標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)格式(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)格式(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)格式篇一

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的.美好愿望。

3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊〞“拖動(dòng)〞等方法開啟課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)穩(wěn)定識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。

1、用各種方法識(shí)記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、操作游戲穩(wěn)定識(shí)字，幫助了解課文內(nèi)容。

1、生字“熟、溫、街、臉、嘗〞的識(shí)記方法。

2、有感情朗讀課文。

課件、“生字樹〞。

一、看圖導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎？今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。

2、看圖引出課題：（開啟課件，出示課文插圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說說圖上有什么？

生：圖上有一位小朋友在畫畫。（畫太陽(yáng)）（畫風(fēng)景）

師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。

（操作課件，課題出現(xiàn)在圖上）好！我們一齊讀讀課題吧。

生：齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課?？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，畢竟課文寫了什么？加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、初讀課文：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家開啟書第81頁(yè)。誰(shuí)能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀？

生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。

師：好！同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家自己讀課文。

生：（自由讀課文）

2、認(rèn)識(shí)生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎？

（操作課件，出示帶拼音的生字條）請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。

生：（自由讀生字）

師：現(xiàn)在我要考考大家了?！靶⌒』疖嚲鸵_，誰(shuí)來(lái)開？〞

生：我來(lái)開！我來(lái)開！

師：（操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字）

生：“開火車〞讀生字。

師：“小火車〞開得可真快！誰(shuí)能給生字組組詞？

生：我給“街〞組詞：街道；我給“伙〞組詞：伙伴；

我給“溫〞組詞：溫暖；我給“熟〞組詞：成熟。

師：同學(xué)們說得很好！下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。

（操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面）

師：大家看清了嗎？老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的？

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲〞按鈕進(jìn)入的。

師：（單擊“開始〞按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球?qū)懼粋€(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。

生：動(dòng)手操作游戲。

師：（巡回指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式鼓舞學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要重視與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面穩(wěn)定學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

三、分析、記憶字形

師：（在黑板上貼出“生字樹〞，樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字）

同學(xué)們，“生字樹〞結(jié)果子了！假使你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。

生：（小組內(nèi)交流）

師：你用什么方法記住了哪個(gè)字？

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙〞，大火的“火〞加單人旁就是“伙〞。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記？

生：“伴〞、“因〞、“季〞、“掛〞、“凍〞

師：（把果子分別送給發(fā)言的同學(xué)）剩下的生字還能用什么方法記？

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該〞

師：（請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子）

看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊開啟“字形〞按鈕，看看電腦有什么好方法？

標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)格式篇二

１、對(duì)“棗兒〞這一具體事物及劇中情節(jié)，語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。

２、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞

３、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。

揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。

理解劇中象征意義。

１課時(shí)。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富足之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。

１、概述古詩(shī)情節(jié)：

在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也表露了兒子對(duì)父親的渴望，他們滿懷親情召喚各自的親人回歸家鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。

２、本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒〞在全文中有什么作用？

紅棗兒樹下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹為背景，“棗兒〞是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒〞貫徹全文，老人和孩子以“棗兒〞進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)格式篇三

前置部分從中文題名頁(yè)起單獨(dú)編頁(yè)。

字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

3、編寫格式

畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)