合作的業(yè)務(wù)模式(8篇)

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有效合作的條件篇一

乙方：

經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂本合同，共同遵守.

一、合作目的：雙方充分利用各自的資源和條件開展合作，互惠互利、共同發(fā)展。

二、合作期限：雙方的合作期為

，從

到

，合作期滿雙方另行續(xù)約。

三、本協(xié)議從簽訂之日起甲方自動(dòng)成為XX阿爾伯特裝飾材料有限公司的會(huì)員;依照不同產(chǎn)品的要求，享受XX阿爾伯特裝飾材料有限公司提供的服務(wù)及優(yōu)惠政策，并擁有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。

四、加工成品質(zhì)量要求：

1、材種：按甲方要求購買;

2、用材尺寸：按圖紙所標(biāo)尺寸做;

五、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和方法：

六、交貨的時(shí)間和地點(diǎn)：根據(jù)甲方要求;

七、包裝要求及費(fèi)用負(fù)擔(dān)：

1、按乙方標(biāo)準(zhǔn)包裝方式包裝，標(biāo)準(zhǔn)包裝費(fèi)用由乙方承受;

2、按甲方要求包裝方式包裝，費(fèi)用由甲方承受;

八、運(yùn)輸方式及費(fèi)用負(fù)擔(dān)：

九、結(jié)算方式及期限：

甲方收到全部定作物，驗(yàn)收合格后，即辦理移交手續(xù)，據(jù)以結(jié)帳，并在收貨后十五天內(nèi)支付貨款。

十、乙方的違約責(zé)任

2、因乙方包裝不善造成定做物毀損的，由乙方賠償損失.

十一、甲方的'違約責(zé)任

5、甲方如無故拒絕接收定做物，應(yīng)當(dāng)賠償乙方因此造成的損失.

6、甲方如變更交付定做物的地點(diǎn)，應(yīng)承受因此而多支出的費(fèi)用.

十二、其他事項(xiàng)

本合同于日生效，合同履行完畢即失效.

本合同一式兩份，甲乙雙方各持一份，均具有同等法律效力。

甲方：

乙方：

簽約代表：

簽約代表：

地址：

地址：

日期：

日期：

有效合作的條件篇二

;在學(xué)校，學(xué)困生是普遍存在的。特別是在數(shù)學(xué)這類理科學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、接受能力等差異較大，極易出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)困生問題，嘗試借助小組合作模式有效轉(zhuǎn)化，推動(dòng)整體學(xué)生共同進(jìn)步。

小組合作，作為近年來日益流行的一種學(xué)習(xí)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，能勉勵(lì)他們積極互動(dòng)，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生問題，教師應(yīng)及時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)水平不一的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，指引學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想借助小組合作有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師首先要做的是將班內(nèi)學(xué)生合理劃分成若干個(gè)小組，堅(jiān)持同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、認(rèn)知能力等多個(gè)因素分為多個(gè)層次，每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次的人數(shù)相等，確保各個(gè)小組實(shí)力均衡，突出教學(xué)的公允性。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明小組合作學(xué)習(xí)的方向，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師先根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與各項(xiàng)能力，分為多個(gè)層次，將學(xué)困生合理穿插至各個(gè)小組內(nèi)，保證他們與數(shù)學(xué)水平較高的同學(xué)在一個(gè)小組內(nèi)，課堂上始終以小組為單位一起學(xué)習(xí)。

例如，在《垂線與平行線》教學(xué)中，首先要明確本節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別位置關(guān)系，把握垂線和平行線的概念;過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)、操作、探討，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象;情感態(tài)度與價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)他們的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)。隨后，教師引領(lǐng)各個(gè)層次的學(xué)生在小組內(nèi)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開合作學(xué)習(xí)，一起觀測(cè)和探究同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，自主發(fā)現(xiàn)有相交與不相交兩種，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的指引下動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)垂線與平行線。

上述案例，教師綜合多方面的因素，將班內(nèi)學(xué)生組建成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)優(yōu)生輔助學(xué)困生共同學(xué)習(xí)，以完成小組整體學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使他們均全身心參與課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率得到了最大化的提升。

二、提倡學(xué)生相互協(xié)同，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并非簡(jiǎn)單地將層次不一的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，而是要提倡他們相互協(xié)同，一起學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在合作模式下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)或問題，勉勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開自由溝通和探討，共享各自的看法與見解，使其思維發(fā)生碰撞與交流，達(dá)到集思廣益的效果，通過任務(wù)的完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

以《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師先在課件中出示一組常見的圖形：五邊形、四邊形（包括平行四邊形）和三角形等。詢問：你們準(zhǔn)備如何把這些圖形分類？要求學(xué)生在小組內(nèi)交流，依照邊的數(shù)量來分類，讓他們簡(jiǎn)單說明四邊形的共同特點(diǎn)。接著，教師出示一組生活中常見的平行四邊形圖形，像樓梯扶手、停車位、伸縮門等，要求學(xué)生在課本例2的圖上用鉛筆描出同樣的四邊形，讓他們交流在生活中是否也見過;然后分別拿出三角尺，在小組內(nèi)找出兩塊完全一樣的三角尺，讓他們合作拼組平行四邊形，并簡(jiǎn)單介紹各自的拼法;之后，教師為每個(gè)小組提供方格紙、釘子板和小棒等工具，讓學(xué)生在小組合作操作，動(dòng)手制作平行四邊形，勉勵(lì)他們交流各自的想法，比較哪個(gè)小組制作的平行四邊形最多。

上述案例，在小組學(xué)習(xí)中各個(gè)層次學(xué)生相互協(xié)同，一起思考、探討和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)困生跟隨學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献鹘涣髦型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，無形間轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、實(shí)時(shí)引入同伴教學(xué)，提升小組合作效果

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間不僅可以相互協(xié)同，還能夠互幫互助，促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改善小組合作學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作模式時(shí)，各個(gè)小組內(nèi)學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)能力有高有低，這時(shí)教師應(yīng)實(shí)時(shí)引入同伴教學(xué)法，勉勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生輔助學(xué)困生學(xué)習(xí)，為其提供幫助、給予點(diǎn)撥和指引。由于學(xué)生的地位平等，易于溝通，讓學(xué)困生在同伴輔助下理解和把握知識(shí)，能有效轉(zhuǎn)化自己，并培養(yǎng)整體學(xué)生的協(xié)作精神。

在實(shí)施《用字母表示數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們玩過撲克牌嗎？撲克牌中除有數(shù)字，還有一些字母，大家知道這些字母代表數(shù)字幾嗎？大多數(shù)學(xué)生都知道，由此透露課題，然后讓他們觀測(cè)教材99頁例1，組織學(xué)生探討：你能提出類似問題嗎？能提出多少個(gè)？教師點(diǎn)撥：能一直擺下去，式子也一直寫下去，誰能用一個(gè)式子來概括？這時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)先想到a×3，然后陳述給學(xué)困生聽，讓他們初步理解用字母來表示數(shù)。之后，教師提問：這里的a能夠表示哪些數(shù)？三角形的個(gè)數(shù)一定要用字母a表示嗎？還能用什么字母？需多少根小棒？與用數(shù)表示的式子相比有什么好處？組織各個(gè)層次的學(xué)生在小組內(nèi)探討、辨析，由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生引領(lǐng)學(xué)困生歸納：用數(shù)表示繁雜又麻煩，字母則明白又簡(jiǎn)單。

上述案例，教師巧妙引入同伴教學(xué)法協(xié)同小組合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生輔助學(xué)困生