《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。2、有感情的朗誦、背誦并能默寫《游山西村》。3、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)情分析：本文是一首古詩(shī)，由于古今用詞的差異，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，協(xié)助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。課前準(zhǔn)備：背景音樂(lè)、課件教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)？（齊背）2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些理解？給大家簡(jiǎn)介一下。3、詩(shī)人簡(jiǎn)介：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，畢生處在國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬佩的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。4、解詩(shī)題。山西村在什么地方？山西村只是一種小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？二、朗誦古詩(shī)，初步感知1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。規(guī)定把詩(shī)讀通，讀對(duì)的，讀出詩(shī)的節(jié)奏。2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏）5、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)，你用什么措施記住這個(gè)字。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解感悟1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：（1）出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（2）同桌互相說(shuō)詩(shī)意，指名串講詩(shī)意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡措施的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)樸、淳樸，但包括了村民對(duì)詩(shī)人的深厚友誼。讓我們通過(guò)朗誦把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)吧！（5）采用多種方式朗誦。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個(gè)畫面是怎樣的？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？（同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)）。2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：（1）、出示詩(shī)句，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）（山重水復(fù)真仿佛已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一種村莊。）（3）、在山重水復(fù)，作者認(rèn)為無(wú)路可走的時(shí)候，忽然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗誦）本來(lái)認(rèn)為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，忽然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？背面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。（個(gè)人讀——齊讀）。（5）、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相似的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）四、體會(huì)心境，感悟哲理1、同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。2、這首詩(shī)既有漂亮的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，闡明什么道理呢？（小組交流討論）3、同學(xué)們，你樂(lè)意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕緊把他背下來(lái)。五、作業(yè)布置1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這