2023年有關(guān)高中生物說課稿范文六篇

2023年有關(guān)高中生物說課稿范文六篇中學(xué)生物說課稿篇1

第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今日我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，學(xué)問雖然抽象但是并不難駕馭，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的實(shí)力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的實(shí)力。

對(duì)于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培育學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀實(shí)力，即信息解讀和學(xué)問遷移轉(zhuǎn)化的實(shí)力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流淌性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的學(xué)問水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

(2)情感看法與價(jià)值觀

本節(jié)情感看法與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思索，主動(dòng)自覺。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸

4.課時(shí)支配：1課時(shí)

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了肯定的認(rèn)知實(shí)力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思索，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體探討，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的實(shí)力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，須要老師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教學(xué)方法

依據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采納老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和溝通探討相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“視察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體協(xié)助教學(xué)。

學(xué)法：:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要駕馭好這點(diǎn)，必需運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視察探討的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)分來駕馭該難點(diǎn)。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖，如何說明⑶視察此圖，聯(lián)系已有學(xué)問，你還能提出其他問題嗎？能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生視察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維供應(yīng)背景，培育學(xué)生的主動(dòng)思維實(shí)力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的緣由和方式，是不是和上述擴(kuò)散相像，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生探討，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出幫助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示幫助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生探討，得出幫助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散須要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

組織學(xué)生思索和探討，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析探討，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉誕生活例子上下坡運(yùn)東西來說明主動(dòng)運(yùn)輸須要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生探討，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講解并描述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的相識(shí)更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析實(shí)力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸；練習(xí)2通過對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的變更而改變的規(guī)律，從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和訂正。

提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和訂正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論學(xué)問是對(duì)課本學(xué)問擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本學(xué)問，又培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的實(shí)力和抽象化思維實(shí)力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都須要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前面學(xué)問相聯(lián)系。

(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行探討。

五、反饋練習(xí)

1、老師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特殊是自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思索完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行學(xué)問鞏固和教學(xué)效果反饋，剛好訂正錯(cuò)誤的理解和片面的相識(shí)。

六、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，變更了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是假如不把新舊學(xué)問進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在肯定困難。在分組探討中，雖然學(xué)生的回答不肯定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生賜予主動(dòng)的確定，從而增加了學(xué)生的自信念。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生探討和溝通比較花費(fèi)時(shí)間，簡(jiǎn)單出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)留意限制。

中學(xué)生物說課稿篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

傳授"比照試驗(yàn)"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、實(shí)力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論—實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律；培育學(xué)生試驗(yàn)探究的實(shí)力，提高學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的愛好；培育理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)看法、試驗(yàn)探究實(shí)力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備學(xué)問。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的學(xué)問后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步親密了前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不行少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生相識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會(huì)比照試驗(yàn)的基本思想

利用試驗(yàn)探究的直觀性，借助試驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問題。

難點(diǎn)：

酶的特性的試驗(yàn)探究

學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)潔明白

"酶與酶促反應(yīng)"學(xué)問介紹精干，便于閱讀；

"邊做邊學(xué)""課題探討""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清晰

2、注意探究

學(xué)問與動(dòng)手結(jié)合

學(xué)問與動(dòng)腦結(jié)合

3、圖群豐富

試驗(yàn)圖示、學(xué)問圖示、實(shí)物圖示結(jié)合

三、教學(xué)對(duì)象

（一）學(xué)問與閱歷

1、學(xué)生具備肯定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)試驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)試驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備試驗(yàn)探究的基本常識(shí)

（三）發(fā)展與提高

1、培育動(dòng)手實(shí)力，提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培育分析實(shí)力，提高學(xué)問應(yīng)用實(shí)力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

學(xué)問呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、學(xué)問建構(gòu)

2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和老師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案探討、學(xué)生探究、試驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性相識(shí)到理性相識(shí)

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)學(xué)問的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的探討在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)問的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)問的感性相識(shí)到理性相識(shí)的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師引導(dǎo)的設(shè)問、試驗(yàn)方案的探討、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式探討、試驗(yàn)探究、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：試驗(yàn)法、多媒體協(xié)助教學(xué)

中學(xué)生物說課稿篇3

一、專題說明

高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問框架，尤其是以某一學(xué)問為中心的專題學(xué)問，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)特別重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建學(xué)問體系；廣泛聯(lián)系實(shí)際；提高學(xué)生綜合實(shí)力。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來相識(shí)到細(xì)胞，相識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)協(xié)作來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說明中也體現(xiàn)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，將是本專題最重要的任務(wù)。

二、學(xué)情分析

維果斯基說過：“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平：對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別，駕馭了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過性的學(xué)問。具備肯定的邏輯推理實(shí)力和解決問題實(shí)力。平常學(xué)習(xí)生活中也積累肯定的有關(guān)細(xì)胞的學(xué)問。學(xué)生潛在的發(fā)展水平：不能將已有的學(xué)問很好進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的學(xué)問體系，所以通過老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行整理，學(xué)生就能把所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，理順學(xué)問點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的學(xué)問體系。這樣做，學(xué)生就能對(duì)學(xué)問的全面理解和駕馭，就能對(duì)學(xué)問的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，找尋解題突破口，確定解題的學(xué)問范圍和答案。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

（1）理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過細(xì)胞膜的各種方式，

（2）知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用，理解各細(xì)胞器生理功能

（3）學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的詳細(xì)例子

2、、過程與方法：

（1）描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

（2）用類比、歸納的方法，列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

（3）結(jié)合例題分析培育學(xué)生的理解實(shí)力、獲得學(xué)問的實(shí)力、分析綜合實(shí)力和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

3、情感看法與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能

（2）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能

2、難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)協(xié)作；

（2）細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的

四、教法和學(xué)法

教學(xué)是老師與學(xué)生溝通的過程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。

主要教法：

1、問題情境教學(xué)法

通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思索，如細(xì)胞進(jìn)化趨勢(shì)越來越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對(duì)膜厚度有何影響？為什么無細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡，而無細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時(shí)間后才死亡？等等問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧學(xué)問，形成技能。同時(shí)通過問題的思索和解決，建構(gòu)學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，從而達(dá)到學(xué)問的同化，實(shí)力的訓(xùn)練。

2、直觀教學(xué)法：

通過視頻等多媒體協(xié)助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性相識(shí)上升為理性相識(shí)。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過程，從直觀上對(duì)細(xì)胞膜的流淌性有更深層次的理解，并對(duì)該過程的細(xì)胞融合方法有哪些？影響流淌速度的因素

有？做一歸納，還通過fLAsH動(dòng)畫，例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)分點(diǎn)，然后再通過三個(gè)曲線圖的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂退妓?。提高課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。

主要的學(xué)法指導(dǎo)

授人以“魚”，不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生在自己的學(xué)問體系中搜集有效信息，運(yùn)用這些信息來同化新學(xué)問，并將新學(xué)問放置在自己的學(xué)問體系的適當(dāng)位置，形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的方法。本節(jié)課主要對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）．探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究作為發(fā)覺科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教化中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程，來推演結(jié)論，另外我增加了一個(gè)有學(xué)生獨(dú)立完成探究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)例1，通過呈現(xiàn)水通道的素材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷思索和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲得肯定的學(xué)問的同時(shí)也得到獲得學(xué)問的方法，提高解決問題的實(shí)力

（2）．自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，主動(dòng)主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。老師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力提出相應(yīng)的.學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，詳細(xì)做法如下：

①、教學(xué)生讀圖：通過指導(dǎo)識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，培育學(xué)生讀圖實(shí)力

②、讓學(xué)生講：引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)那些簡(jiǎn)單比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，對(duì)于難于駕馭的內(nèi)容，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去議，激勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問題，讓學(xué)生舉例說明，在講的過程中，老師要從中發(fā)覺問題，解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，幫助學(xué)生歸納。

③、引學(xué)生想：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思索；運(yùn)用對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法去探討，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性，培育學(xué)生的思維實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系，去總結(jié)：細(xì)胞中的三個(gè)子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細(xì)胞骨架系統(tǒng)，元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分

④、帶學(xué)生做：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解題，在每個(gè)難點(diǎn)的和重點(diǎn)的內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來幫助學(xué)生找尋解題突破口，確定解題思路，這樣學(xué)生就能對(duì)學(xué)問的全面理解和

駕馭例如：課堂練習(xí)1、2、3

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、整體把握，明確專題思想

首先對(duì)整個(gè)專題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞，宏觀相識(shí)細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，同時(shí)還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，就是結(jié)構(gòu)如何確定功能，結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng)，老師可以通過例舉詳細(xì)例子說明，例如細(xì)胞膜具有肯定流淌性的是它完成各項(xiàng)功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如變形蟲的運(yùn)動(dòng)，白細(xì)胞的吞噬作用等等。其次點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，但細(xì)胞功能的完成必需由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的協(xié)作才能進(jìn)行，必需強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清晰專題思想之后，通過設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題，比如：通過課堂練習(xí)2，反饋學(xué)生對(duì)這一思想的相識(shí)。

（二）、搭橋牽線，細(xì)化專題內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生思索，這部分學(xué)問點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，

第一：介紹細(xì)胞膜有關(guān)學(xué)問之后，要讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出與之有聯(lián)系的內(nèi)容，燃后老師總結(jié)，例如：與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系，與細(xì)胞融合的聯(lián)系

其次：從細(xì)胞器上看：細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思索，還可以，通過設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道學(xué)問點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié)，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

第三：有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到：核移植，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

最終通過課堂練習(xí)的例3來鞏固。

（三）、總結(jié)歸納，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問體系,使學(xué)問概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能敏捷地遷移，以概念圖的形式，讓學(xué)生對(duì)本專題的概念及重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生走出細(xì)胞來看細(xì)胞之間的聯(lián)系，概念圖的好處是可以讓從總體上把握學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系，為以后的復(fù)習(xí)供應(yīng)便利，對(duì)于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納，我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。

六、板書設(shè)計(jì)

中學(xué)生物說課稿篇4

第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

一、

說教材

1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版中學(xué)生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)整做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

（2）實(shí)力目標(biāo)：①通過思索與探討培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力

②通過相關(guān)練習(xí)培育學(xué)生學(xué)問遷移的實(shí)力

＊目標(biāo)確定依據(jù)：主要依據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

（1）重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

＊依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象。二、

說教學(xué)方法

1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語言表達(dá)法、練習(xí)法。

＊依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培育他們的表達(dá)實(shí)力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、

說教學(xué)過程

（3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

其次節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

學(xué)問方面：

1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制。實(shí)力方面：

測(cè)定人體體溫的改變。情感看法價(jià)值觀方面：

1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運(yùn)用這方面的學(xué)問關(guān)愛家人和親友。

3、建立敢于質(zhì)疑敬重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和科學(xué)看法。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、探討法、講授法

1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日改變規(guī)律”的調(diào)查

說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是根據(jù)教材依次支配的，采納先授課后試驗(yàn)的模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。

本著“提高生物素養(yǎng)”和“注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，力圖實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)改變更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性相識(shí)。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單；探討體溫的日改變規(guī)律；體驗(yàn)內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的事實(shí)。在逐步的體驗(yàn)過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點(diǎn)。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制，因?yàn)楹竺孢€有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析”進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹，以承上啟下。

利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探討保持機(jī)體健康的詳細(xì)做法，使學(xué)問的學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

中學(xué)生物說課稿篇5

一、說教材：

本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問?！吧锶肭终摺睒?biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者留意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后詳細(xì)介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同看法，以及世界各國(guó)對(duì)此實(shí)行的相應(yīng)的措施。這是邏輯依次進(jìn)行說明的。思路清晰，層次分明。

二、說教學(xué)依據(jù)：

學(xué)生對(duì)外入侵比較熟識(shí)，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟識(shí)的外敵入侵的方式，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟識(shí)的“生物入侵者”的思索，簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生的愛好。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解也許文意。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：1．積累詞語，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無措、物競(jìng)天擇、麻木不仁”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

（二）過程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

（三）情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛護(hù)家園而努力

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：理清本文的說明依次，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？

五、說教學(xué)方法：

1．以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。老師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．探討法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的探討合作探究，共同解決。

六、教具打算：

多媒體

七、課時(shí)支配：

１課時(shí)

八、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏酱匦碌目諝舛菸瑣u上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去找尋答案。

（二）、學(xué)生自讀課文，老師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）

1．給重點(diǎn)字詞注音。

２．請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

３．理清本文的說明依次。

４．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)溝通。老師選五個(gè)小組的組進(jìn)步行全班溝通，每組負(fù)責(zé)一小題。

（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同探討解答，老師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同探討解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

2．老師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同探討解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

（四）老師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。老師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等?？磥?，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必需實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的探討會(huì)。

２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。

（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采納邏輯依次說明事理，條理清楚，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，反抗外來生物的侵入。

（七）板書設(shè)計(jì)：

是什么邏輯

生物入侵者怎么樣順

怎么辦序

中學(xué)生物說課稿篇6

我今日說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在中學(xué)教材第三章第一節(jié)其次小結(jié)，在初中有關(guān)生殖學(xué)問的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提誕生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的學(xué)問不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的學(xué)問有著親密關(guān)系，駕馭這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為困難。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后具體講解并描述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最終減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。

依據(jù)教學(xué)大綱和考綱（學(xué)問點(diǎn)）要求，依據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，依據(jù)本校的詳細(xì)狀況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特別的有絲分裂方式。

3、駕馭減數(shù)分裂過程中染色體的改變規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力，分析問題及對(duì)學(xué)問綜合運(yùn)用實(shí)力。

三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、改變、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分學(xué)問不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要非常重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為困難、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向簡(jiǎn)單偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量改變規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

在教學(xué)程序上的總體思路是：依據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，依據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校詳細(xì)狀況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在驚慌而又開心氣氛中駕馭所學(xué)學(xué)問。

一、以前后為橋梁，細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課起先介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講解并描述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛藏期快速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

二、新課講授

1．本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)潔意義上的背下來，并沒有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最終讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的剛好訂正，老師歸納總結(jié)，提示留意的地方

猶如源染色體不行顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最終學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解駕馭。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2．過程

（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講解并描述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)改變形成詳細(xì)、形象化的感性相識(shí)。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思索解決問題的線索，通過師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原學(xué)問結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到學(xué)問"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的改變特點(diǎn)是駕馭減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來