論“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

論“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用摘要：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極適應(yīng)“雙減”背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本需要，努力探索“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)策和基本方法，進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，助力小學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。本文將從“雙減”背景入手，具體闡述將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)狀，并提出有針對(duì)性的策略，以期能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)“雙減”背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)模塊均發(fā)生了不同程度的變化，這給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)了一定程度的挑戰(zhàn)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師勇于面對(duì)“雙減”背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并有針對(duì)性地提出解決策略。在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)從而，不僅可以增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，還可以吸引學(xué)生的上課注意力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的?！半p減”背景下將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義可以提升教學(xué)的效率在“雙減”背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的各方各面都出現(xiàn)了一定的變化，比如教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師布置的任務(wù)等，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以更有助于教師更好地把握住“雙減”背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并且利用高效快速的信息技術(shù)平臺(tái)等來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些瓶頸，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？梢赞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念目前很多教師的教學(xué)觀念都是比較傳統(tǒng)的，在這樣的教學(xué)觀念下的教學(xué)方式也多是以板書(shū)和說(shuō)教為主，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，但是已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的時(shí)代。信息技術(shù)的加入在豐富了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也改變了教師的教學(xué)觀念，打開(kāi)了教師的思路，讓教師認(rèn)識(shí)到不是只有傳統(tǒng)的板書(shū)形式才可以讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，一些新興的教學(xué)方法不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，從而真正達(dá)到減負(fù)增效的目的?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)在是一個(gè)新興技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生不是埋頭苦學(xué)的機(jī)器，通過(guò)信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)，利用聲音、圖像、視頻等方式可以更為刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，讓學(xué)生自身真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，信息技術(shù)還可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生以后更廣闊的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略在“雙減”政策不斷深入的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，但是在這其中也存在著一定的問(wèn)題。比如有的教師年齡較大，習(xí)慣了使用傳統(tǒng)板書(shū)來(lái)教學(xué)，對(duì)于新興事物的接收能力較弱，所以較少或者幾乎不會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。還有的教師雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但是由于不熟練，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)還存在一定的問(wèn)題需要解決，下文就將談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好地使用信息技術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的[2]。加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力想要更好地在語(yǔ)文課堂上結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么教師課堂的引導(dǎo)者，能夠熟練掌握信息技術(shù)是非常重要的?；诖?，學(xué)校和相關(guān)部門可以組織教師關(guān)于此方面的培訓(xùn)，也可以定期組織教師進(jìn)行集體備課，互相交流討論使用信息技術(shù)教學(xué)的心得，從而起到一個(gè)互相促進(jìn)的作用；也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)講演公開(kāi)課，具體展示一下是如何使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的。例如，教師在教授《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用信息技術(shù)首先制作一個(gè)精美且有趣的課件，然后將一些圖片、聲音、視頻等加入到課件中，這樣可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，利用有趣的課件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化吸收[3]。比如，在這節(jié)課中，教師就可以先為學(xué)生播放與《曹沖稱象》有關(guān)的動(dòng)畫片，當(dāng)學(xué)生看完動(dòng)畫以后，不僅注意力被吸引到課堂中，而且也對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文有了初步的了解。然后，教師可以利用課件演示用大樹(shù)做秤砣和將大象分成很多塊的辦法，引發(fā)學(xué)生的談?wù)摚@些方法為什么不可行。最后，教師啟發(fā)學(xué)生們，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，你們還有什么好辦法可以為大象稱重嗎？這時(shí)學(xué)生紛紛暢所欲言，在活躍了個(gè)人思維的同時(shí)，也加深了對(duì)本節(jié)課的印象。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，是“雙減”背景下提質(zhì)增效的有效選擇，教師更應(yīng)該多在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，來(lái)有針對(duì)性地選擇信息技術(shù)的使用方式，從而活躍課堂氣氛，更好地幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)。這里需要注意的是，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合一樣的信息技術(shù)，教師要擁有辨別和分析的能力，如此才可構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，而不是本末倒置，讓學(xué)生的注意力被吸引走，從而徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。比如，教師在教授《草船借箭》一課時(shí)，該課出自著名的《三國(guó)演義》一書(shū)，而且互聯(lián)網(wǎng)上有許多關(guān)于該片段的影視作品和動(dòng)畫，其本身還是一個(gè)成語(yǔ)。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上摘取相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，更加加深對(duì)于課文的印象；而在《珍珠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)中，由于現(xiàn)在的學(xué)生很多都是生活在高樓林立的環(huán)境中，他們很少有親近自然的機(jī)會(huì)，自然也不是很了解珍珠鳥(niǎo)這一物種。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)展示課文中有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的描寫，用圖片展示他們的外貌，用音頻來(lái)向?qū)W生展示它們的聲音，從而使學(xué)生加深對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的印象，學(xué)生在這樣有趣的教學(xué)方式下，自然也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。再如在《落花生》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有真正種植過(guò)花生的空白，在課件上準(zhǔn)備好花生從播種、發(fā)芽、破土、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，從而更加能夠體會(huì)作者贊頌花生、贊頌?zāi)切┠瑹o(wú)聞干實(shí)事的人的思想感情[5]。結(jié)語(yǔ)綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容形式發(fā)生了很大的變化，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，而且還要努力提升自身，掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式、方法，秉持著高度的責(zé)任感與使命感，為“雙減”背景下語(yǔ)文有效教學(xué)的研究和探索貢獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在這個(gè)過(guò)程中積極與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流，并且結(jié)合“雙減背景”下語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索出一條信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的可行之路，從而真正地實(shí)現(xiàn)給學(xué)生增值提效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]常菊.淺議“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂效率提升方法[J].學(xué)苑教育，2022(09)：7-8+11.[2]蔡夢(mèng)荔.“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生(上旬刊)，2022(03)：31-33.[3]李娟.“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究)，20