張岱湖心亭看雪教案

10張岱湖心亭看雪教案張岱湖心亭看雪教案張岱湖心亭看雪教案篇一：一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。2、賞析雪后奇景，體會(huì)白描手法。3、解讀張岱的精神世界。二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析雪后奇景，體會(huì)白描手法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：解讀張岱的精神世界。四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入課(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片呈現(xiàn)的是什么地方的風(fēng)光嗎?是西湖?；貞浺幌挛覀?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖風(fēng)光的詩(shī)詞。(很好，看來(lái)大家積存了不少古詩(shī)文，擅長(zhǎng)積存是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢)有人說(shuō)，西湖觀(guān)景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)悟西湖的雪景。(二)了解作者誰(shuí)告知我張岱是誰(shuí)你是通過(guò)什么了解到張岱的(你表現(xiàn)很棒，由于你懂得借助工具書(shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。(三)初讀課文，整體感知1、讀順，讀通橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。2、讀懂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去覺(jué)察一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字?！鞍V”傻，笨，舉止特別。是啊，生活中有些人的行為就是奇異，顯得呆氣。比方：有一位教師，爭(zhēng)論數(shù)學(xué)格外投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不留神遇到一根電線(xiàn)桿，他忙賠禮連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些特別。你能用原文中的句子來(lái)答復(fù)嗎?大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢?大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。絕?消逝想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?天太冷。更定晚上八點(diǎn)躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。有著與眾不憐憫趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎有沒(méi)有同行的人舟子。舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。是呀，蕓蕓眾生不行為伍，舟子雖然存在卻如同不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。(四)賞析雪景，體會(huì)白描孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。期望能讀出氣概和感情。女生讀后句。大家想想，為什么請(qǐng)男生讀前句?應(yīng)當(dāng)男生讀。很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣概來(lái)。你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣概來(lái)?讀好“上下一白”。三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過(guò)，我覺(jué)察了這句話(huà)中的一個(gè)問(wèn)題。個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢)我認(rèn)為不能去掉?！芭c”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以區(qū)分的浩大景象。去掉呢?去掉的話(huà)，仿佛物與物之間有了界限似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意味?輕柔點(diǎn)、渺小的味道。不妥當(dāng)呢我們一般會(huì)選擇這樣的量詞來(lái)形容這些物呢中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”為什么)不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了模糊。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?我會(huì)用上一些比方和秀麗的詞句。張岱用了修辭手法沒(méi)有?沒(méi)有。白描。(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺具有怎樣的品性嗎?超凡脫俗、孤獨(dú)步去了解他。蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好好古董，好花鳥(niǎo)。——《自為墓志銘》繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。不再追求繁華靡麗，由于這一切都是過(guò)眼云煙。是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而留意自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!(五)解讀張岱之癡莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?金陵人。金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”在湖中怎么還能碰上這樣的人。現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!……一樣滿(mǎn)心愉快嗎?強(qiáng)飲三大白而別告辭。美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思為什么“不仕”不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。引用資料陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見(jiàn)之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩(shī)，每欲引決……是什么讓張岱無(wú)法大喜?思念故國(guó)的愁緒。請(qǐng)默讀全文，試著查找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。崇禎五年十二月這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)?！对?shī)的小品小品的詩(shī)》張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。(五)小結(jié)課文已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè) 的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的”張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。最終讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。完畢語(yǔ)：窺月;中年讀書(shū)，如庭中望月;老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺在將來(lái)的日子里漸漸地感悟吧。張岱湖心亭看雪教案篇二：教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培育誦讀力氣。積存文言詞匯，培育古文的閱讀理解力氣。體會(huì)文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)、把握作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)解題。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、把握文章表達(dá)手法打好根底。整體感知課文，生疏內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展品嘗，弄清寫(xiě)景、抒情、敘事、寫(xiě)人之間的關(guān)系。體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。課前預(yù)備小品三百篇J文，疏通文義，了解課文內(nèi)容，覺(jué)察并提出問(wèn)題。教學(xué)沒(méi)計(jì)導(dǎo)入課起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今日，我看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。檢查預(yù)習(xí)同學(xué)溝通資料，集合所提問(wèn)題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書(shū)yuan也流露出不少傷感心情。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清爽，極富詩(shī)情畫(huà)583《湖心亭看雪》是一篇小品文。成誦。b.解析以下詞語(yǔ)，疏通文義。是日更定拿一小船擁毳衣?tīng)t火霧凇沆碭上下一白酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)■品嘗句子，爭(zhēng)論問(wèn)題。留意文章寫(xiě)法。把握作者思想感情。問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?本文開(kāi)篇敘事，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘，交代了一個(gè)不尋常的人。字。‘‘獨(dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人);更寫(xiě)出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。么手法有什么特點(diǎn)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生、景以情存，情景相生。本文寫(xiě)景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫(xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了清寂、空曠、混沌的境地。接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余三粒，”使用夸大的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生心情。作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸實(shí)自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、凹凸近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里到達(dá)了高度的統(tǒng)一和諧。然而，安靜之中，我們照舊感受到作者內(nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然無(wú)奈的傷感。問(wèn)題三：文章后半局部近一半筆墨寫(xiě)人，對(duì)此，你有何看法最終用舟子的話(huà)作結(jié)，有何意義文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫(xiě)雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)奇遇，寫(xiě)飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫(xiě)人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活動(dòng)更具魅力張岱的文章寫(xiě)景同時(shí)也寫(xiě)賞識(shí)景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話(huà)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為賜予了確定與賞識(shí)不僅如此還包括了對(duì)作者品嘗、人格確實(shí)定與賞識(shí)。12下一頁(yè) 張岱湖心亭看雪教案問(wèn)題四：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。此文是小品，全文不到160化，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不開(kāi)放，見(jiàn)教材分析)。問(wèn)題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。美的語(yǔ)言(參閱問(wèn)題爭(zhēng)論，不開(kāi)放)?！鐾卣归喿x，深化理解課文。走進(jìn)作者的情感世界。不二齋張岱暑氣不到。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿(mǎn)耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在涼快幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。時(shí)，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。余解衣盤(pán)礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世?！?《陶庵夢(mèng)憶》)評(píng)析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清楚地呈現(xiàn)于眼前，可實(shí)如重錘一擊，作者的感難過(guò)情全于此噴發(fā)出來(lái)。尋夢(mèng)，尋夢(mèng)!過(guò)去的生活如夢(mèng)中，如畫(huà)中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢(mèng)憶”來(lái)尋求心靈的撫慰，其情其景，令人感慨不已。(《明清名家小品精585絕。是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧心亭一點(diǎn)與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！盵賞析]次經(jīng)受，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對(duì)酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文缺乏二百字，卻融敘事、痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境地，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的安靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕。作者善用比照手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，比照鮮亮，有力地抒發(fā)了人生渺茫的淺薄感慨和揮之不去的故國(guó)之思。[名家點(diǎn)評(píng)]祁彪佳：余友張?zhí)这?，筆具化工。其所記游，有酈道元之博奧，有劉同人之生辣，有袁中郎之倩麗，有王季重之詼諧，無(wú)所不有;其一種空靈晶映之氣，尋其筆墨，又一無(wú)全部。為西湖傳神寫(xiě)照，政在張岱：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁夢(mèng)憶自序》教學(xué)后記：解題。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、把握文章表達(dá)手法打好根底。整體感知課文，生疏內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展品嘗，弄清寫(xiě)景、抒情、敘事、寫(xiě)人之間的關(guān)系。體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。張岱湖心亭看雪教案篇三：教學(xué)目標(biāo)1、自讀課文，疏通文句。2、品嘗雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的寫(xiě)作手法教學(xué)重點(diǎn)1、雪后奇景的賞析2、描寫(xiě)手法——白描教學(xué)難點(diǎn)理解作者的精神世界教學(xué)程序一、導(dǎo)入1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。2、導(dǎo)入語(yǔ)讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、介紹湖心亭與作者1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四周環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈圍繞，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是賞識(shí)西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要留意的三個(gè)地方：朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的思念。的地方是——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參與過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，認(rèn)真從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵愁。三、整體把握課文1、聽(tīng)課文錄音，留意生字與多音字的朗讀崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲2、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難。疏通文句，可同桌間爭(zhēng)論溝通，然后圈畫(huà)出還不解的文句，進(jìn)展3、積存重要的文言實(shí)詞和虛詞。(學(xué)問(wèn)存儲(chǔ))(1)一字多義：①余拿一小舟：撐，劃;上下一白：全白。②是日更定：是，這;是金陵人：是，推斷動(dòng)詞。③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人：更，還。(2)詞類(lèi)活用：客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞。4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀狀況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)本文主要內(nèi)容。四、品讀賞析1、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的(“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?一個(gè)字概括呢(“癡”)2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”(1)“是日更定”——說(shuō)明時(shí)間之早。(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”——說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消逝了，一片安靜，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō)，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他的“癡”。了怎樣的景象(寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪(3)“獨(dú)往湖心亭看雪”——說(shuō)明張岱是單獨(dú)一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見(jiàn)他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢(去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)單獨(dú)一人。(他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來(lái)湖心亭看雪的心情，從文章最終一句中就可知道舟子的觀(guān)念。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的共性特點(diǎn)(文人雅士的清高孤傲)3、查找“癡似相公者”。有，湖心亭上比他早來(lái)的兩個(gè)金陵人懂。)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)。是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，作者寫(xiě)錯(cuò)了，真是不超群。你怎么對(duì)待這個(gè)句子(外表上看是答非所問(wèn);可實(shí)際上這恰是作者的超群之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，由于我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368～1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，示意這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。)的(“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何?也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫(xiě)二客，足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧，韻味無(wú)窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白)一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。原來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不行不喝，而且連飲三大杯，雙方真有情了。②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵!4、品美景在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎(值得)找出描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！睜?zhēng)論：這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話(huà)，但寫(xiě)得很美，意蘊(yùn)也很前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線(xiàn)的移動(dòng)，風(fēng)光的變化，而且示意似有假設(shè)無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。那種人生天地間如“滄海一粟”的淺薄感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，物，有對(duì)話(huà)，敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩(shī)意。(4)“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語(yǔ)言生動(dòng)形