蘇州園林的說課稿總結(jié)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇州園林的說課稿總結(jié)(四篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇州園林第一課時(shí)說課稿篇一

一、情境談話，拉近人文

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手學(xué)生自讀自悟

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其融入文章角色。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

五、拓展延伸，升華文本內(nèi)函在理解好課文后，我要求學(xué)生說說自己平日的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲〞，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲〞。

蘇州園林第一課時(shí)說課稿篇二

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)遇讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她勉勵(lì)的掌聲。掌聲此后改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活〞。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的勉勵(lì)和關(guān)愛。

本文以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相像，因此可以引起他們的共鳴?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲〞字上橫長，下橫短。

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確認(rèn)讀16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

1、畫一畫：

自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

2、認(rèn)一認(rèn)：

找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌相互認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提醒完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。

師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。

⑴用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。

⑵出示詞語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)〞解釋“小兒麻痹癥〞。

⑶每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？

※聽讀：聽課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。

※指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

※默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

※朗讀：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。

⑴首先請(qǐng)大家聽錄音，注意生字的讀音。

⑵聽過錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文，注意要讀得正確、流利。

假使讓你用書上的一個(gè)詞語來概括英子的性格特點(diǎn)，你覺得是哪一個(gè)詞語？你是怎么知道的？（生回復(fù)。）

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，板書：

惆悵（自卑）開朗（自信）

⑸練習(xí)朗讀第一段與第四段：

3、一個(gè)自卑、惆悵的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì)說起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。

4、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）

（全班交流、匯報(bào)）尊重、理解、勉勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處窘境時(shí)要給他們勉勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到開心……）

過渡：通過同學(xué)們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次猛烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。

5、長大后的英子還給寫了一封信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。

過渡：一個(gè)自卑惆悵的小女孩，在同學(xué)們的掌聲勉勵(lì)下，戰(zhàn)勝了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

板書：

勉勵(lì)、關(guān)愛。

愛是一陣猛烈的掌聲，愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿，

愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿……

師：是呀，這個(gè)世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？

最終老師送給大家兩句話，來終止我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的可能是你自己。

29、掌聲

勉勵(lì)

惆悵（自卑）開朗（自信）

關(guān)愛

蘇州園林第一課時(shí)說課稿篇三

《匆促》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆促〞二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏騰躍，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，慨嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

“教師為學(xué)服務(wù)的〞，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美〞。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放〞中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的巧妙璀璨，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，昂揚(yáng)處還他個(gè)昂揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親〞，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀〞展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

2、合作交流生生對(duì)話：

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：

1、自由組合感情朗讀：

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回。“讀中悟，悟后讀〞，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、配樂朗讀：

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的凝聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生猛烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

從古至今，人們都在慨嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

蘇州園林第一課時(shí)說課稿篇四

《匆促》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖佟肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍圍著“匆促〞二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,透露了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的繁雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的繁雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

《一》復(fù)習(xí)檢查誦讀導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《匆促》。首先我們一起回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀一讀課文的第一、二自然段。

師:這兩段分別寫了什么?

生匯報(bào)

(二)認(rèn)真感悟,融入課文

1、(學(xué)習(xí)第三段)

師:八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無聲息,那的日子終究是怎樣在日常生活中匆促溜去的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文的第三自然段。(范讀)

師:的日子終究是怎樣在日常生活中匆促溜去的?

生:的日子在吃飯時(shí),洗臉時(shí),睡覺時(shí)匆促溜去了。……

師:誰愿意給大家讀讀這個(gè)句子?

一生讀

師:同學(xué)們,請(qǐng)寫一寫你的日子是怎樣從生活中溜走的呢?

學(xué)生拿筆紙進(jìn)行仿寫。

師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

師:通過同學(xué)們自己寫的和寫的,你有什么感受?

生:時(shí)間就在我們的日常生活中過去了。

生:惋惜

生:凄愴

生:無奈

師:那么我們就替表白他的惋惜無奈的心情,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第三自然段。

學(xué)生品讀。

師:下面,誰愿意讀一讀你喜歡的部分,可以讀全段,也可以讀你喜歡的句子。

生讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

師:像這樣的精致段落,我們有感情地朗讀。大家能不能試試?

生:能。

(開始朗讀課文,然后指名朗讀,效果很好)

師:讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這一段。

2、(學(xué)習(xí)第四段)

師:在生活瑣事中,日子逃去如飛,又在做些什么呢,想些什么呢?默讀這一段。

生:在徘徊?！?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話,體會(huì)體會(huì),應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀?

自由讀,指名讀。

生:我要珍惜時(shí)間。

師:你想怎么做?……

師:希望同學(xué)們向自己所說的這樣去做,讓自己的成長過程中留下痕跡。齊讀最終一段。生讀。

師:從這段話中你有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)

總結(jié)。

教學(xué)反思

一、提升學(xué)生內(nèi)心的特性體驗(yàn)

深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的幽美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,好玩兒。有思考。富有特性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,好多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和探討中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)范文的語言,光“入乎其內(nèi)〞還不夠,還要“化乎其中〞,也就是要“化為自己的私有物〞。要“化乎其中〞,則須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩、領(lǐng)悟、消化已讀過的文章。僅這樣還不夠,還要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì),即要熟練地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的字詞句篇知識(shí)為表達(dá)自己的思想感情服務(wù)。而要學(xué)會(huì)“遷移〞,訓(xùn)練則是必不可少的手段。語文方面的大量技能都要經(jīng)過不斷練習(xí),才能變成自己的東西。“寫寫練練〞,是“遷移〞的好方法。在本節(jié)課中我通過仿寫,激發(fā)學(xué)生猛烈的表達(dá)欲望,通過寫的方式再現(xiàn)他們思維的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。在寫的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆促;在寫的過程中,練習(xí)使用“排比〞這一語言表達(dá)方式,效果很好。

《匆促》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)時(shí)勉勵(lì)學(xué)生品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂朗讀部分精致句、段。這些練習(xí)設(shè)計(jì),不僅有助于學(xué)