割動物骨頭的痕跡。據(jù)這次發(fā)現(xiàn)的骨頭化石推測，古人類最早使用工具的時(shí)間是在距今250萬年前。秦始皇的兵馬俑、北京的八達(dá)嶺長城、窗花等都離不開相應(yīng)的工具與技術(shù)。在工作中我們所用到的器具，如剪刀、手機(jī)、錘子等都稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。1、這些工具哪些你認(rèn)識，哪些你不認(rèn)識？它們是用來做什么的？課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)表2、生活中有各種各樣的工具和技術(shù)，不同的工具有不同的使用技術(shù)。舉例說說你用過什么工具和技術(shù)，用它們來做了什么?預(yù)測：·我做過飛機(jī)去旅行·我用地球儀研究地球運(yùn)動·我用啟瓶器開啟酒瓶·我用扳子擰螺母·我跟著貨車去送貨3、思考：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系?認(rèn)真聽講回答填寫統(tǒng)計(jì)表回答思考調(diào)查了解學(xué)生對工具和技術(shù)的認(rèn)知情況，為單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。講授新課一、探索（一）取出核桃仁1、不使用工具（1）實(shí)驗(yàn)要求①不用任何工具，請你嘗試用各種方法取出核桃仁。②記錄下你的方法和結(jié)果。（2）實(shí)驗(yàn)演示，播放視頻。（3）實(shí)驗(yàn)交流用擠、砸、掰、搓、摔等方法很難打開核桃取出核桃仁。2、借助一些工具（1）實(shí)驗(yàn)器材木棍、輪子、磚塊、鐵錘等。（2）注意①盡量保持核桃仁完整；②使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。（3）實(shí)驗(yàn)操作（4）視頻演示（5）實(shí)驗(yàn)交流借用工具采用敲、砸、壓等方法能打開核桃，能取出核桃仁，但核桃仁易碎，不完整。3、用核桃夾取再用核桃夾取出核桃仁。反復(fù)做幾次，你能取出相對完整的核桃仁嗎?1、注意事項(xiàng)：怎么使用核桃夾左手捏住核桃放入夾子刀口中，核桃口呈上下狀先輕輕用力把核桃口夾開一條縫，同時(shí)左手掌心朝上把夾子刀口垂直放于掌心，左手的拇指和其余四指捏住核桃兩頭。然后旋轉(zhuǎn)核桃讓核桃肚呈上下狀右手加力，再向左移動核桃夾肚，再向右移動夾肚，這樣夾四次核桃周身的硬殼基本上都被夾碎了。2、實(shí)驗(yàn)演示3、實(shí)驗(yàn)交流用力擠壓，擠壓一下，轉(zhuǎn)動一下核桃再擠壓，就能比較完整取出核桃仁。（二）評估你取出核桃仁的過程用短語評價(jià)你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如，費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)等。明確：不用工具：費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)用不合適工具：省力，但核桃不完整用合適的工具：省力、省時(shí)（三）整理填寫活動記錄表（四）生活中的常用工具你用這些工具來做什么?你是如何使用它們的?如果沒有這些工具，會有哪些不方便?預(yù)測：手機(jī)——上網(wǎng)，撥號，打電話溫度計(jì)——清零，夾在腋下，測體溫螺絲刀——旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲自行車——把穩(wěn)車把，向前蹬腳踏板，代步出行這些工具可使我們生活更加便捷、快速，降低工作難度，同時(shí)提高工作效率。如果沒有它們，將會浪費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間。二、研討1、使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？明確：使用工具可以幫助我們省力、省時(shí)、方便或者輕松地完成工作。人們在使用工具過程中的知識、經(jīng)驗(yàn)、技巧都屬于技術(shù)的范疇，對這些方面的思考，往往又會轉(zhuǎn)變成新工具發(fā)明的動力。2、在取核桃仁的任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？明確：相同，都可以采用敲、碾壓兩種方法。用木棍、磚塊、鐵錘敲起來很方便，但很容易把核桃砸爛變成殘?jiān)挥媚雺旱姆椒?，雖然慢，但用木棍碾壓取出的核桃仁相對較完整一些。使用核桃夾其實(shí)也是碾壓的方法，用它取出的核桃仁更完整。3、結(jié)合探究過程，說說你對“工具”和“技術(shù)”的看法。三、課堂練習(xí)1.工具和技術(shù)自古以來就緊密相連、互相促進(jìn)，是人類長期研究、改造自然的智慧結(jié)晶。下列詞句描述屬于技術(shù)的是（）A.輪船B.用力的方法C.木棍2.取出比較完整的核桃仁，下列工具最適合的是（）A.羊角錘B.核桃夾C.木棍3.下列關(guān)于工具和技術(shù)的關(guān)系描述錯(cuò)誤的是（）A.不同的工具有不同的使用技術(shù)B.同一任務(wù)中只會用到一種技術(shù)C.不同工具優(yōu)劣不同，因此工具是可以改進(jìn)的四、作業(yè)布置查閱資料或詢問父母，哪些工具省力，哪些工具費(fèi)力。觀看演示交流方法和結(jié)果認(rèn)知器材操作演示交流學(xué)習(xí)使用看演示交流評價(jià)填寫記錄表回答回答回答填寫，交流練習(xí)在取出核桃仁的活動中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過程做出評價(jià)。總結(jié)提升認(rèn)識了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。完成達(dá)標(biāo)測評延伸課堂知識，為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能列舉生活中的工具和技術(shù)；了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系；知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的?？偨Y(jié)課堂板書板書設(shè)計(jì)教科版六年級上3.3《不簡單的杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)課題不簡單的杠桿單元3學(xué)科科學(xué)年級教材分析本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種簡單機(jī)械——斜面，本課中學(xué)生將繼續(xù)探究另一種簡單機(jī)械——杠桿。聚焦部分通過工人用鐵棒撬物體引出杠桿的概念，并提出問題杠桿類的工具的作用是什么，從而引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探索：用斜面一樣的模擬測試的方法進(jìn)行探究。探索部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生利用已有材料將大石塊撬動起來，在撬動過程中要調(diào)整木塊的位置才能完成；二是在撬動的基礎(chǔ)上，要將大石塊撬一段距離，從A點(diǎn)撬到B點(diǎn)，觀察移動的距離和杠桿裝置圖并記錄；三是對記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析。本課中主要是看到木塊的放置位置和高度會影響撬動的距離，也就是會影響到杠桿的作用效果。拓展部分主要是了解杠桿在我們生活中的運(yùn)用。學(xué)情分析前一課內(nèi)容是《斜面》，學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于簡單機(jī)械的研究，本課是在學(xué)過簡單機(jī)械的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是運(yùn)用了模擬測試的方法，對六年級的學(xué)生來說，這樣的安排難度并不是很大。本課需要學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)操作邊觀察記錄，對于六年級的學(xué)生來說，在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄的能力，所以這些技能儲備也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。·改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W(xué)探究目標(biāo)·能利用杠桿完成撬動大石塊的任務(wù)。·能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試。·尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置。·愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·認(rèn)識到杠桿也是一種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來了便利。重點(diǎn)用石塊、木板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識杠桿的作用效果。難點(diǎn)整理、分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、圖中的人們在做什么？他們使用的是什么工具？（展示圖片）明確：用撬棍撬石板、用撬棍移動鐵軌、用撬棍撬開木箱蓋。2、在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了，人們把這樣的棍子叫撬棍。3、任意選擇一個(gè)場景，說說撬棍是怎么工作的？（展示場景圖片）例如，撬棍的前端插入石板底部，中間墊在另一塊石板的邊緣，上端握在手里，用力向下壓撬棍，就可以使石板撬起或移動了。4、像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫做杠桿。很久以前，人類就學(xué)會利用一些自然材料如石頭、木頭、獸骨、植物纖維等來制造工具。人們知道，單純依靠自己肌肉產(chǎn)生的力量是有限的，制造一些工具可以產(chǎn)生更好的效果。杠桿就是這樣一類的工具。5、你使用過杠桿類的工具嗎?能說說它的作用嗎?學(xué)生交流回答，正誤不予糾正。觀察，回答交流思考，回答由撬棍導(dǎo)入杠桿，由淺入深，直擊聚焦問題。講授新課一、探索一根木棒就可以變成杠桿。古人利用木棒撬動大石頭，或者將植物粗壯的根撬出來。在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。像杠桿和斜面這樣構(gòu)造簡單地機(jī)械稱為簡單機(jī)械。模擬測試：利用木板撬和移動重物1、實(shí)驗(yàn)材料木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起點(diǎn)A終點(diǎn)B的寬紙帶、作為杠桿支點(diǎn)的方木塊2、實(shí)驗(yàn)任務(wù)用一塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)①首先把大石塊放在A處②然后把小木塊放在木尺的下面③將木尺的一端放入大石塊的縫隙里④再將小木塊放在木尺的另一端4、實(shí)驗(yàn)要求①邊操作邊把每次撬動時(shí)的杠桿裝置情況畫在我們的活動記錄單上，可以用簡圖或符號來表示。②石塊移動的距離用格數(shù)標(biāo)記。③多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得更多數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多杠桿秘密。5、實(shí)驗(yàn)演示6、動手試試，做好實(shí)驗(yàn)記錄杠桿模擬測試記錄表7、實(shí)驗(yàn)交流8、實(shí)驗(yàn)歸納：杠桿裝置的變化（1）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小木塊的的位置不變，小石塊的位置在改變。追問：在只改變小石塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠(yuǎn)撬動的距離越大。（2）從下面的記錄中，杠桿裝置的變化主要體現(xiàn)在哪方面？明確：大石塊和小石塊的的位置不變，小木塊的位置在改變。準(zhǔn)問：在只改變小木塊位置的情況下，大石塊移動的距離有什么變化？明確：小木塊離大石塊越遠(yuǎn)越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。9、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：杠桿的秘密（1）模擬測試中，一根簡單的木板就成為簡單地杠桿。如圖所示，杠桿有哪三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？明確：支點(diǎn)：支撐著杠桿、杠桿圍繞其轉(zhuǎn)動的位置。用力點(diǎn)：在杠桿上用力的位置。阻力點(diǎn)：杠桿克服阻力的位置。（2）什么情況下杠桿省力？明確：用力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn),杠桿越省力；阻力點(diǎn)離支點(diǎn)越近,杠桿越省力。（3）改變支點(diǎn)的位置或支點(diǎn)的高度會影響杠桿的作用效果①用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離>阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿省力②用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離<阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿費(fèi)力③用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿既不省力也不費(fèi)力二、研討1、模擬測試中，我們是否能成功地將重物撬動到指定地點(diǎn)?杠桿在撬動中有什么作用?明確：有時(shí)能撬動，有時(shí)撬不動。杠桿在撬動中起著省力作用。2、測試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)?明確：嘗試改變小石塊的位置，發(fā)現(xiàn)小石塊離小木塊越近越撬不動，離小木塊越遠(yuǎn)撬動的距離越大。嘗試改變小木塊的位置，發(fā)現(xiàn)小木塊離大石塊越遠(yuǎn)越撬不動，離大石塊越近撬動的距離越大。三、拓展1、生活中有各種不同的杠桿。播放視頻。2、閱讀下面圖文資料，杠桿有哪些作用？資料為教材拓展文字。明確：杠桿作用：①增大力的作用效果②擴(kuò)展力的作用范圍③改變力的作用方向四、課堂練習(xí)1.剪刀是一種用途廣泛的工具，在不同的場景中發(fā)揮的作用不同。下列情境中，沒有利用杠桿的是（）A.用剪刀剪指甲B.用剪刀撬開奶粉罐蓋子C.用剪刀的一邊刮去皮膚的皮屑2.建筑工人用撬棍撬石頭，在三個(gè)不同位置用力撬動大石頭，石頭移動距離最遠(yuǎn)的是（）3.下列描述中，使用杠桿類工具的是（）4.圖中的石板左端壓著一塊石頭，石板下壓著另一塊石頭。用手壓翹起的右端時(shí)（）A.石板