江西師范大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試試題

2023~20235篇]第一篇：江西師范大學(xué)2023~2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題2023江西師大現(xiàn)當(dāng)代考研真題一、名詞解釋1、《大雁和我的保姆》2、左聯(lián)3、《北京人》4、“主觀戰(zhàn)斗精神”5、《春之聲》6、印家厚二、簡答1、周作人《人的文學(xué)》對時期文學(xué)的意義2、簡析覺的性格特征及意義3、簡述張承志小說的詩話內(nèi)涵4、沙葉《陳毅市長》的藝術(shù)特征三、論述1、試論魯迅《野草》的思想內(nèi)容及藝術(shù)特征，并從創(chuàng)作動機的角度談?wù)勁c《吶喊》和《彷徨》的主要區(qū)分。2、分析《青春之歌》中“林道靜的成長模式”，并談?wù)劇傲值漓o成長模式”的時代意義以及歷史局限。2023文學(xué)理論一、名詞解釋1、文學(xué)活動2、語境3、抒情話語4、文學(xué)傳播二、簡答1、文學(xué)創(chuàng)作中意識與無意識的關(guān)系2、文學(xué)的審美意識形態(tài)的特別性三、辨析1、表達(dá)者等同于作者，對否？2、文學(xué)作品的藝術(shù)生命力與其商業(yè)價值有無必定關(guān)系四、論述1、請運用以下批判模式——倫理道德批判，社會歷史批判，審美批判，心理學(xué)批判，語言學(xué)批判，文化批判中的任意一種，簡評中外文學(xué)史上你所生疏的一位作家或作品。、2、談?wù)勀銓θ宋年P(guān)心的理解并結(jié)合這一有關(guān)的理論內(nèi)容，對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)或世界文學(xué)中的有關(guān)創(chuàng)作現(xiàn)象做些簡要分析與評價。2023現(xiàn)當(dāng)代一、名詞解釋1,《潘先生在難中》2,《上海屋檐下》3,七月詩派4,《青春之歌》5,賀敬之6,《我與地壇》二、簡答題1、簡述毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的主要思想內(nèi)容2、簡述曹禺劇作的主要藝術(shù)成就3、簡述孫犁小說的風(fēng)格特征4、簡述模糊詩派的審美特征三、論述題1、為什么中國現(xiàn)代小說從魯迅開頭，又在他手中成熟2、《芙蓉鎮(zhèn)》如何表達(dá)“傷痕”和“反思”文學(xué)的特色2023文學(xué)理論一、名詞解釋文學(xué)活動的“四個要素”藝術(shù)覺察文學(xué)典型文學(xué)風(fēng)格二、簡答題1、什么是藝術(shù)概括？藝術(shù)概括有哪些具體的規(guī)定？2、文學(xué)意境有哪些根本特征？三、辨析題1、作家的情感越是猛烈，他所創(chuàng)作出來的文學(xué)作品越宏大。2、能否說作家的日常共性即等于他的創(chuàng)作共性？為什么四、論述題1、批判家認(rèn)為，作家應(yīng)當(dāng)站在思想的前沿；作家則說，文學(xué)首先是一門藝術(shù)。是結(jié)合文學(xué)理論和文學(xué)創(chuàng)作的有關(guān)實際，談?wù)勀愕目捶ā?、談?wù)勀銓ξ膶W(xué)承受活動的制造性的理解，并結(jié)合這一理論，論述閱讀經(jīng)典作品的重要性。2023一、名詞解釋《文學(xué)改進(jìn)芻議》制造社《圍城》《武訓(xùn)傳》《文化苦旅》馬纓花〔綠化樹〕二、簡答題1、《女神》的思想和藝術(shù)2、《日出》的藝術(shù)特色3、《人到中年》的構(gòu)造藝術(shù)4、陳煥生形象的思想意義三、論述題1、試分析魯迅小說中的各類學(xué)問分子形象2、從整體上看老舍的《茶館》是喜劇，還是悲??？形成《茶館》悲喜劇交融的美學(xué)風(fēng)格的主要緣由是什么？2023一、名詞解釋藝術(shù)生產(chǎn)文學(xué)制造的主體表達(dá)視覺心理學(xué)批判二、簡答題1、文學(xué)活動與生活活動處于怎樣的關(guān)系之中，及位置如何？2、文學(xué)形象有哪些根本特征？三、辨析1、能否說文學(xué)的審美意識形態(tài)屬性，就是審美與意識形態(tài)的直接相加？為什么？2、意境與意象是一樣的。對否，為何？四、論述1、有種說法，認(rèn)為圓形人物〔共性化、簡潔化的人物〕 形象的審美價值往往高于扁形人物〔類型化、單一化的人物〕形象。結(jié)合文學(xué)理論和聯(lián)系具體作品實例，談?wù)勀愕目捶ā?、談?wù)勀銓ξ膶W(xué)消費的二重性理論的理解，并結(jié)合這一理論的內(nèi)容，對當(dāng)今我國文學(xué)消費的現(xiàn)狀作簡要的分析與評價。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》一，名詞解釋〔5分，共30分〕1《海濱故人》月社艾青白毛女《紅巖》《隨想錄》二，簡答題〔15分，共60分〕簡述魯迅小說中的下層社會人物形象系列。簡述“九葉詩派”的創(chuàng)作特點。簡述老舍《茶館》的思想和藝術(shù)成就。簡述寫實小說的主要思想和藝術(shù)特征。三，論述題〔3060〕1試述張愛玲小說的思想內(nèi)涵。2“個人化寫作”的涵義是什么？結(jié)合作家作品談?wù)勀銓Α皞€人化寫作”的看法。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---科目：文藝?yán)碚摳?023-11-2512:17〔520〕1，文學(xué)作品2，創(chuàng)作動機3,藝術(shù)概括4，文學(xué)典型二，簡答〔10分，共201,為什么說文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)？2，藝術(shù)真實的主要特征是什么？三，辨析(每題2040〕1，有人說，文學(xué)是對差異性的尋求，你同意嗎？試申述你的理由。2，有這樣一種說法：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。試談?wù)勀愕目捶āＫ?，論述〔每題35分，共70分〕1，試論文學(xué)進(jìn)展過程中繼承與創(chuàng)的關(guān)系。2，有人說，“全部的文學(xué)創(chuàng)作都是自傳”。結(jié)合文學(xué)史談?wù)勀愕睦斫狻＝鲙煼洞髮W(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---科目：文藝?yán)碚摳?023-11-2512:351.審美意識形態(tài)2，象征型文學(xué)3,意境4，藝術(shù)覺察5.文學(xué)溝通6，期盼視野二，簡答1，文學(xué)活動與生活活動是怎樣的關(guān)系？2，文化市場對文學(xué)的生產(chǎn)和消費有什么影響？三，辨析1，文學(xué)制造既要求表現(xiàn)“個別”，又要求顯示“一般”，二者是否沖突？為什么？2，能否說創(chuàng)作共性即日常共性？為何？四，論述1，闡述文學(xué)語言與一般語言有何不同，并舉例說明之。2，請運用以下批判模式———倫理道德批判，社會歷史批判，審美批判，心理學(xué)批判，語言學(xué)批判,文化批判中的任一一種，簡評中外文學(xué)史上你所生疏的一位作家或作品(要求先列出該批判模式的要點，然后開放批判闡釋〕。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》2023-11-2513:181，語絲社2，《沉淪》3，“感覺派”小說4，《青春之歌》5，《褐色鳥群》6，《我與地壇》二，簡答題1，簡述周作人五四時期的文學(xué)觀念。2，簡析艾青詩歌的中心愿象“土地”和“太陽”。3，簡述張承志小說的詩性內(nèi)涵。4，簡述高行鍵《確定信號》的探究意義。三，論述題1，試論魯迅小說藝術(shù)上的獨特制造。2，試比較《紅旗譜》與《白鹿原》，談?wù)剷r期文學(xué)與“十七年”文學(xué)的不同特質(zhì)。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》2023-11-2713:22一，名詞解釋〔每題5分，共30分〕1，“語絲文體”2，“左聯(lián)”3，《北京人》4，林道靜5，《文化苦旅》6，林白二，簡答題〔每題15分，共60分〕1，簡述“感覺派”小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2，簡述穆旦詩歌的思想意蘊。3，簡述老舍《茶館》的藝術(shù)成就。4，簡述時期文學(xué)觀念和爭論方法的變化。三，論述題〔每題30分，共60分)1，試述魯迅小說的思想內(nèi)容。2，試述趙樹理小說的思想藝術(shù)成就。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---科目：文藝?yán)碚摳?023-12-3015:09〔530分〕1，文學(xué)活動2，文學(xué)制造的客體3，語境4,藝術(shù)真實，5,審美批判6，“詩可以興”二，簡答〔每題10分，共20分〕1，文學(xué)進(jìn)展的動因表現(xiàn)在哪些方面？2，小說與劇本在反映生活方面有哪些異同？三，辨析〔2040〕1，文學(xué)活動作為審美活動是無功利性的。對否？為何？2，能否說“意境”與“意象”相通，為什么？四，論述〔3060〕1，聯(lián)系中外文學(xué)史上的實例，闡釋文學(xué)典型的審美特征。2，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)作品中的人文關(guān)心的理解，并結(jié)合這一有關(guān)理論的內(nèi)容，對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)或世界文學(xué)中的有關(guān)創(chuàng)作現(xiàn)象作些簡要分析與評價。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》2023-12-3015:20〔530〕1，語絲社2，《離婚》3，“九葉詩派”4，“雙百方針”5，陳奐生6，文化散文二，簡答題〔每題15分，共30分〕1，簡述五四時期浪漫抒情小說的根本特征。2，簡述毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的主要內(nèi)容。3，簡述《陳毅市長》的創(chuàng)性。5，簡述后模糊詩群之“學(xué)問分子寫作”和后現(xiàn)代詩群之“民間寫作”在詩歌創(chuàng)作觀念上的差異。三，論述題〔每題30分，共60〕1，比較《家》和《寒夜》，談?wù)劙徒鹦≌f前后期風(fēng)格的變化。2，比較魯迅的《狂人日記》和劉心武的《班主任》，談?wù)勎逅奈膶W(xué)和時期文學(xué)的精神聯(lián)系與差異。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題---科目：文藝?yán)碚摳?023-12-3015:29〔530〕1，文學(xué)話語2，文學(xué)制造的主體3，意境4，期盼視野5，藝術(shù)生產(chǎn)6，“有意味的形式”二，簡答〔每題10分，共20分〕1，文學(xué)作為一種審美意識形態(tài)，其特別性表現(xiàn)在哪里？2，文學(xué)敘事與抒情的主要區(qū)分是什么？三，辨析〔3060〕1，文學(xué)是虛構(gòu)的，但是又強調(diào)真實性，二者是否沖突？為什么？2，“文如其人”是否完全成立，為什么？四，論述〔3060〕1，聯(lián)系具體作品論述象征型文學(xué)的根本特征。2，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)雅俗之爭的理解，并結(jié)合這一有關(guān)理論的內(nèi)容，對當(dāng)今我國文學(xué)創(chuàng)作和承受現(xiàn)狀作些簡要分析與評價。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題〔A〕卷專業(yè)：中注：考生答題時，請寫在考點下發(fā)的答題紙上，寫在本試題紙或〔1〕一、名詞解釋：〔6分，共30分〕1、語絲派2、《金鎖記》3、政治抒情詩4、荷花淀派5、白嘉軒二、簡答題〔15分，共60分〕1、簡述左聯(lián)成立前后左翼文學(xué)開展的三次主要的文藝論爭。2、簡述李劼人大河小說的風(fēng)俗面貌與敘事藝術(shù)。3、從《蘋果樹下》看聞捷愛情詩的特色。4、簡述高行健《確定信號》的探究意義。三、論述題〔3060〕1、試論老舍小說中的“市民世界”與“京味”特色。2、如何評價張賢亮關(guān)于學(xué)問分子“苦難歷程”的反思小說江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題〔A〕卷專業(yè)：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)科目：文藝?yán)碚摳鬃ⅲ嚎忌痤}時，請寫在考點下發(fā)的答題紙上，寫在本試題紙或其他試題紙上一〔1〕一、解釋：〔520〕1、文學(xué)四要素說2、創(chuàng)作共性3、表達(dá)視角4、審美批判二、簡答〔1020〕1、藝術(shù)生產(chǎn)的特別性表現(xiàn)在哪里？2、文學(xué)承受活動中的期盼視野包含哪些層次？三、辨析題〔2040〕1、文學(xué)創(chuàng)作既要表現(xiàn)個別，又要表現(xiàn)一般，二者是否沖突？為什么？2、能否說“一切景語皆情語”，為什么？四、論述題〔3570〕1、舉例論述審美意境的根本特征2、談?wù)勀銓ξ膶W(xué)消費二重性理論的理解，并結(jié)合這一理論的內(nèi)容，對當(dāng)今我國文學(xué)消費現(xiàn)狀做些簡要分析與評價。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題〔A〕卷專業(yè)：中注：考生答題時，請寫在考點下發(fā)的答題紙上，寫在本試題紙或〔1〕一、名詞解釋：〔5分，共30分〕1、《春風(fēng)沉醉的晚上》2、《秋海棠》3、“感覺派”4、《天山牧歌》5、三紅一創(chuàng)6、《白鹿原》二、簡答題〔15分，共60分〕1、簡述文學(xué)初期白話文學(xué)理論建設(shè)的主要內(nèi)容2、淺析錢鐘書的《圍城》3、簡述老舍《茶館》的構(gòu)造藝術(shù)4、淺析《遠(yuǎn)與近》的意象內(nèi)涵三、論述題〔3060〕1、試論魯迅小說中的農(nóng)民形象。2、聯(lián)系作家作品，談?wù)剬憣嵭≌f的根本特征及其與各類文學(xué)思潮的關(guān)系。江西師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題〔A〕卷專業(yè)：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)科目：文藝?yán)碚摳鬃ⅲ嚎忌痤}時，請寫在考點下發(fā)的答題紙上，寫在本試題紙或其他試題紙上一〔1〕一、解釋：〔530〕1、文學(xué)典型2、文學(xué)的人民性3、文學(xué)風(fēng)格4、文學(xué)承受的期盼視野5、美感6、形式美二、簡答〔840〕1、文學(xué)意境有哪些根本特征？2、象征型文學(xué)有哪些根本特征？3、小說與劇本在反映生活方面有哪些異同？4、與現(xiàn)實美相比較，藝術(shù)美具有哪些特別性？5、試比較崇高與秀麗的審美特征。三、辨析題〔832〕1、文學(xué)活動作為審美活動是無功利性的。2、生活真實是客觀的真實，藝術(shù)真實是主觀的真實。3、抱負(fù)型文學(xué)是表現(xiàn)主觀抱負(fù)的文學(xué)形態(tài)，與社會生活無關(guān)。4、生活丑可以成為藝術(shù)描寫的對象，丑的藝術(shù)形象不具備審美價值。四、論述題〔16分，共48分〕1、請聯(lián)系文學(xué)實踐談?wù)勀銓ξ膶W(xué)雅俗之爭的看法。2、古人云：“一切景語皆情語也”，請聯(lián)系古代詩詞作品淺析之。3、聯(lián)系審美實踐試論：“自然的人化”與自然美的關(guān)系其次篇：北京師范大學(xué)舞蹈碩士爭論生入學(xué)考試試題北京師范大學(xué)舞蹈碩士爭論生入學(xué)考試試題2023—名詞解釋〔420〕1相和大曲2希臘--克里特島的舞蹈3印度的古典舞4芭蕾舞藝術(shù)5在中國近代史上歐美舞蹈是怎樣傳入中國的？二簡答題〔任選215〕1簡述西周雅樂包括哪些舞蹈？舞蹈表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？2簡述中國漢代舞蹈興盛的緣由3簡述古埃及舞蹈藝術(shù)的文化內(nèi)涵三論述題〔50〕1什么是現(xiàn)代舞及現(xiàn)代舞進(jìn)展的歷程?？颇浚褐型馕璧甘?023年一簡答題〔每題6分，共30分〕1希臘--克里特島的舞蹈有哪些種類？2印度的古典舞何時形成？3浪漫主義時期有哪三部著名芭蕾舞??？4秧歌運動怎樣興起？5宋代舞隊二簡述題〔2080〕12樣產(chǎn)生？它在我國近代舞蹈史上有何意義？3德國早期現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)家代表，其藝術(shù)奉獻(xiàn)4比較古希臘與古埃及舞蹈藝術(shù)特征三論述題〔40〕1中國舞蹈美學(xué)傳統(tǒng)221世紀(jì)現(xiàn)代舞進(jìn)展2023—問答題〔840〕1遠(yuǎn)古時期的舞蹈作用2古巴黑人最具代表性的舞蹈3什么是健舞？什么是軟舞？其風(fēng)格特點4默斯堪寧漢的舞蹈技術(shù)特點5柴科夫斯基創(chuàng)作了哪三部芭蕾舞劇音樂，其內(nèi)容特點？二簡答題〔2040〕1歐洲浪漫主義時期消滅了哪些舞蹈理論家和表演藝術(shù)家及優(yōu)秀舞蹈劇目2中國第一屆單雙三人舞競賽的優(yōu)秀作品及其內(nèi)容形式和特點三論述題〔35分，共70〕1試論漢族民間歌舞歷史進(jìn)展特點2試論先秦時期的舞蹈特征第三篇：上海師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題上海師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試試題專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)〔050102〕科目名稱語言學(xué)概論與寫作〔431〕〔留意：答案必需寫在統(tǒng)一印制的答題紙上，否則不給分〕第一局部語言學(xué)概論〔100〕一、名詞解釋〔205〕1、語言符號的性質(zhì)2、詞義引申的隱喻和換喻3、孤立語、屈折語、粘著語4、音位變體及其類別二、簡述題〔60〕1、有人認(rèn)為現(xiàn)代漢語一般話中［i］、-［］、-［］三個音素消滅的環(huán)境是相互補充的，也不會消滅對立現(xiàn)象，因而可以歸入一個音位/i/，這樣［i］、-［］、-［］就是音位/i/的三個條件變體。你認(rèn)為這種觀點對嗎？請從音位歸納和確立的原則角度談?wù)勀愕目捶??！?0〕2、組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系，是組成語言系統(tǒng)的一個綱，請舉例說明組合規(guī)章和聚合規(guī)章在語法中的具體表現(xiàn)，并以漢語為例說明古今漢語語法在組合規(guī)章和聚合規(guī)章上的進(jìn)展演化狀況。〔25〕3、略述口語和書面語的不同特點，并舉例說明漢語的口語和書面語之間的特別關(guān)系及其成因?！?5〕4、簡述語言融合的緣由、類型和過程?！?0分〕三、論述題〔20〕此題有31題答復(fù)。1、請簡要介紹現(xiàn)代語言學(xué)的特點、進(jìn)展歷程和主要流派及其代表學(xué)者、代表著作。2、什么叫應(yīng)用語言學(xué)？簡要論述應(yīng)用語言學(xué)有哪些根本性質(zhì)？3、漢語語法學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展跟西方語言學(xué)有著親熱關(guān)系，請簡要說明西方語言學(xué)的理論、方法對漢語語法學(xué)的影響。其次局部作文題〔50分〕〔下面是兩個作文題，請任選一個〕1、語言隨著社會的進(jìn)展而進(jìn)展，語言跟社會有著親熱的關(guān)系。請就語言跟社會生活的關(guān)系為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇談?wù)撐摹Ｒ螅?〕觀點鮮亮準(zhǔn)確，2〕論證合理充分，3〕語言生動流暢。2、就你所讀過的某部語言學(xué)名著〔包括語言學(xué)理論：語法、語義、詞匯、語音、修辭、語言應(yīng)用等方面〕，寫一篇書評。要求寫出該書的主要內(nèi)容、影響、在語言學(xué)史的地位以及你自己的讀后感。1第四篇：閩南師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試閩南師范大學(xué)2023年碩士爭論生入學(xué)考試《數(shù)學(xué)分析》考試大綱一、考試根本要求：以檢驗考生理解《數(shù)學(xué)分析》的根本概念，根本理論，把握《數(shù)學(xué)分析》的根本方法和根本技巧的嫻熟程度為主。二、考試方法和時間：考試方法為筆試，考試時間為3小時。三、考核學(xué)問點：數(shù)列極限、函數(shù)極限的定義及性質(zhì)；N、方法的證明；數(shù)列極限、函數(shù)極限的各種計算方法。連續(xù)性的定義及性質(zhì)；連續(xù)性、全都連續(xù)性的證明及其應(yīng)用。微分和導(dǎo)數(shù)的概念及導(dǎo)數(shù)的幾何意義；微分中值定理、Taylor公式、不等式的證明及導(dǎo)數(shù)在爭論函數(shù)中的應(yīng)用。不定積和定積分的定義；積分中值定理、牛頓－萊布尼茲公式、定積分的計算和有關(guān)的證明。數(shù)項級數(shù)收斂、發(fā)散的判別法,函數(shù)項級數(shù)全都收斂的判別法；冪級數(shù)的收斂半徑、收斂域、級數(shù)和函數(shù)的求法及函數(shù)的Taylor開放。平面點集；二元函數(shù)極限、連續(xù)的定義及多元函數(shù)極限的求法；多元函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)及全微分的定義、計算及有關(guān)的證明。廣義積分、含參量積分的各種斂散性判別法及含參量廣義積分的全都收斂性判別法；含參量積分及含參量廣義積分的連續(xù)性、可微性、可積性及其它們的應(yīng)用。二重積分、三重積分的計算；第一類曲線積分、第一類曲面積分、其次類曲線積分、其次類曲面積分的計算；格林公式、高斯公式的應(yīng)用。四、參考書目：華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系編，數(shù)學(xué)分析(上、下冊)〔第四版〕，高等教育出版社，2023閩南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院20236第五篇：福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士爭論生入學(xué)考試福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士爭論生入學(xué)考試教育學(xué)根底綜合考試大綱福建師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)根底綜合考試〔簡稱教育學(xué)考試〕是我院為招收教育學(xué)學(xué)科的碩士爭論生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公正、有效地測試考生把握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)根底學(xué)問、根本理論、根本方法的水平和分析問題、解決問題的力氣，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能到達(dá)的及格或及格以上水平，以利于我院的擇優(yōu)錄用，確保碩士爭論生的入學(xué)質(zhì)量。I．考察目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)根底綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育爭論方法等學(xué)科根底課程。要求考生系統(tǒng)把握上述教育學(xué)學(xué)科的根本理論、根本學(xué)問和根本方法，能夠運用所學(xué)的根本理論、根本學(xué)問和根本方法分析、推斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。Ⅱ．考試形式和試卷構(gòu)造一、試卷總分值及考試時間本試卷總分值為300分，考試時間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容構(gòu)造及各局部所占分值教育學(xué)原理約120分中外教育史約100分教育心理學(xué)約40分教育爭論方法約40分四、試卷題型構(gòu)造單項選擇題45小題，每題分，共90區(qū)分析題小題，每題15分，共45分簡答題5小題，每題15分，共75分分析論述題3小題，每題30分，共90分Ⅲ．考察范圍教育學(xué)原理一、教育與教育學(xué)〔一〕教育的生疏〔二〕教育的歷史進(jìn)展〔三〕教育學(xué)的產(chǎn)生與進(jìn)展〔四〕教育學(xué)的價值二、教育功能〔一〕教育功能概述〔二〕教育的個體功能〔三〕教育的社會功能〔四〕教育功能的實現(xiàn)三、教育目的〔一〕教育目的的類型及其功能〔二〕教育目的的選擇與確立〔三〕我國的教育目的四、教育制度〔一〕教育制度概述〔二〕現(xiàn)代學(xué)校教育制度〔三〕我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度五、教師與學(xué)生〔一〕教師〔二〕學(xué)生〔三〕師生關(guān)系六、教育改革與進(jìn)展〔一〕教育改革與進(jìn)展的世紀(jì)回憶〔二〕當(dāng)今世界教育進(jìn)展水平的比較〔三〕當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演化〔四〕21世紀(jì)世界教育進(jìn)展的趨勢七、課程〔一〕課程與課程理論1、課程的含義2、課程理論流派閱歷主義課程理論；學(xué)科主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論?！捕痴n程的組織1、課程目標(biāo)特征；確定課程目標(biāo)的方法。2、課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)；教材。3、課程類型學(xué)科課程〔分科課程〕與活動課程；綜合課程〔廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程〕與核心課程；國家課程與校本課程。4、課程實施影響課程實施的因素。5、課程評價學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價；課程評價；學(xué)業(yè)評價與測量；終結(jié)性評價與形成性評價；科學(xué)——實證主義課程評價觀?！踩痴n程改革的進(jìn)展趨勢1、影響課程變革的重要因素政治因素與課程變革；經(jīng)濟(jì)因素與課程變革；文化因素與課程變革；科技革與課程變革；學(xué)生進(jìn)展與課程變革。2、世界課程改革的進(jìn)展趨勢課程政策的進(jìn)展趨勢；課程構(gòu)造的進(jìn)展趨勢；課程實施的進(jìn)展趨勢；課程評價的進(jìn)展趨勢。3、我國課改的將來進(jìn)展1999年《面對21世紀(jì)教育振興行動打算》；世紀(jì)課改的內(nèi)容。八、教學(xué)〔一〕教學(xué)與教學(xué)理論1、教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和進(jìn)展教學(xué)的含義；教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系；教學(xué)的功能；教學(xué)思想的產(chǎn)生和進(jìn)展。2、教學(xué)理論及其主要流派教學(xué)理論的一般概念；教學(xué)理論形成和進(jìn)展的脈絡(luò)；當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。〔二〕課堂教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計的含義；教學(xué)設(shè)計的特征；教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。2、教學(xué)設(shè)計的模式和程序教學(xué)設(shè)計的程序；教學(xué)設(shè)計常用模式。3、教學(xué)設(shè)計的根本內(nèi)容和方法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)措施設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。〔三〕課堂教學(xué)策略1、教學(xué)策略概說教學(xué)策略的含義；教學(xué)策略的特征。2、不同類型學(xué)問的教學(xué)策略3、幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運用表達(dá)；對話；指導(dǎo)策略。九、德育〔一〕德育概述1、德育概念2、現(xiàn)代德育概念3、對德育與現(xiàn)代德育的理解〔二〕現(xiàn)代德育過程概述1、德育過程的概念2、德育過程的本質(zhì)3、德育過程的構(gòu)造〔三〕思想品德觀與現(xiàn)代德育1、思想品德的內(nèi)涵2、思想品德的外延〔四〕現(xiàn)代德育課程1、德育課程概念2、德目主義3、全面主義4、生疏性德育課程5、活動性德育課程6、隱性德育課程7、隱性德育課程特征〔五〕現(xiàn)代德育方法與模式1、德育方法的概念2、德育模式3、西方幾種主要德育模式價值辨析模式；認(rèn)知進(jìn)展模式；體諒關(guān)心模式；社會行為；完善人格模式?！擦钞?dāng)代外國德育理論與實踐1、美國學(xué)校德育的特點2、英國學(xué)校德育的特點3、日本學(xué)校德育的特點中國教育史一、官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成〔一〕學(xué)校萌芽的傳奇〔二〕西周的教育制度：“學(xué)在官府”；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；大學(xué)與小學(xué)；家庭教育?！踩场傲嚒苯逃⑺饺酥v學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基〔一〕私人講學(xué)的興起及其意義〔二〕齊國的稷下學(xué)宮〔三〕孔子的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”；“學(xué)而優(yōu)則仕”；六書—“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響?！菜摹趁献拥慕逃枷胨济蠈W(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格抱負(fù)；“深造得意”的教學(xué)思想?！参濉耻髯拥慕逃枷搿靶詯赫摗迸c教育作用；以“大儒”為培育目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容與“六經(jīng)”的傳授；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。〔六〕墨家的教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培育目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、制造的教育方法?！财摺车兰业慕逃枷搿胺ㄗ匀弧迸c教育作用；“逍遙”的人格抱負(fù)；提倡疑心的學(xué)習(xí)方法?！舶恕撤业慕逃龑嵺`與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”?！簿拧硲?zhàn)國后期的教育論著《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。三、儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成〔一〕“獨尊儒術(shù)”文教政策確實立〔二〕太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)〔三〕察舉制度〔四〕董仲舒的教育實踐與教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育?！参濉惩醭涞慕逃龑嵺`與教育思想對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培育目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。四、封建國家教育體制的完善〔一〕魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀?！捕乘逄茣r期教育體系的完備文教政策的探究與穩(wěn)定；政府教育治理機構(gòu)和體制確實立；中心和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)進(jìn)展；學(xué)校教育進(jìn)展的特點?！踩晨婆e制度的建立科舉制度確實立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響?！菜摹愁佒频慕逃枷腩佒婆c《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育?！参濉稠n愈的教育思想“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培育和選拔的思想；論尊師重道。五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與進(jìn)展〔一〕科舉制度的演化與官學(xué)的改革科舉制度的演化；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”。“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)?！捕硶旱倪M(jìn)展書院的產(chǎn)生與進(jìn)展；《白鹿洞書院提示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)爭論；書院教育的特點?！踩乘桔优c蒙學(xué)教材私塾的進(jìn)展與種類；蒙學(xué)教材的進(jìn)展、種類和特點?！菜摹持祆涞慕逃枷胫祆渑c《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”?！参濉惩跏厝实慕逃枷搿爸铝贾迸c教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。六、理學(xué)教育思想的批判與反思〔一〕理學(xué)教育思想的批判〔二〕黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！薄踩愁佋慕逃枷腩佋c漳南書院；“實德實才”的培育目標(biāo)；“六齋”與“實學(xué)”七、近代教育的起步〔一〕教會學(xué)校的興辦〔二〕洋務(wù)教育的創(chuàng)辦與教育近代化的開啟洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂。留學(xué)教育的興起：幼童留美；派遣留歐?！踩场爸畜w西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》“中體西用”思想的形成和進(jìn)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。八、近代教育體系的建立〔一〕維派的教育實踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊?！捕场鞍偃站S”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度?！踩晨涤袨榈慕逃枷刖S運動中的教育改革主見；《大同書》中的教育抱負(fù)?！菜摹沉簡⒊慕逃枷搿伴_民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培育“民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。〔五〕嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀?！擦城迥┱r期的教育改革“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的公布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。〔七〕清末的留學(xué)教育留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。九、近代教育體制的變革〔一〕民國初年的教育改革制定教育方針；公布學(xué)制；公布課程標(biāo)準(zhǔn)。〔二〕蔡元培的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想?！踩澄幕\動時期和20年月的教育思潮與教育改革運動平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；有用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與試驗。〔四〕教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運動〔五〕1922年“學(xué)制”；七項標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點。十、南京國民政府的教育〔一〕教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作尋?？础钡慕逃结??！捕辰逃贫雀母锎髮W(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行?！踩硨W(xué)校教育進(jìn)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)斗時期的學(xué)校西遷。〔四〕學(xué)校教育的治理措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命依據(jù)地教育〔一〕民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)斗時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政〔二〕干部教育干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”?！踩橙罕娊逃菜摹骋话憬逃罁?jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)?！参濉掣锩罁?jù)地教育的根本閱歷十二、現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐〔一〕楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育?！捕滁S炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探究；職業(yè)教育思想體系。〔三〕晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。〔四〕梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施?！参濉酬慂Q琴的“活教育”探究兒童教育和“活教育”試驗；“活教育”思想體系?！擦程招兄摹吧罱逃彼枷肱c實踐“生活教育”實踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。外國教育史一、外國古代教育〔一〕東方文明古國的教育1、巴比倫的教育巴比倫的學(xué)校；巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。2、古代埃及的教育古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。3、古代印度的教育婆羅門教育；佛教教育。4、古代東方文明古國教育進(jìn)展的特點〔二〕古希臘教育1、古風(fēng)時代的教育斯巴達(dá)教育；雅典教育。2、古典時代的教育“智者派”的教育活動與教育奉獻(xiàn)。3、希臘化時期的教育4、蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5、柏拉圖的教育思想“學(xué)習(xí)即回憶”；《抱負(fù)國》中的教育觀。6、亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論?！踩彻帕_馬教育1、共和時期的羅馬教育2、帝國時期的羅馬教育3、古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想?！菜摹澄鳉W中世紀(jì)教育1、基督教教育基督教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。2、封建主貴族的世俗教育宮廷學(xué)校；騎士教育。3、中世紀(jì)大學(xué)的形成與進(jìn)展4、興市民階層的形成和城市學(xué)校的進(jìn)展〔五〕拜占廷與阿拉伯的教育1、拜占廷的教育教育概況；教育的特點及其影響。2、阿拉伯的教育教育概況；教育的特點及其影響。二、外國近代教育〔一〕文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育1、人文主義教育意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的根本特征。2、教教育路德派教的教育主見與教育實踐；加爾文派教的教育主見；英國國教派的教育主見。3、天主教教育會的學(xué)校；會學(xué)校的組織治理與教學(xué)方式?！捕硽W美主要國家和日本的近代教育1、英國近代教育教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2、法國近代教育教育概況；教育思想：愛爾修理、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主見。3、德國近代教育教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4、俄國近代教育教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5、美國近代教育教育概況；教育思想：賀拉斯·曼論教育。6、日本近代教育教育概況；教育思想：福澤諭吉論教育。〔三〕西歐近代教育思想1、夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育治理思想。2、盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育理論。3、裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4、赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論根底；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。5、福祿培爾的教育思想論教育的根本原理；幼兒園教育理論。6、馬克思和恩格斯的教育思想對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和共性形成；論人的全面進(jìn)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。三、外國現(xiàn)代教育〔一〕19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育試驗1、教育運動教育運動的形成和進(jìn)展；教育運動中的著名試驗；教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的試驗教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?，蒙臺梭利的教育思想。2、進(jìn)步教育運動進(jìn)步教育運動始末；進(jìn)步教育試驗：昆西教學(xué)法、有機教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡打算、設(shè)計教學(xué)法?！捕硽W美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度1、英國教育的進(jìn)展《巴爾福教育法》與教育行政治理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。2、法國教育的進(jìn)展《費里教育法》；統(tǒng)一學(xué)校運動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)；《課程憲章》。3、德國教育的進(jìn)展德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立一般學(xué)校教育的總綱打算》；《高等學(xué)?？偩V法》。4、美國教育的進(jìn)展中等教育的改革和進(jìn)展：《中等教育的根本原則》、“八年爭論”；初級學(xué)院運動；職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會”、《史密斯一休斯法案》?！秶澜逃ā泛?0世紀(jì)60年月的教育改堇；20世紀(jì)70年月的教育改革：生計教育、“返回根底”；20世紀(jì)八九十年月的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。5、日本教育的進(jìn)展20世紀(jì)初期至20年月末的教育改革與進(jìn)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和進(jìn)展。 《教育根本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年月的教育改革。6、蘇聯(lián)教育的進(jìn)展建國初期的教育改革；教育治理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》。20世紀(jì)20年月的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20世紀(jì)30年月教育的調(diào)整、穩(wěn)固和進(jìn)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的打算》。其次次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論?！踩超F(xiàn)代歐美教育思想1、杜威的教育思想教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。2、現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；托馬斯主義教育；存在主義教育；行為主義教育；構(gòu)造主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述〔一〕教育心理學(xué)的爭論對象〔二〕教育心理學(xué)的爭論任務(wù)〔三〕教育心理學(xué)的歷史進(jìn)展1、教育心理學(xué)的起源2、教育心理學(xué)的進(jìn)展過程3、教育心理學(xué)的爭論趨勢二、心理進(jìn)展與教育〔一〕心理進(jìn)展一股規(guī)律與教育1、認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律與教育2、人格進(jìn)展的一般規(guī)律與教育〔二〕認(rèn)知進(jìn)展理論與教育1、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論2、維果茨基的文化歷史進(jìn)展理論3、認(rèn)知進(jìn)展理論的教育啟發(fā)〔三〕人格進(jìn)展理論與教育1、艾里克森的心理社會進(jìn)展理論2、科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論3、人格進(jìn)展理論的教育含義〔四〕心理進(jìn)展的差異與教育1、智能差異與教育2、人格差異與教育3、認(rèn)知方式差異與教育4、性別差異與教育三、學(xué)習(xí)及其理論解釋〔一〕學(xué)習(xí)的一般概述1、學(xué)習(xí)的根本含義2、學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。〔二〕學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論1、經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典試驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的進(jìn)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。2、操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典試驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。3、觀看(社會)學(xué)習(xí)理論觀看學(xué)習(xí)的早期探究；班杜拉的經(jīng)典試驗與覺察；觀看學(xué)習(xí)的根本過程與條件；觀看學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。〔三〕學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論1、早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形一頓悟說；托爾曼的認(rèn)知一目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)。2、布魯納的認(rèn)知一覺察說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；構(gòu)造教學(xué)觀；覺察學(xué)習(xí)。3、奧蘇伯爾的有意義承受說有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；承受學(xué)習(xí)的界定及評價。4、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計?！菜摹硨W(xué)習(xí)的建構(gòu)理論1、建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點學(xué)問觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性)。3、認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用〔五〕學(xué)習(xí)的人本理論1、羅杰斯的人格與治療觀2、羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀3、人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)動機〔一〕學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用1、學(xué)習(xí)動機的含義2、學(xué)習(xí)動機的分類3、學(xué)習(xí)動機的作用〔二〕學(xué)習(xí)動機的主要理論1、學(xué)習(xí)動機的強化理論2、學(xué)習(xí)動機的人本理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。3、學(xué)習(xí)動機的認(rèn)知理論期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標(biāo)定向理論?！踩硨W(xué)習(xí)動機的培育與激發(fā)1、學(xué)習(xí)動機的培育2、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)五、學(xué)問的建構(gòu)(一)學(xué)問及學(xué)問建構(gòu)1、學(xué)問及其類型2、學(xué)問建構(gòu)的根本機制(二)學(xué)問的理解1、學(xué)問理解的類型2、學(xué)問理解的過程3、影響學(xué)問理解的因素(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變1、錯誤概念的性質(zhì)2、概念轉(zhuǎn)變及其過程3、影響概念轉(zhuǎn)變的因素4、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略(四)學(xué)問的整合與應(yīng)用1、學(xué)問的整合與深化2、學(xué)問的應(yīng)用與遷移六、技能的形成(一)技能及其作用1、技能及其特點2、技能的類型3、技能的作用(二)心智技能的形成與培育1、心智技能的原型模擬2、心智技能的形成過程3、心智技能的培育方法(三)操作技能的形成與訓(xùn)練1、操作技能的主要類型2、操作技能的形成過程3、操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(一)學(xué)習(xí)策略及其構(gòu)造1、學(xué)習(xí)策略的概念2、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)造(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)1、留意策略2、精細(xì)加工策略3、復(fù)述策略4、編碼與組織策略(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)1、元認(rèn)知及其作用2、元認(rèn)知策略(四)資源治理策略及其教學(xué)1、時間治理策略2、努力治理策略3、學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決力氣與制造性的培育(一)當(dāng)代有關(guān)力氣的根本理論1、傳統(tǒng)智力理論2、多元智力理論3、成功智力理論(二)問題解決的實質(zhì)與過程1、問題及其問題解決2、問題解決的根本過程(三)問題解決的影響因素1、有關(guān)的學(xué)問閱歷2、個體的智能與動機3、問題情境與表征方式4、思維定勢與功能固著5、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)(四)問題解決力氣的培育1、充分利用已有閱歷，形成學(xué)問構(gòu)造體系2、分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律3、開展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性4、教授問題解決策略，靈敏變換問題5、允許學(xué)生大膽猜測，鼓舞實踐驗證(五)制造性及其培育1、制造性的根本概念2、制造性的根本構(gòu)造3、制造性的培育措施九、社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與品德進(jìn)展(一)社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與品德進(jìn)展的實質(zhì)1、社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的含義2、品德進(jìn)展的實質(zhì)(二)社會標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的過程與條件1、社會標(biāo)準(zhǔn)的遵從2、社會標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同3、社會標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化(三)品德的形成過程與培育1、道德認(rèn)知的形成與培育2、道德情感的形成與培育3、道德行為的形成與培育(四)品德不良的矯正1、品德不良的含義與類型2、品德不良的成因分析3、品德不良的訂正與教育教育爭論方法一、教育爭論概述〔一〕教育爭論的界說1、教育爭論的含義2、教育爭論的意義3、教育爭論的類型價值爭論與事實爭論；根底爭論與應(yīng)用爭論；定量爭論和定性爭論?！捕辰逃隣幷摰臍v史、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢1、教育爭論的進(jìn)展歷程2、我國教育爭論的現(xiàn)狀及問題3、教育爭論的主要進(jìn)展趨勢〔三〕教育爭論的根本原則1、客觀性原則2、創(chuàng)性原則3、理論聯(lián)系實際原則4、倫理原則〔四〕教育爭論的一般過程1、選題階段2、爭論設(shè)計階段3、搜集資料階段4、整理與分析資料階段5、撰寫爭論報告階段6、總結(jié)與評價階段〔五〕教育爭論方法及其類型1、教育爭論方法的含義及特點2、教育爭論方法的功能3、教育爭論方法的根本類型理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括)；實證方法(觀看、問卷、訪談、測量)；試驗爭論方法(前試驗、準(zhǔn)試驗、真試驗)；歷史爭論方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。二、教育爭論的選題與設(shè)計〔一〕選題的主要來源1、社會變革與進(jìn)展對教育爭論提出的問題2、學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題3、爭論者個人在教育實踐中觀看與思考產(chǎn)生的問題〔二〕選題的根本要求1、問題有爭論價值2、問題提出有確定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)3、問題表述必需具體明確4、問題爭論要有可行性〔三〕課題爭論的設(shè)計1、教育爭論假設(shè)假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的標(biāo)準(zhǔn)性要求。2、教育爭論方案的制定選擇爭論對象(抽樣)；確定爭論方法；制定爭論打算?！菜摹痴n題論證的根本內(nèi)容1、選題價值論證