淺探高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效視角

淺探高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效視角語(yǔ)文課作為學(xué)生在高中階段必修的課程之一，具有重要的地位和作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法和手段。然而，如何提問(wèn)才能夠真正發(fā)揮其教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，成為了高中語(yǔ)文教師需要面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文旨在淺探高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效視角，從提問(wèn)的基本原則、提問(wèn)的類(lèi)型和技巧以及提問(wèn)與學(xué)生能力的關(guān)系等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些參考與借鑒。

一、提問(wèn)的基本原則

1.知識(shí)本位。提問(wèn)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)和參照，避免超出學(xué)生能力范圍的問(wèn)題，保證問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

2.清晰明確。提問(wèn)要具備明確的對(duì)象和目的，避免問(wèn)題模糊不清，防止學(xué)生產(chǎn)生困惑和誤導(dǎo)。

3.適度疑惑。提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的根本原因和內(nèi)在邏輯。同時(shí)，要避免提問(wèn)過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單，保證學(xué)生能夠通過(guò)思考和回答達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和延伸。

4.多樣化形式。提問(wèn)要多樣化，靈活運(yùn)用不同形式的提問(wèn)方式，如開(kāi)放性問(wèn)題、選擇題、判斷題等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

5.鼓勵(lì)合作。提問(wèn)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、合作解答，倡導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、提問(wèn)的類(lèi)型和技巧

在高中語(yǔ)文課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同類(lèi)型的提問(wèn)方式，如以下幾種：

1.開(kāi)放性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)深入思考和分析，給出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，多以“為什么”、“怎樣”等開(kāi)放性詞語(yǔ)開(kāi)頭。例如，可以問(wèn)：“在《紅樓夢(mèng)》中，寶玉的性格特點(diǎn)是什么？為什么？”這類(lèi)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

2.指導(dǎo)性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考并得出特定結(jié)論。例如，可以問(wèn)：“魯迅為什么說(shuō)‘只有改造環(huán)境，才能改造人’？”這類(lèi)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和理解能力。

3.評(píng)價(jià)性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和歸納，可以按照教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。例如，可以問(wèn)：“在你看來(lái)，小說(shuō)中的角色扮演與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際關(guān)系有何相似之處？”這類(lèi)問(wèn)題能夠促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

在提問(wèn)中，教師還需要掌握一些提問(wèn)的技巧，以確保提問(wèn)的有效性和積極性：

1.逐步迭代：教師可以采取“導(dǎo)引問(wèn)題-引導(dǎo)問(wèn)題-激發(fā)問(wèn)題”思路，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生將思維的深度和廣度展開(kāi)。

2.多角度切入：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到不同的學(xué)生思維方式和表現(xiàn)方式，從多個(gè)角度切入，以適應(yīng)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

3.合理分配機(jī)會(huì)：教師要充分利用課堂時(shí)間，合理分配學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不僅要關(guān)注思維活躍的學(xué)生，還要給予思維能力較弱的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

三、提問(wèn)與學(xué)生能力的關(guān)系

提問(wèn)作為一種教學(xué)手段，與學(xué)生的能力息息相關(guān)。學(xué)生的能力水平直接決定了教師提問(wèn)的難度和深度，也決定了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和回答的質(zhì)量。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平進(jìn)行科學(xué)的布置，既要考慮到挑戰(zhàn)性，又要保證學(xué)生能夠有所收獲。同時(shí)，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，提問(wèn)還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣相關(guān)。教師在提問(wèn)時(shí)，要借助巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。例如，可以通過(guò)提出“有獎(jiǎng)答題”、拋出趣味性的“小問(wèn)題”等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

四、結(jié)論

在高中語(yǔ)文課堂中，提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段和方法。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則，多樣化地運(yùn)用不同類(lèi)型的提問(wèn)方式，并善于掌握提問(wèn)的技巧，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)布置。同時(shí)，教師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思