淺談中職政治教學中活動教學法的運用

淺談中職政治教學中活動教學法的運用【摘要】要實現(xiàn)政治課培養(yǎng)“四有”新人的教學目的，其課堂教學的組織形式是多種多樣的，而活動教學則是其重要的組織形式之一。這里所講的政治課活動教學組織形式，不單是指以動作操作為主的新型活動課程中的活動教學，也是指以智力操作為主的學科課程教學中的活動教學。本文從政治課活動教學的含義、模式、原則和策略運用方面進行了有益的探討?！娟P鍵詞】中職政治課活動教學對話方式教學效果思想政治課要起到學校德育工作的主渠道作用，完成培養(yǎng)“四有”新人的任務，就必須適應時代發(fā)展和學生進步的要求?；顒咏虒W在中職政治課中的運用，其目的就是以學生綜合能力的培養(yǎng)為核心，主張教育教學的各項目標都要通過學生主動參與的主體性活動來達成，教師的主要任務就在于設計、建構、組織起符合學生發(fā)展需要的各類活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力的綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。因此，在我國大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，人們越來越重視活動教學在課堂教學中的運用。下面，筆者就自己幾年來的教學實踐經(jīng)驗，談談對活動教學模式在中職政治課中的運用。一、概念模式活動教學是一種主張通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分弘揚學生的主體性、創(chuàng)造性，以活動促使學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的教育思想和教學形式。是將學生置于主體地位，是讓學生自主參與積極探索的活動；活動是生命存在的表現(xiàn)，活動教學的根本在于尊重生命，幫助其提高生命的質(zhì)量?；顒咏虒W就是通過充分調(diào)動學生的多種感官和學習興趣，把感知學習與實踐操作融合在一起的教學形式，是一種活動教學與學科教學融合的實踐性探究式綜合型的教學模式。二、特點原則活動教學在政治課中的運用必須突顯四個特點：活動主體的自主性，活動時空的開放性，活動形式的多樣性，活動成果的創(chuàng)新性?？傊鳛橐环N教育教學思想，活動教學不僅具有悠久的歷史淵源，而且符合時代的潮流。它使學習成為一種接受與參與結合、結果與過程結合、單向與多向結合、內(nèi)部與外部結合、動手與動腦結合的活動，拓寬了學習空間，教學變封閉為開放。將會對優(yōu)化政治課教學結構，培養(yǎng)具有主體性、創(chuàng)造性和諧發(fā)展的人才有所裨益。有效的教學活動必須在科學嚴謹?shù)慕虒W設計方案的指導下才能有效展開，活動教學的設計要嚴格遵循以課程標準和教材內(nèi)容為根本、以學生心理為出發(fā)點、以客觀物質(zhì)條件為基礎等三個基本原則。這是一切學科的一切教學活動都必須遵守的三個基本原則。尤其中職政治課所承擔的德育功能對中職學生的整個職業(yè)生涯歷程都有非常重要的影響，中職政治教師更加不能掉以輕心。三、運用策略活動教學倡導學生開展活動，主張在學科教學中滲透活動。它強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在訪談、調(diào)查、搜集材料、討論、演講等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，理解和鞏固知識，發(fā)展、鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容要面向自然、社會、生活、歷史等多種資源，以使學科教學活動化、實踐化和生活化，促進學生全面而有個性的發(fā)展。其教學是一個動態(tài)的實踐活動過程，要適時、適地、適當、適度地開展各種活動，如參觀訪問、調(diào)查研究、資料收集、社區(qū)服務、勞動生產(chǎn)、表演展示等等，讓學生走出課堂，走向自然、社會。1、搜集分析學會學習的第一步就是根據(jù)需要搜集各類資料。教師要指導學生把握以下幾點：第一，學會搜集資料的方向，即到哪里去查，包括現(xiàn)場采訪、圖書館、閱覽室、資料庫、英特網(wǎng)等；第二，指導學生學會甑別，即去偽存真；第三，指導學生學會篩選即去粗取精；第四，指導學生學會積累資料，為分析問題提供前提條件。指導學生學會分析，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所有這些，都要圍繞政治課教學的主題，自我選擇，自我取舍，為我所需，為我所用。中職政治課所涉及的很多問題，如當前的社會就業(yè)形勢、發(fā)展對外經(jīng)濟交流對我國經(jīng)濟的促進作用等等，都需要大量的資料和數(shù)據(jù)對理論予以證明、便于理解。這里除了教師要有充分的準備外，也應該設計活動方案，讓學生動手。其過程是：確定主題——布置搜集任務——整理交流信息——研究分析信息——得出結論、引發(fā)思考。在這一模式的教學中，課前學生圍繞主題搜集信息，可以通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查等手段進行，在課堂上教師組織學生交流信息并分析信息中所反映出的問題。這種模式實現(xiàn)了課堂內(nèi)活動與課堂外實踐活動的有機結合，有利于提高學生信息，分析信息，選擇有效信息的能力。2、處理解決這是以解決問題為目的而組織的活動教學模式，其過程為：創(chuàng)設情境——提出問題——具體分析——解決問題。它要求教師將理論知識轉(zhuǎn)化為問題情境，指導學生通過獨立的認識活動解決問題。對于理解難度較大的理論，則可以通過問題鏈的設置，使學生保持積極的活動狀態(tài)，直到問題得到圓滿解決。這通常適用于政治課中的各種概念的理解學習，如職業(yè)、職業(yè)道德、市場經(jīng)濟、社會保障、民族、宗教等等。這種模式有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。3、鉆研探究教師利用學生的好奇、探究心理，把政治課中適合于學生進行探究的內(nèi)容，如通貨膨脹及其影響、生產(chǎn)與消費的關系等等，設計為既有挑戰(zhàn)性但難度又不過高的探究活動。其過程為：選題——開題——實施研究——成果展示——總結評價。這種模式有助于綜合培養(yǎng)學生的科學精神、研究興趣，掌握基本的科學方法，提高運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題和解決問題的能力。它主要用于誘發(fā)學生主動探究問題，證明或發(fā)展課本的理論知識，但它不重于問題的解決，而重于探究過程中學生能力培養(yǎng)的效果。4、角色扮演這種類型的活動教學尤其適合于法律基礎知識、就業(yè)指導中的面試的技巧等最具有社會生活現(xiàn)實意義的內(nèi)容去開展，其基本模式是：依據(jù)教學內(nèi)容編寫劇本——確定角色——角色表演——思考領悟。它主要是通過學生代入角色的參與，由于要處理“實際問題”而主動去學習、鍛煉。在這一類型的活動中，教師要加強指導，具體工作由學生分組協(xié)作完成。這類活動課的設計應本著貼近教材、貼近學生生活實際、少而精的原則進行，角色扮演后注意知識的深化，情感的升華。5、運用實踐中職政治課中不乏具有很強實踐性的內(nèi)容，例如職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成、價值規(guī)律及其作用等等。只有通過學生的親身體驗、參加社會實踐活動，才能把書本的理論內(nèi)化為學生自己的知識、技能和情感。這里講的社會實踐主要有社會調(diào)查、利用假期參加兼職工作、參觀訪問等多種不同的形式。其操作的基本模式是：確定活動主題——制定活動計劃——開展具體活動——總結評價成果。這是一種走出課堂的活動教學模式，不僅能使學生直接接觸社會、體驗生活，還開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的合作與競爭的意識，提高了學生從實踐中總結歸納經(jīng)驗，和把理論用于解決實際問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先就是人學，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！?/p>