青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)手冊(cè)

任教年級(jí)和學(xué)科帶教對(duì)象姓名聯(lián)系學(xué)習(xí)時(shí)間： 年 月 ---- 年 月指導(dǎo)教師姓名：所在學(xué)校：教齡：職稱：聯(lián)系：云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)室制《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》名目1.《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》使用說(shuō)明及建議第頁(yè)2.帶教各項(xiàng)內(nèi)容和要求第頁(yè)3.云巖區(qū)初中英語(yǔ)教師帶教協(xié)議書第頁(yè)4.帶教打算第頁(yè)5.名師經(jīng)典課例積存第頁(yè)6.教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)第頁(yè)7.專業(yè)閱讀指導(dǎo)第頁(yè)8.階段總結(jié)及評(píng)價(jià)第頁(yè)9.師徒同課異構(gòu)〔同案異教〕指導(dǎo)第頁(yè)10.相互聽(tīng)課第頁(yè)11.積存自己的課例第頁(yè)12.總結(jié)及評(píng)價(jià)第頁(yè)13.印證材料名目及復(fù)印件第頁(yè)《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》使用說(shuō)明及建議〕用于教師成長(zhǎng)過(guò)程中“老標(biāo)準(zhǔn)帶教過(guò)程，增加帶教實(shí)效，促進(jìn)帶教雙方樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展。和導(dǎo)師一同完成《手冊(cè)》的內(nèi)容。三、《手冊(cè)》一共十項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，其中“帶教打算”“階段評(píng)價(jià)及的具體狀況自行確定先后挨次。四、《手冊(cè)》每一項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是設(shè)計(jì)者依據(jù)以往閱歷進(jìn)展的預(yù)想，并不完善創(chuàng)意。六、在使用《手冊(cè)》的過(guò)程中，建議教師們推廣“多帶多”的團(tuán)隊(duì)帶教的模式。度的教研教學(xué)成果，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。帶教各項(xiàng)內(nèi)容和要求〔指導(dǎo)教師簡(jiǎn)稱“導(dǎo)師”〕。帶教雙方同意結(jié)成帶教關(guān)系，簽訂帶教協(xié)議。在帶教初，導(dǎo)師要與帶教對(duì)象共同協(xié)商，制定本學(xué)年〔學(xué)期〕的帶教打算，明確本學(xué)年〔學(xué)期〕的帶教目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的主要過(guò)程。三、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。帶教對(duì)象與導(dǎo)師每學(xué)年至少進(jìn)展四次教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。。每學(xué)年導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象至少積存兩個(gè)名師經(jīng)典課例。名師是全國(guó)知名的教育專家，借鑒的課例是公認(rèn)的教學(xué)典范?！餐府惤獭持笇?dǎo)課。每位導(dǎo)師每學(xué)期與帶教對(duì)象至少實(shí)施一次同課異構(gòu)〔對(duì)同一課題各自進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)〕或同案異教〔導(dǎo)師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)〕的教學(xué)溝通，相互聽(tīng)課，相互幫助。六、專業(yè)閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象每學(xué)年至少讀三本專業(yè)書籍。1055導(dǎo)?！猜?tīng)課記錄附在手冊(cè)末尾的印證材料處〕每學(xué)年導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象至少積存四個(gè)有價(jià)值的課例，內(nèi)容包括：帶教對(duì)象最有成就感的課；帶教對(duì)象最需要幫助的課。每學(xué)年帶教對(duì)象至少攝制兩節(jié)自己的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)展自我觀摩、反思、評(píng)價(jià)。由導(dǎo)師與帶教對(duì)象共同商定并設(shè)計(jì)。每學(xué)年依據(jù)帶教目標(biāo)和帶教對(duì)象的需求進(jìn)展至少兩個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如某個(gè)問(wèn)題的質(zhì)疑分析解決，某個(gè)單元、某種課型的教學(xué)探討，某種專項(xiàng)力氣的提升等等。每學(xué)年〔學(xué)期〕，帶教對(duì)象與導(dǎo)師撰寫帶教總結(jié)，梳理打算完成狀況，帶教目標(biāo)達(dá)成狀況，為下一階段的帶教供給根底信息。帶教對(duì)象與導(dǎo)師以自評(píng)、互評(píng)的形式評(píng)價(jià)帶教過(guò)程，教研組、學(xué)校和教研部門也參與評(píng)價(jià)。云巖區(qū)初中英語(yǔ)教師帶教協(xié)議書范和引領(lǐng)作用，現(xiàn)簽訂如下帶教結(jié)對(duì)協(xié)議書。一、指導(dǎo)教師職責(zé)水平，強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，以具體的學(xué)習(xí)行為為帶教對(duì)象做示范。制定好帶徒工作打算。題和內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作記錄。力氣。師協(xié)商，從實(shí)際動(dòng)身，確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期目標(biāo)，制定好具體的學(xué)習(xí)打算。三、雙方權(quán)利審核同意后實(shí)施。教關(guān)系。本協(xié)議書自簽訂之日起生效,期限為 年 ( 年 月 日至 年 日)。協(xié)議書一式三份，指導(dǎo)教師、帶教對(duì)象、云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各執(zhí)一份。指導(dǎo)教師簽名： 任職學(xué)校：帶教對(duì)象簽名： 任職學(xué)校：中教室簽名： 成教部簽名：年 月 日帶 教 計(jì)劃打算時(shí)限：打算時(shí)限：年月-----年月帶教對(duì)象的期盼：導(dǎo)師的建議：具體目標(biāo)：行動(dòng)實(shí)施方案：帶教育師簽名年 月 日活動(dòng)一名師經(jīng)典課例積存課例名稱：課例名稱：執(zhí)教名師：課例來(lái)源：名師經(jīng)典課例內(nèi)容〔可粘貼復(fù)印件〕：帶教對(duì)象的思考：有什么疑心？什么感受？課例中哪些片段讓你感受比較深？為什么？你覺(jué)得課例中的哪些做法可以照搬到自己的課堂上？哪些做法不能照搬？為什么？其他思考:課例比較分析：對(duì)同一個(gè)課題，不同教師的教學(xué)〔至少找兩個(gè)，簡(jiǎn)要介紹〕課例1：名稱： 執(zhí)教者：課例來(lái)源：課例主要內(nèi)容：課例2：名稱： 執(zhí)教者：課例來(lái)源：課例主要內(nèi)容：比較分析：名師經(jīng)典課例與另外兩個(gè)課例的差異在哪里？名師經(jīng)典課例的評(píng)析綜述:搜集對(duì)名師經(jīng)典課例具有代表性的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，說(shuō)明來(lái)源，并說(shuō)明自己的理解。教學(xué)實(shí)踐：〔可以進(jìn)展同一課題的教學(xué)，也可以進(jìn)展同類課題的教學(xué)。略寫保存的局部，詳寫修改的局部〕導(dǎo)師聽(tīng)課記錄：班級(jí)： 學(xué)生數(shù)： 聽(tīng)課時(shí)間： 年 月 日 午第 節(jié)內(nèi)容：活動(dòng)二教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：撰寫時(shí)間： 年 月 日 年級(jí)

導(dǎo)師修改意見(jiàn)教材分析：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖帶教對(duì)象說(shuō)課：〔如:教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容怎樣緊扣“課標(biāo)“；如何關(guān)注學(xué)生等〕導(dǎo)師聽(tīng)課記錄：班級(jí)： 學(xué)生數(shù)： 聽(tīng)課時(shí)間： 年 月 日 午第 內(nèi)容：導(dǎo)師聽(tīng)課后的建議和指導(dǎo)：導(dǎo)師簽名年 月 日帶教對(duì)象的感悟、反思及改進(jìn)措施：活動(dòng)三專業(yè)閱讀指導(dǎo)書籍〔文章〕名稱《書籍〔文章〕名稱《》：出版社〔文章來(lái)源〕：主要內(nèi)容：導(dǎo)師推舉理由：帶教對(duì)象閱讀筆記及閱讀感受:帶教對(duì)象閱讀后在教學(xué)中的運(yùn)用表達(dá)：導(dǎo)師評(píng)價(jià)及建議：導(dǎo)師簽名年 月 日活動(dòng)四階段總結(jié)及評(píng)價(jià)帶教對(duì)象階段總結(jié)帶教對(duì)象階段總結(jié)比較有成就感的內(nèi)容及緣由分析：?jiǎn)栴}和疑心比較多的內(nèi)容及緣由分析：除了《手冊(cè)》內(nèi)容之外，還期望得到這些方面的幫助：下一步打算做的事：導(dǎo)師階段總結(jié)：指導(dǎo)對(duì)象很有進(jìn)步的內(nèi)容及緣由分析：指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)步不大的內(nèi)容及緣由分析：打算中完成的工程：打算中未完成的工程：未完成緣由分析：下一步打算做的事：帶教對(duì)象自我評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師簽名：年 月 日帶教對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)：導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)導(dǎo)師對(duì)帶教對(duì)象評(píng)價(jià)：導(dǎo)師簽名：年 月 日評(píng)價(jià)意見(jiàn)：學(xué)校評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

教研組長(zhǎng)〔備課組長(zhǎng)〕簽名：年 月 日教研員評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

評(píng)價(jià)者簽名：蓋章〕：年 月 日教研部門審核意見(jiàn)：

教研員簽名:年 月 日部門領(lǐng)導(dǎo)簽名:年 月 日活動(dòng)五 師徒同課異構(gòu)〔同案異教〕指導(dǎo)課題： 年級(jí)：指導(dǎo)類型：同課異構(gòu) 師教學(xué)設(shè)計(jì)：帶教對(duì)象聽(tīng)課記錄班級(jí)： 學(xué)生數(shù)： 聽(tīng)課時(shí)間： 年 月 日 午第節(jié)記錄內(nèi)容：導(dǎo)師說(shuō)課：帶教對(duì)象的感受和建議：導(dǎo)師聽(tīng)課記錄班級(jí)： 學(xué)生數(shù)： 聽(tīng)課時(shí)間： 年 月 日 午第節(jié)記錄內(nèi)容：帶教對(duì)象反思和感受：活動(dòng)六相互聽(tīng)課帶教對(duì)象聽(tīng)的課：序號(hào)執(zhí)教班級(jí)課題聽(tīng)課時(shí)間執(zhí)教者簽名123456789101112131415161718192021〔聽(tīng)課記錄附后〕導(dǎo)師聽(tīng)?zhēng)Ы虒?duì)象的課：序號(hào)執(zhí)教班級(jí)課題聽(tīng)課時(shí)間執(zhí)教者簽名123456789101112〔聽(tīng)課記錄附后〕活動(dòng)七積存自己的課例課題名稱：執(zhí)教時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：最有成就感的教學(xué)情景或片段：成功緣由的剖析：導(dǎo)師分析及建議：導(dǎo)師簽名年 月 日最需要幫助的課最需要幫助的教學(xué)情景或片段：?jiǎn)栴}緣由的剖析：導(dǎo)師分析及建議：導(dǎo)師簽名年 月 日活動(dòng)八總結(jié)及評(píng)價(jià)帶教對(duì)象總結(jié)比較有成就感的內(nèi)容及緣由分析：?jiǎn)栴}和疑心比較多的內(nèi)容及緣由分析：除了《手冊(cè)》內(nèi)容之外，還期望得到這些方面的幫助：下一步打算做的事：導(dǎo)師總結(jié)：指導(dǎo)對(duì)象很有進(jìn)步的內(nèi)容及緣由分析：指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)步不大的內(nèi)容及緣由分析：打算中完成的工程：打算中未完成的工程：未完成緣由分析：下一步打算做的事：帶教對(duì)象自我評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師簽名：年 月 日帶教對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)：導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)導(dǎo)師對(duì)帶教對(duì)象評(píng)價(jià)：導(dǎo)師簽名：年 月 日評(píng)價(jià)意見(jiàn)：學(xué)校評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

教研組長(zhǎng)〔備課組長(zhǎng)〕簽名：年 月 日教研員評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

評(píng)價(jià)者簽名：蓋章