大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計范文八篇

大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計范文八篇

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是我為大家收集的大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計范文八篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計

說反義詞

設計意圖

語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展敏感期。同時，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維力、想像力、也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展。提高素質，所以，我設計了這一節(jié)課。

活動目的

1、對實物、圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義、豐富幼兒的詞匯

2、發(fā)展幼兒的觀察力，想像力、口語表達本事，動作表現本事及思維的敏捷性

3、培養(yǎng)幼兒進取動腦，勇于探索，敢于嘗試的精神。

活動準備

1、多媒體課件(幻燈片)

2、大、小皮球各1個

3、長繩、短繩、沙子、海綿、棉花、木塊

教學重點:幫忙幼兒獲得相反的概念，能大膽探索反義詞。

教學難點:鼓勵幼兒進取思維，大膽表述。

活動過程

(一)引起幼兒的興趣，導入主題

師:小朋友們好!今日，教師要帶你們去“相反國”看看?！跋喾磭笔且粋€很趣味的國家，聽說到“相反國”里能夠學到很多本領，你們想去嗎好，那我們就一齊去看看吧!

瞧:那里準備了很多東西，要請你們仔細觀察觀察，用手捏捏、拎拎，你們就會發(fā)現很多的小秘密，看看誰最快發(fā)現里面的小秘密哦。

(二)利用實物，在實物中找反義詞

幼兒第一次嘗試，利用實物，經過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

1、(出示大小皮球)問:小朋友，這是什么它們一樣嗎(不一樣，一個大，一個小)對，一個大，一個小。大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

2、請幼兒比較繩子的長短，捏木頭和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出長和短，軟和硬，輕和重三對反義詞。

(三)播放課件，在課件中找反義詞

幼兒觀察:利用課件引導幼兒觀察嘗試說出相反的詞

1、圖片上有什么

2、它們一樣嗎

幼兒觀察嘗試，并說出相反的詞。(厚--薄、粗--細、高--矮、上--下、胖--瘦、開--關、哭--笑、進--出、多--少)

(四)游戲:(做相反)鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象

介紹游戲的玩法:

1、教師說出一個詞，請小朋友說出它的反義詞，教師做一個動作，幼兒猜出反義詞。

2、教師說詞語，請幼兒用動作表示出反義詞。如教師說“向前走”，幼兒做向后走的動作。

3、規(guī)則:教師說，不做動作;幼兒不說，但要做出準確的動作。

(五)啟發(fā)幼兒說出一些新的反義詞

1、教師引導幼兒說出新的反義詞，請幼兒試著說出來。(比如:好--壞、前--后、左--右、新--舊、香--臭、升--降)

2.引導幼兒經過平時的觀察，嘗試說出新的反義詞。

師:請小朋友想一想，試一試，說出教師沒有說過的一些反義詞。

小結:今日在相反國里，我們是不是學到了很多反義詞呀其實，在我們的身邊、生活中、教室里也有很多反義詞，那我們一齊回去找找吧!

(六)活動延伸:鼓勵幼兒繼續(xù)尋找身邊的反義詞

課后反思:

我上完這節(jié)大班語言《說反義詞》后，我仔細反思了這節(jié)課帶給我的成功與不足。

本次活動我主要經過去“相反國”看看的形式緊緊圍繞著學習反義詞展開。在整個教學過程中，我首先是經過去“相反國”看看激發(fā)幼兒興趣，導入主題。其次，是經過實物讓幼兒觀察初步感知、了解反義詞。第三，經過觀看幻燈片，讓幼兒觀察比較掌握更多的反義詞。第四，經過“做相反”游戲，讓幼兒進一步掌握和鞏固學過的反義詞。最終，啟發(fā)幼兒動腦筋，發(fā)揮想象，發(fā)現并說出更多的反義詞。在整個活動中，是經過幼兒的各種感官，在看看、說說、找找、想想等，讓每個幼兒進取主動地參與到活動中來，充分調動了幼兒的進取性，使幼兒在簡便、愉悅的氛圍中掌握反義詞，使幼兒的語言表達本事得到進一步的鍛煉和提高。但在本活動中也存在許多不足之處。比如:在第三環(huán)節(jié)中，讓幼兒觀看幻燈片時，我太低估了孩子的本事，我發(fā)現制作的幻燈片過于簡單些，如增加些難度，讓幼兒從一幅圖多找?guī)讓Ψ戳x詞，我想效果會更好。還有在引導幼兒說出更多的反義詞時，幼兒說不上來，也許是自我引導不到位。

大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計

活動目標

1.感知理解詩歌內容，初步理解詩歌中“陪伴”“驕陽”“四處漂流”“粉身碎骨”等詞語的含義。

2.通過自主閱讀、用體態(tài)動作表演等方式，理解詩歌內容，并學習有感情地朝通詩歌。

3.體會詩歌中的幽默感，喜歡大膽地、創(chuàng)造性地想象。

活動準備

1.幼兒操作材料：《八只氣球)，人手1冊。

2.《八只氣球》電子大書

3.8只不同顏色的氣球的圖片。

活動過程

通過講故事的方式，引出詩歌

教師出示八人只氣球的圖片：賣氣球啦!賣氣球啦!是誰在喊?噢!是那個年輕的賣氣球的叔叔。小朋友仔細看一看，叔叔賣的氣球是什么樣子的?

教師：這八只色彩繽紛的氣球可不是一般的氣球，它們都是有生命的，還都有自己的名字——紅紅、黃黃、藍藍、綠綠、青青、白白、紫紫、黑黑。八只氣球寶寶淘氣、可愛、向往自由，每當看到那些在天空中翔的氣球就羨慕不已。機靈的綠綠趁賣氣球的叔叔去喝水時，對同伴們說：“哪天我們找個機會一起逃跑，享

受自由好不好?”“好啊!好啊!”氣球寶寶們欣然同意了。傍晚時分叔叔準備收攤了，便解開綁氣球的繩子，八只氣球趁機偷偷從叔叔的手中滑開飛向藍天。

教師：想一想，猜一猜，八只氣球會飛到哪里去呢?

鼓勵幼兒大膽猜測并講述自己的想法。

2.幼兒自主欣賞幼兒操作材料畫面，初步感知八只氣球的故事。

教師：你發(fā)現八只氣球飛到哪里去了?后來，它們怎樣了?

鼓勵幼兒用清楚連貫的語言講述八只氣球歷險的經過根，滑自的

3.欣賞詩歌(ハ只氣球)電子大書，感知詩歌簡潔、生動、對稱的語言。

教師播放電子大書，幼兒完整地欣賞詩歌。

教師：八只氣球飛向哪里了?在做什么?后來，發(fā)生了什么事?

引導幼兒閱讀電子大書和教師一起朗通詩歌1～2遍。

4.感知詩歌中優(yōu)美的詞語，并一起探討詩歌中詞語的含義。

教師：在這首詩歌中有很多詞語很生動，請你說一說，你覺得哪個詞語你最喜動

你知道這個詞語是什么意思嗎?

重點引導幼兒探討詞語：陪伴、驕陽、探頭探腦、掙脫東縛、四處漂流、粉身碎骨等

5.組織幼兒討論。

教師：八只氣球終于逃跑飛走了，你知道這八只氣球喜歡什么嗎?最終它們的結局是什么?

教師：八只氣球就這樣逃走，最后又全部都消失了，你覺得它們是開心的、幸福的，還是悲慘的呢?

鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

6.嘗試有感情地朗誦和表演詩歌。

教師啟發(fā)幼兒想一想：可以用怎樣的動作來表現詩歌中的氣球呢?

鼓勵幼兒嘗試用簡單的身體動作表現八只氣球高飛歷險的經歷以及“砰”的爆炸結局。

師幼完整地朗誦和表演詩歌。

大班語言《歡迎秋爺爺》教學設計

活動目標：

1、通過故事理解小紙人想飛的愿望，感受幫助別人是一件很快樂的事情。

2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

活動準備：

故事ppt，小紙人（手工紙、卡紙、瓦楞紙各3個）

活動過程：

一、欣賞故事前半段，理解故事內容（幻燈、討論）

1、小紙人會不會飛？它一次又一次堅持不懈，最后成功了嗎？

2、它為什么想要飛？

3、你們有誰知道飛在天空中是怎樣的感覺？

4、看來小紙人單靠自己的力量是飛不起來的，你們愿不愿幫助他？

二、幫助小紙人試飛。

1、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛。

2、交流喃

三、聽賞故事后半段，感受小紙人實現愿望后的喜悅心情。

由于大家的幫助，小紙人的愿望終于實現了，他說什么了？你們聽了高興嗎？

提升：是呀，幫助別人和被別人幫助都是件非常快樂的事情。

四、看PPT，討論如何幫助貧困兒童。

1、小紙人會飛之后，認識了許多朋友，也幫助了許多需要幫助的人，它很快樂?？墒亲蛱焖o我寄來一封E-MAIL，說有些朋友需要幫助，靠他一個人的力量是不夠的，怎么辦？

2、幼兒看PPT，對比自己的幸福生活，了解貧困山區(qū)的窮苦，激發(fā)幫助他們的愿望。

3、討論如何幫助他們。

五、討論。

為什么他們這么苦，還要堅持念書？

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當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4到5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4到5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過一段時間的培養(yǎng)引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

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泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意！”

當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

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“車”帶來的主題

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發(fā)現與感受。梓陽指著自己的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自己的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……

看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事