春到花園(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——春到花園(六篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是我為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春到花園篇一

春天來(lái)了，小兔在它的花園里種下了許多美麗的花。

蝴蝶姐姐飛來(lái)了，說(shuō)：“小兔，需要我的幫忙嗎？〞小兔說(shuō)：“你是采花粉的高手，我當(dāng)然需要了！〞蝴蝶姐姐聽(tīng)了，高高興興地采花粉去了。

小象弟弟伸著它的長(zhǎng)鼻子過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“我能幫助你嗎？〞小兔說(shuō)：“你的鼻子這么長(zhǎng)，正好能幫我澆澆水！〞小象弟弟也開(kāi)開(kāi)心心地去幫小兔澆水了。

狗哥哥蹦蹦跳跳地跑來(lái)了，還沒(méi)進(jìn)門，就大聲喊道：“小兔，小兔，我可以幫幫你嗎？〞小兔高興地說(shuō)：“我正缺一個(gè)看管花園的助手，你來(lái)的正是時(shí)候！〞狗哥哥也高興地去干自己的活兒了。

不知什么時(shí)候，蚯蚓妹妹也來(lái)了，它細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)道：“我能幫什么忙嗎？〞小兔看了看蚯蚓妹妹，皺了皺眉頭，說(shuō)：“你身體這么瘦小，幫不上什么忙吧！〞蚯蚓妹妹聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，鉆到土里去了。

過(guò)了幾天，小兔發(fā)現(xiàn)土壤被誰(shuí)松過(guò)了，花兒開(kāi)得更加美麗，更加?jì)善G了。

是誰(shuí)做的好事，幫我松的土呢？

哈哈，我知道了。它叫來(lái)了蝴蝶姐姐、小象弟弟和狗哥哥，說(shuō)：“感謝你們，幫我的花兒松了土！〞蝴蝶姐姐它們卻異口同聲地說(shuō)：“不是我們啊，我們都不會(huì)松土呀！〞“那會(huì)是誰(shuí)呢？〞小兔奇怪地問(wèn)。

大家都開(kāi)心的笑了！

春到花園篇二

我外婆家旁的公園是個(gè)空氣新鮮、風(fēng)景秀麗的大花園。那里綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。一年四季，植物園都是那么美麗、迷人。

春姑娘披著綠色的春紗，戴著七彩的花環(huán)，乘著微風(fēng)來(lái)了。春風(fēng)喚醒了大地萬(wàn)物，和煦的陽(yáng)光普照大地。這時(shí)候，來(lái)到公園的大草坪旁，看!樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，小草伸出又細(xì)又嫩的小手，給大地鋪上了綠色的地毯。野花競(jìng)相開(kāi)放，一叢叢，一簇簇，紅的、白的、黃的、藍(lán)的、紫的、粉的、橘黃的，真是萬(wàn)紫千紅，好像地毯上美麗的花紋。勤勞的蜜蜂在花園中忙著采蜜，愛(ài)打扮的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞。這美麗的風(fēng)景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一匹美麗的綢緞。

夏季，樹(shù)木郁郁蔥蔥的，仿佛撐起一把大傘，游人們?cè)趥阆鲁藳?、閑聊。這時(shí)候，你走進(jìn)公園，就像來(lái)到了綠色的海洋，四處是綠色。植物園中央有個(gè)人工湖，湖的四周是排排垂柳，它們披看金色霞光，像一個(gè)個(gè)容羞的小姑娘，低垂著頭，在微風(fēng)中，伸展自己溫和的腰肢，好像在對(duì)著一面大鏡子梳妝打扮。這湖光倒影，特別美麗。

深秋，花園里全是菊花，爭(zhēng)奇斗艷。這么多的菊花，一朵有一朵的神態(tài)。看看這朵，很美;看看那朵，也很美麗。特別引人注目的是那菊花造型。你看，那孔雀開(kāi)屏，雙龍戲珠，還有那彩色的花籃……細(xì)心一瞧，那精致的圖案都是用菊花拼成。我被深深地吸引了。仿佛來(lái)到了藝術(shù)的宮殿。這么多精致的菊花造型，都是園林工人制作的，他們把秋天的植物園打扮得這么美，真了不起。

我愛(ài)外婆家那變幻多姿的公園。

春到花園篇三

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周邊筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此后，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片蕭瑟，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得活力勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、透露道理。文中有大量處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

1、通過(guò)閱讀課文，穩(wěn)定生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的風(fēng)景和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

4、明白“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享〞等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：明白“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享〞等道理

一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。

徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，宛如進(jìn)行解剖，朗讀是活的，宛如賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。〞“正確、流利、有感情地朗讀課文〞是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖表達(dá)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓“讀〞不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。

1、讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的風(fēng)景，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片〞有了自己的理解，再找出概括花園風(fēng)景的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很簡(jiǎn)單的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。

2、讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責(zé)?！斑池?zé)〞表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。

3、讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外風(fēng)景的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)〞、“雪花飛行〞等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園風(fēng)景的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

4、讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。

總之，“讀〞是“思〞的依據(jù)，是“悟〞的前提，是“議〞的準(zhǔn)備，是“寫〞的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

進(jìn)入新的課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。所以，“扎實(shí)〞這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平日教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。

然而，毋庸質(zhì)疑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的語(yǔ)文課假使離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。

1、課的開(kāi)始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回想，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與穩(wěn)定，在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。

2、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)逐漸向著段、篇過(guò)渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提醒學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加明了，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。

三、以文為本，在閱讀中積累。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的資產(chǎn)，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。

這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

作為充滿聰慧的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名聰慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名聰慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問(wèn)心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光彩。

春到花園篇四

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，透露“能和大家一起共享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心“的道理。

3。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

4．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)與大家共同共享的道理。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生特性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的`內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象顯明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單幽美，情節(jié)夸誕有致，契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（一）板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的銜接。

（二）品讀感悟，想象畫(huà)面。

1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫(huà)出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時(shí)候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園蕭瑟的原因。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問(wèn)題：小男孩會(huì)說(shuō)話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺(jué)得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回復(fù)。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節(jié)表達(dá)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）

（三）感悟主旨，體會(huì)情感。

1、理解“春天〞代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生探討解決。

2、體會(huì)巨人轉(zhuǎn)變后的美好和開(kāi)心。齊讀11自然段，體會(huì)真正的開(kāi)心要和大家一起共享。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）拓展延伸，升華原著。

1、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中與誰(shuí)共享過(guò)什么，有什么感受？

2、在教學(xué)即將終止時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對(duì)童話的了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漂亮蕭瑟

孩子巨人

熱心冷酷

開(kāi)心共享

板書(shū)設(shè)計(jì)明白地表達(dá)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時(shí)也表達(dá)了本文的一個(gè)重要的表達(dá)方法——對(duì)比，一目了然。

春到花園篇五

人生需要一點(diǎn)鮮花，這種心靈的鮮花無(wú)需成本，卻能創(chuàng)造出好多美麗。

心靈若是堆滿垃圾，心胸必然狹窄；心胸若是一成不染，心胸廣闊無(wú)垠。

心靈有光，大地轉(zhuǎn)青，樹(shù)兒泛綠，泉水叮咚，鳥(niǎo)兒謳歌;心靈有光笑眼看花，慧眼識(shí)珠，人間百態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情；心靈有光，心輕如云，心境若水，坐看云起，笑口常開(kāi)。

坦誠(chéng)的春陽(yáng)能溫暖大地的寒氣，真摯的友情會(huì)染綠心靈的荒漠。

誠(chéng)摯的感恩，將透明的心靈連接在一起，它始終散發(fā)著溫柔幸福的芳香。

理解，是溝通心靈的橋梁；信任，是連接心靈的道路；貪婪，是和諧心靈的失衡；奉承，使流通在心靈里的偽鈔；真誠(chéng)，是釀造心靈之蜜的花朵，是無(wú)阻無(wú)攔的通用語(yǔ)，是減輕社會(huì)繁雜度的一種機(jī)制。

穿過(guò)世俗的風(fēng)雨，流言的暗礁，嫉妒的漩渦，讓愛(ài)的航船，駛向心靈的港灣。

愛(ài)，不用眼睛，而是認(rèn)真靈看著，它是兩顆心靈的交記，兩顆心靈的相依，兩顆心靈的溝通，兩顆心靈的吻合，又是兩個(gè)生命的火花，更是世間情義的升華。

祈望你心靈深處陽(yáng)光絢爛，芳草永綠，青春常駐，笑口常開(kāi)，讓我們懷著感恩的心，一起前進(jìn)！學(xué)會(huì)感恩父母，感恩親人和朋友的等待。

春到花園篇六

我們的學(xué)校叫鐵軍小學(xué)。每當(dāng)你一走進(jìn)校門，相信你一定都會(huì)情不自禁地吸一口氣，由于，哇！好香，好甜！讓你整個(gè)人即刻神清氣爽，