2023年人教版《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

2023年人教版《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)清晰理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等學(xué)問，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了學(xué)問上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性學(xué)問，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)覺規(guī)律，駕馭新學(xué)問。

三、說教學(xué)目標(biāo)

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、初步養(yǎng)成視察、比較、抽象概括的邏輯思維實(shí)力，并在自主探究中正確相識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探究、發(fā)覺和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

四、說教法學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的學(xué)問、生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采納猜想驗(yàn)證與探究發(fā)覺的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，實(shí)行學(xué)生動(dòng)手操作、小組探討、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、視察、分析。通過視察、比較，提出問題并且解決問題來進(jìn)行自主探究與合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主體參加作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得勝利體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個(gè)部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要探討的問題。

其次部分：組織探討，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫、標(biāo)等活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)覺規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并且利用規(guī)律解決問題。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)學(xué)問并且進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理學(xué)問，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)覺規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在其次部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并且比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培育學(xué)生的比較實(shí)力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)視察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去視察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培育學(xué)生的視察實(shí)力。

環(huán)節(jié)三：溝通匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)溝通，得出結(jié)論。

假如學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；假如概括出來了，再追加一個(gè)問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)——分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，老師最終的總結(jié)和確認(rèn)是不行缺少的。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿2

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

二、說學(xué)情

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步相識(shí)了分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，駕馭了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元學(xué)問打下了基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且已經(jīng)具有了肯定的`分析和解決問題的實(shí)力，再加上他們所具有的肯定的生活閱歷，因此能夠在老師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探究——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與看法等方面的要求。依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的全過程，在視察、猜想、驗(yàn)證等探究活動(dòng)中，培育學(xué)生視察——探究——抽象——概括的實(shí)力以及合情推理實(shí)力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

情感與看法：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究，發(fā)覺和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)打算：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張，彩色筆

四、說教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，實(shí)行學(xué)生動(dòng)手操作、小組探討、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、視察、分析，充分運(yùn)用學(xué)問遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，實(shí)行遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探究”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——試驗(yàn)操作、驗(yàn)證——質(zhì)疑探討、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

五、學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采納自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過視察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探究與合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主體參加作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得勝利體驗(yàn)。

六、說教學(xué)過程

為了全面、精確地引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知，引發(fā)思索

2、自主探究：動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)覺規(guī)律

3、溝通歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

4、分層精練：多層練習(xí)，多元評(píng)價(jià)

5、感悟延長(zhǎng)：課堂小結(jié)，加深理解

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公允嗎？課始便快速地抓住了學(xué)生的新奇心，使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的起先。激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的閱歷和情感動(dòng)身，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。

其次環(huán)節(jié)：自主探究

通過折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)并獲得特別詳細(xì)、真實(shí)的感知，為探究分子、分母的改變規(guī)律供應(yīng)認(rèn)知基礎(chǔ)。老師通過五個(gè)有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評(píng)價(jià)，盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡(jiǎn)潔概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并剛好強(qiáng)調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：溝通歸納

在這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生在視察與分析、探究與思索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助學(xué)問的遷移，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，培育學(xué)生視察——探究——抽象——概括的實(shí)力。

第四環(huán)節(jié)：分層精練

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗(yàn)，感受，探討，同時(shí)也是整節(jié)課的亮點(diǎn)之一，練習(xí)分層，評(píng)價(jià)分層，通過分層練習(xí)，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。老師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了勝利的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、探討溝通中、學(xué)問的沉淀中進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解和駕馭。

第五環(huán)