2023年語文教案合集8篇

2023年語文教案合集8篇語文教案篇1

課題定風(fēng)波

課型第幾課時(shí)

課時(shí)教學(xué)

目標(biāo)學(xué)問與技能

1了解蘇軾及其創(chuàng)作。

2、理解詞人困難的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

3、接著學(xué)習(xí)駕馭一些常用的鑒賞詞的方法。

過程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。

情感看法價(jià)值觀

把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。

教學(xué)方法誦讀法探討法

教學(xué)用具

運(yùn)用教材

構(gòu)想引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當(dāng)然，蘇軾的思想是困難的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較困難，如：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”“回首一直蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睂W(xué)生理解起來比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留待他們有肯定的生活閱歷后加深理解。

設(shè)計(jì)意圖

本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有很多相像之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)興學(xué)生背誦狀況

二、學(xué)問積累

字詞正音

同行()吟嘯()一蓑()煙雨

字詞釋義

芒鞋草鞋

吟嘯吟詠長(zhǎng)嘯，表現(xiàn)悠然自得的心態(tài)

料峭形容微寒

三、誦讀指導(dǎo)

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。

料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/一直/蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨/也無晴。

四、信息篩選

閱讀本首詞，思索問題

1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。

明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)靜從容、曠達(dá)樂觀的形象。

2.有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭受多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過去的人生哲理。

五、合作探究：

1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫的?

探討明確：雨驟風(fēng)狂。

2.“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)?

探討明確：閑適、坦然的心態(tài)。

3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的?

探討明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了作者面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

教學(xué)流成

4.過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?

探討明確：

⑴陽光總在風(fēng)雨后。

⑵或許正值我們感到無望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。

⑶失敗和勝利是一對(duì)孿生兄弟，失敗來了，勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎。

⑷禍兮福所倚，福兮禍所伏。

⑸陰雨之后必有陽光，生活中要充溢樂觀和希望。

5.“回首一直蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?

探討明確：

⑴“風(fēng)雨”比方詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！扒纭北确酱猴L(fēng)得意的順境。

⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨變更不了蘇東坡，也變更不了我們。

六、藝術(shù)手法

1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)

2、若即若離，隱喻寄予

3、以小喻大，言外無窮

七、作業(yè)

背誦本首詞，完成練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)

語文教案篇2

教材分析：

《登上企鵝島》以一個(gè)隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊(duì)來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對(duì)企鵝樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過程的介紹，說明白企鵝的可愛，表達(dá)了“我”寵愛動(dòng)物的思想感情。

學(xué)生分析：

三年級(jí)學(xué)生有了肯定的閱讀實(shí)力、概括實(shí)力還有較豐富的想象力及語言表達(dá)實(shí)力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動(dòng)、充溢童趣。孩子們讀完課文后會(huì)對(duì)企鵝的樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過程有比較細(xì)致的了解，能對(duì)企鵝產(chǎn)生寵愛，對(duì)企鵝島產(chǎn)生愛好，從而產(chǎn)生探究南極的美妙愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習(xí)性，培育學(xué)生概括實(shí)力，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而提高學(xué)生朗讀實(shí)力，加強(qiáng)詞語積累。

2.過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內(nèi)容整體把握課文，讓學(xué)生始終沿著這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過朗讀、多媒體資料等手段的運(yùn)用在詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行寫作方法的滲透，使學(xué)生能夠一課多得。

3.情感看法價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生酷愛企鵝，酷愛南極的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的主線學(xué)習(xí)描寫企鵝的三部分內(nèi)容，從中體會(huì)寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生透過對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)出作者的寫作方法。

課前打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

漂亮的南極是一個(gè)冰雪的世界，給人以神奇，令人憧憬。楊海藍(lán)和吳弘也有幸來到了南極喬治島長(zhǎng)城站，起先了南極之旅，聽高伯伯說長(zhǎng)城站對(duì)面有個(gè)企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！

二、閱讀感悟

1、學(xué)生自己讀第三自然段

（1）、提問：咱們跟著楊海藍(lán)同學(xué)剛到島上就看到了什么？（企鵝）對(duì)，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（），未成年的企鵝呢？

——出示圖片展示大小企鵝

（過渡）多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯麗了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來視察視察吧！

（2）、指名讀第四自然段

其他同學(xué)聽的時(shí)候要細(xì)心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學(xué)生匯報(bào)，板書）它們都長(zhǎng)什么樣呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀畫出描寫是那種企鵝的句子?？隙ㄒ?xì)心呀，好嗎？

——出示題卡

島上的企鵝各種各樣，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

（3）、依據(jù)學(xué)生回答板書:

金企鵝最美麗

帽帶兒企鵝落落大方

阿德雷企鵝猛烈

（4）、自己再來讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個(gè)同學(xué)以讀的方式來介紹

A、這么美麗的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？

B、誰來讀出帽帶兒企鵝的落落大方呀？

C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵?jǐn)_自己的領(lǐng)地讀出來嗎？——出示圖片“你相識(shí)我嗎？”

展示圖片時(shí)讓學(xué)生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰來介紹它一下）。

（5）、活動(dòng)：角色扮演

A、你們都認(rèn)清這三種可愛的企鵝了嗎？你們都認(rèn)清了，我還沒認(rèn)清呢，誰情愿幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以

帶著動(dòng)作給我表演表演，好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演,體現(xiàn)寵愛之情）

你們演的真棒，這下我認(rèn)清他們了。我可要考考大家了

——展示組圖（展示組圖只說出名字就行了）

B、老師小結(jié)：腦袋全黑的，特性猛烈的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。

C、再讀

三種企鵝真是各有各的特點(diǎn)，多有意思呀！大家喜愛這些看似笨笨的可愛的企鵝嗎？請(qǐng)大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！

（6）、介紹寫作方法

作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的美麗，抓住帽帶企鵝最突出的特點(diǎn)頸部有一圈黑毛來告知我們帽帶企鵝名字的由來，通過寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的猛烈。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么具體是因?yàn)樗矏圻@些可愛的企鵝了。

（7）、寫作訓(xùn)練

你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學(xué)介紹）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（過渡）這些企鵝多么惹人寵愛呀！它們有時(shí)排著整齊的隊(duì)伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時(shí)一起擁入水中，如千軍萬馬，大張旗鼓；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛?？赡阒佬∑簌Z是怎么長(zhǎng)大的嗎？讓我們來聽聽高伯伯的介紹吧！

（1）、老師來讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家仔細(xì)聽，你從高伯伯的話語里聽到了哪些學(xué)問。

（2）、請(qǐng)同學(xué)介紹a、剛誕生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經(jīng)驗(yàn)兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能

——出示喂食圖片并介紹

有同學(xué)可能覺得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實(shí)企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，他們輪番外出捕食，另外一方留下照看寶寶，多華蜜的家庭呀！

瞧，看著可愛好玩的企鵝，小作者不由自主的抱起了小企鵝還跟它合影呢!

3、學(xué)生讀第6自然段，

思索：（1）、“我”抱起小企鵝的緣由是------

（2）、“我”跟小企鵝合影的目的是------

學(xué)生匯報(bào)

南極這個(gè)冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無盡的遐想，可是我們的旅程就要結(jié)束了，我們就要離開企鵝島了，你想說點(diǎn)什么嗎？

（找?guī)酌麑W(xué)生表達(dá)感情）

4、總結(jié)

（1）、漂亮的南極孕育了這群可愛的生命，也正是它們帶給這個(gè)冷落孤獨(dú)的冰雪世界無限的的朝氣與活力。在即將結(jié)束這次旅行之際讓我們?cè)俅位匚墩n文把這好玩的企鵝深深印在心里吧！

（2）、再讀全文。

作業(yè)：

把你課下了解到的南極風(fēng)光介紹給同學(xué)或父母挺好嗎？

板書設(shè)計(jì)

登上企鵝島

金企鵝最美麗

帽帶兒企鵝落落大方

阿德雷企鵝猛烈

語文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

﹙1﹚、初步了解波蘭聞名作曲家、鋼狗家肖邦音樂作品的魅力和風(fēng)格，學(xué)習(xí)他高尚的愛國主義情操。

﹙2﹚、通過觀賞肖邦的鋼琴曲《小狗圓舞曲》，使學(xué)生感受樂曲的生動(dòng)情趣，學(xué)會(huì)依據(jù)選旋律與節(jié)奏的對(duì)比區(qū)分樂曲段落。

情感看法與價(jià)值觀：

﹙1﹚、啟發(fā)學(xué)生充溢熱忱地歌頌《我們多么華蜜》，以表達(dá)他們對(duì)華蜜生活的酷愛和對(duì)美妙將來的神往。

﹙2﹚、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《我們多么華蜜》創(chuàng)設(shè)情境，并用吹奏樂器、狗進(jìn)行歌扮演。

方法與拓展：

通過學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生神往自身美妙的將來，樹立遠(yuǎn)大的志向，并用自身主動(dòng)的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自身的志向。

二：教學(xué)突破：

在觀賞的過程中駕馭、表示圓舞曲。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)打算：口風(fēng)琴課件

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：觀賞唱一唱《阿瓦日古麗》

教學(xué)流程：

一、聽音樂阿瓦日古麗》走進(jìn)課堂，學(xué)生探討聽后感。

二、范唱，節(jié)奏練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；

（1）聲勢(shì)與舞步的結(jié)合：X-X|X-XX|XX.X|X--|

(2)打擊樂的協(xié)作：手鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等

三、聽音樂，輕聲跟唱歌詞至基本嫻熟。

四、學(xué)生依據(jù)歌詞旋律分組創(chuàng)編立體節(jié)奏，配上舞蹈扮演歌曲；

五、將各組的創(chuàng)編分別展示給全班同學(xué)，參加點(diǎn)評(píng)。

六、扮演唱結(jié)束新課。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：觀賞《小狗圓舞曲》《花之圓舞曲》《溜冰圓舞曲》

教學(xué)流程：

一、介紹圓舞曲；

圓舞曲（Walzer）又稱華爾茲，是奧地利的民間舞曲，18世紀(jì)后半葉用于社交舞會(huì)，19世紀(jì)起先流行于西歐各國，它采納3/4拍，強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯，伴奏中每小節(jié)僅用一個(gè)和弦，由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。它通常由五首心情和調(diào)性相仿的舞曲連貫組成，注意內(nèi)容的標(biāo)題性，既能在舞廳里伴舞，也能在音樂廳里演奏，是一種雅俗共賞的音樂形式。圓舞曲是隨著社會(huì)的發(fā)展，在城市中特殊是在維也納發(fā)展起來的。在“蘭得勒舞曲”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種三拍子舞蹈，跳舞時(shí)一對(duì)對(duì)男女舞伴，依照舞曲的節(jié)奏旋轉(zhuǎn)打圈，動(dòng)作輕快、美麗，心情熱情、歡快。這些特點(diǎn)確定了圓舞曲的體裁特征：速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節(jié)奏常是“X—X|或X．XX|或X|X—X|X”，從第一拍或第三拍起先。這些特點(diǎn)，協(xié)作上環(huán)繞支點(diǎn)音旋轉(zhuǎn)的音調(diào)，便生動(dòng)地發(fā)生旋轉(zhuǎn)打圈的動(dòng)作感。圓舞曲的出現(xiàn)，它的熱忱豪放、感情充分的音樂給城市中的舞曲帶來了嶄新的面貌和活躍的氣氛。所以很快在十九世紀(jì)四十年頭便傳遍全歐洲，代替其它舞曲，成為一百多年來最流行的舞曲體裁。

二、初聽三首圓舞曲。靜聽，想一想，你分別從音樂中看到了什么樣的情景。

三、生描述自身聽這三段音樂的感受，你仿佛看到了什么。

四、再聽：老師談自身聽這首舞曲時(shí)的體會(huì)和感想，引導(dǎo)小摯友們駕馭聽音樂的方法。

五、復(fù)聽：把自身想像成那只淘氣的小狗、一朵最美的花、一個(gè)自由酣暢的冰上舞者，跟著音樂在和煦的春風(fēng)中盡情舞蹈。

六、請(qǐng)幾位有天賦和愛好的同學(xué)在音樂中扮演，進(jìn)一步體會(huì)和表示圓舞曲的特征。

七、音樂中結(jié)束新課。

有時(shí)間可以另外介紹一下維也納作曲家約翰、施特勞斯他是一位主要從事圓舞曲創(chuàng)作的作曲家，具有“圓舞曲之王”的美稱。他一生寫了447首圓舞曲。他創(chuàng)作的大量圓舞曲中，最喜聞樂見的可算是《藍(lán)色多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌頌多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱《在漂亮的藍(lán)色多瑙河上》，后來作者又親自改編為樂隊(duì)演奏的圓舞曲，很快流傳于全世界。隨后，這首樂曲又被許多作曲家改編成獨(dú)唱曲和各種樂器的獨(dú)奏曲。

與此同時(shí)，圓舞曲在俄羅斯也得到了廣泛的流行，在格卡林的《幻想圓舞曲》中第一次使圓舞曲這樣的生活舞曲得到了交響性的綻開，尤其是柴可夫斯基在他的創(chuàng)作中圓舞曲具有獨(dú)特的重要位置，他不但在《天鵝湖》等舞劇中寫了很多聞名的圓舞曲，并且把圓舞曲納入了交響套曲的統(tǒng)一構(gòu)思中，成為交交響樂中的一個(gè)獨(dú)立樂章。他依據(jù)俄羅斯節(jié)拍的特點(diǎn)，創(chuàng)作了絕無僅有的5/4拍圓舞曲（如第六交響樂其次樂章），并在很多深刻的、深思的、抒情的主題中運(yùn)用圓舞曲的體裁，使圓舞曲成為深化刻劃心理體驗(yàn)的手段。他的《愁悶圓舞曲》中，在輕快的圓舞曲的面紗后面，表示了沙俄時(shí)代學(xué)問分子對(duì)命運(yùn)的深深的憂慮。

我國在解放后，由于社會(huì)主義制度的優(yōu)越、人民生活的改善而供應(yīng)了良好的土壤，使圓舞曲這朵外來的鮮花，得到了很好的移植和培育。我國的作曲家將外來的體裁和民族的音調(diào)相結(jié)合，創(chuàng)作了很多民族風(fēng)格的圓舞曲，如《青年圓舞曲》、《春天圓舞曲》、《青年友情圓舞曲》等，這些樂曲既有顯明的圓舞曲的體裁特征，又有中國人民特有的熱忱和含蓄，快樂而冷靜的性格特點(diǎn)，反映了我國人民生活華蜜的圓舞曲。

教學(xué)反思：

本課選用三拍子的音樂作品，設(shè)計(jì)了“浪漫的旋律”這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會(huì)三拍子和圓舞曲的韻律美。在演唱和觀賞中讓學(xué)生反復(fù)感受體驗(yàn)和表示，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是能讓即將進(jìn)入初中階段的六年級(jí)學(xué)生難忘的樂曲風(fēng)格。

語文教案篇4

四年級(jí)語文《文成公主進(jìn)西藏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教化，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)潔地講解并描述故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要講解并描述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的愛好。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題

課前，我們收集了很多關(guān)于文成公主的資料，下面誰來談?wù)剬?duì)文成公主的了解?

老師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷實(shí)行和親的政策。為了促進(jìn)唐、吐蕃之間的經(jīng)濟(jì)文化溝通，文成公主遠(yuǎn)嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。

二、初讀課文

依據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1.指名學(xué)生讀生字。

大臣求婚絹花豌豆沼澤地祥瑞可惡

2.同桌相互檢查讀課文狀況，說說課文的大意。

四、再讀課文，理清課文的敘述依次

1.默讀課文。

2.說說課文的敘述依次。

歸納：求婚勝利——文成公主進(jìn)藏——文成公主的貢獻(xiàn)。

五、重點(diǎn)溝通“進(jìn)藏”部分

1.課文的題目是“文成公主進(jìn)藏”，那么課文的哪些部分詳細(xì)地寫了文成公主進(jìn)藏?(第五至第十三自然段。)

2.閱讀課文第五至第十三自然段。同桌探討“文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了幾件事”?

3.溝通匯報(bào)。

文成公主在進(jìn)藏途中發(fā)生了四件事

一條河攔住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋;

在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了;

遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀(jì)念他;

遇見神鳥天鵝，動(dòng)身前往拉薩，途中把乃巴山背走。

4.自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內(nèi)容簡(jiǎn)要地講解并描述出來。同桌相互講，指名講講文成公主進(jìn)藏這部分內(nèi)容。

六、學(xué)習(xí)其他幾個(gè)自然段

1.文成公主進(jìn)藏前的幾個(gè)自然段，又寫了什么呢?趕快讀讀，能不能用一、兩句話說一說?

2.讀課文最終一自然段，用一句話說說它的意思。

七、練習(xí)簡(jiǎn)要講解并描述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充溢了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)潔講給父母聽，你想怎么講?

2.自己練習(xí)講解并描述。

3.指名講解并描述，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

八、布置作業(yè)

1.《文成公主進(jìn)藏》這個(gè)故事充溢了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎，回家后請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)潔地講給父母聽。

2.搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。

語文教案篇5

教材分析：

《世間最美的墳?zāi)埂窞楹哟蟀姘四昙?jí)語文上冊(cè)第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借巡游托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位宏大作家的崇敬之情，表現(xiàn)作者對(duì)樸實(shí)、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生留意理解“樸實(shí)”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

首先通過學(xué)生自讀，老師范讀整體了解課文內(nèi)容；再通過介紹人物加深理解；最終，由老師引導(dǎo)講解并描述、學(xué)生探討把握課文語言，體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與實(shí)力

1．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。

2．把握課文以簡(jiǎn)樸的語言寫樸實(shí)的墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)，理解“樸實(shí)”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

3．駕馭對(duì)比手法和襯托手法。

（二）過程與方法

1．整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

2．通過老師引導(dǎo)，學(xué)生探討理解“樸實(shí)”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

（三）情感看法與價(jià)值觀

1．培育學(xué)生從平凡的生活中發(fā)覺美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解樸實(shí)美、人格美的內(nèi)涵，爭(zhēng)做有高尚道德情操的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

“樸實(shí)”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

生命終結(jié)無可避開。古往今來，世人對(duì)生命的最終的驛站——墳?zāi)棺髁烁鞣N不同的詮釋。墳?zāi)雇ǔＪ鞘裁礃幼拥?？什么樣的墳?zāi)故敲赖膲災(zāi)?？讓學(xué)生思索：（答案不定）.世間有哪些美的墳?zāi)梗?/p>

課件展示世間公認(rèn)美的墳?zāi)沟膱D片并介紹相關(guān)的背景學(xué)問(幻燈片2--5)。請(qǐng)同學(xué)們概括出這些墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)(幻燈片6)

作者認(rèn)為上述的墳?zāi)苟疾皇亲蠲赖?！作者是何許人？

作者簡(jiǎn)介：（課件展示，幻燈片7）

究竟在他眼里怎樣的墳?zāi)共攀亲蠲赖?？今日我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳?zāi)埂袪査固┑膲災(zāi)梗。ㄕn件展示托爾斯泰的墳?zāi)沟膱D片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人

3.托爾斯泰簡(jiǎn)介：（課件展示，幻燈片9---14）

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，綻開教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳?zāi)沟牟町悾ㄕn件出示圖片，幻燈片15，使學(xué)生直觀地加以比較，從而得出結(jié)論），試用一詞概括對(duì)托爾斯泰墓的整體感覺——樸實(shí)。

（二）聽讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得留意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸實(shí)的句子

1．正音（課件展示：幻燈片17）

2．體現(xiàn)托爾斯泰墓樸實(shí)的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）

師點(diǎn)撥：托爾斯泰墓的四周，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風(fēng)拂過樹梢時(shí)發(fā)出的“颯颯”聲響。假如要給這樣的“樸實(shí)”再加一個(gè)修飾語的話，那便是文中的一個(gè)詞——逼人。的確是“樸實(shí)”撲面而來，不知道同學(xué)們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！

（三）感受托爾斯泰墓的“樸實(shí)美”

1．請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛x完了這些文字，除了“樸實(shí)”，還感受到了什么？（學(xué)生回答的答案不一）

師小結(jié)：我們還感受到了一種“美”，這里景色美麗，環(huán)境安靜，很美。讓我們?cè)賮砜纯茨切┯H臨墓地的人們有什么感受吧！要求學(xué)生速讀課文找出有關(guān)語句，明確：

“然而，恰恰是不留姓名，比全部挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情?！保ㄕn件直觀展示，幻燈片19）

3．再找出表現(xiàn)作者感受的句子，明確：

“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更雄偉、更感人的了。”

“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)??！?/p>

4．師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：來這里參觀的人們心里受了劇烈的震撼，作者更是用了三個(gè)“之最”來表達(dá)感受——世間最美、最雄偉、最難忘的墳?zāi)埂８惺芏急任覀兩羁?。這不由得引起我們的思索：托爾思泰墓為什么有這么大的奇妙力氣？墓冢的樸實(shí)，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關(guān)系說明什么？

學(xué)生回答后，課件展示（幻燈片21）

（四）探討：請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)美的相識(shí)。

1．生思索，探討，形成看法，回答

2．師點(diǎn)撥：托爾斯泰墳?zāi)沟拿?，其緣由不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象雄偉，品行感人！其實(shí)“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些劇烈地沖擊人們的'心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是劇烈，審美的效果便越好?！懊馈边€在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀（幻燈片22）

(五)思索：文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)梗?/p>

課件展示三位偉人的墳?zāi)箞D片及簡(jiǎn)介（幻燈片24，25，26）

生思索，探討，形成看法，回答

明確：對(duì)比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳?zāi)闺m然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸實(shí)與他淡泊名利的品行是一樣的，因而人們認(rèn)為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、安靜，華蜜地安睡在這片遠(yuǎn)離塵囂的林陰里，讓我們靜默地向托爾斯泰墓告辭吧！

三、拓展延長(zhǎng)

探討：對(duì)學(xué)生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。

四、作業(yè)

（一）讀一部托爾斯泰的名著

（二）預(yù)習(xí)新課

媒體和資源：

教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

語文教案篇6

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的新奇與酷愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識(shí)。

對(duì)小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)覺，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚的愛好，發(fā)生探討、探究的愿望。

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

３、體會(huì)川川對(duì)大自然的新奇與酷愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識(shí)。

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼改變、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

２、展示激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們?cè)窃鯓拥脕淼哪?？今日俺給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、用自身喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

出示“俺會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字溝通，可以實(shí)行組內(nèi)溝通的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)知了哪些字，是怎樣認(rèn)知的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)特性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識(shí)字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字實(shí)力是培育是一個(gè)按部就班的過程，老師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字閱歷，培育同學(xué)自主識(shí)字的實(shí)力。

二、寫字

１、出示“俺會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

４、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

視察、溝通是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的主動(dòng)性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培育讀書實(shí)力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，剛好地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作打算。

其次課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，俺們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)特性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟識(shí)人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

２、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能揣測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深化體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀實(shí)力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解實(shí)力。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

１、出示“俺會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)視察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

３、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展示。

２、支配課外收集活動(dòng)，打算一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛好地培育和良好特性的發(fā)展。

〖詞語說明

勘探：查明礦藏分布狀況，測(cè)定礦床的位置、形態(tài)、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

語文教案篇7

1、相識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積累語言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片(或課件)。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：

你知道了什么?

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。

2、老師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

2、口頭填空：

這是一只________________的白鵝。

3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?

四、初識(shí)“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：

你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

2、品詞：

伸長(zhǎng)頭頸，瞻前顧后。

3、表情朗讀：

“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

五、指導(dǎo)書寫

六、作業(yè)

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

語文教案篇8

一、導(dǎo)入

師：你們看，這是什么？一起告知老師。

生：竹子。

師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……

（出示卡片“筍”）

生：筍。

師：你們看這就是筍。

（出示：食物筍）

師：筍的偏旁是，請(qǐng)你細(xì)致看看。

（竹子頭）

（多媒體演化竹）

師：筍的下半部分怎么寫，我們也細(xì)致地來看看。

（多媒體演示筆畫）

師：你們會(huì)寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要留意這一橫要寫得特殊的（長(zhǎng)）而且右邊得出頭。你們視察地真細(xì)致。

師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽?jī)海?，大膽地說出來。

（多媒體出示：筍芽?jī)海?/p>

師：你們看老師把筍芽?jī)航o帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請(qǐng)你好嗎？

生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>

師：你的聲音真洪亮，筍芽?jī)赫f它很喜愛你。還有誰情愿來跟它打個(gè)招呼？

生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>

師：你真可愛，真會(huì)交摯友。筍芽?jī)合牒湍阄瘴帐帧Ｕ婧?。我們大家一起和筍芽?jī)簛泶蛘泻簟?/p>

師：你們好，小摯友，筍芽?jī)旱拿种小肮S芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫嗎？

（會(huì)）

師：請(qǐng)你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語嗎？請(qǐng)你拿出筆來，在“筍芽”這個(gè)詞語后的田字格里仔細(xì)地把這個(gè)詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿態(tài)最端正。

師：你寫的真仔細(xì)呀！是的，你看清晰了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

師：留意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

筍的偏旁是（竹子頭）。

“芽”是（草字頭）。

師：看得很細(xì)致，真好。已經(jīng)寫好的小摯友請(qǐng)舉手，請(qǐng)你自己看看你寫的正確嗎？還有的小摯友沒有寫完，請(qǐng)抓緊時(shí)間。

師：已經(jīng)寫完的小摯友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

生：我覺得他寫的特殊好，就是用筆太粗。

師：用筆粗了一點(diǎn)，假如能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。

生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。

師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清晰了筍的這橫應(yīng)當(dāng)在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對(duì)吧。說明他看田字格看的特殊仔細(xì)。（假如再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小摯友看清晰字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的美麗一點(diǎn)。請(qǐng)你輕輕地把筆放下，把書也合上。

二、初讀課文

師：今日我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽?jī)海?。陸老師想?qǐng)大家自己先來讀讀課文。我們可以根據(jù)這樣的方法來讀課文。

師：第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不相識(shí)的字可以看看課后的拼音，想方法把這些字音讀精確。

師：假如是讀其次遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告知陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（其次遍了），其次遍讀的時(shí)候，我們得想方法把課文讀的通順，假如有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？起先讀，抓緊時(shí)間。

師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小摯友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度特別快。有的小摯友其次遍讀完了。有的小摯友雖然只讀了兩遍，他們讀得很仔細(xì)。

陸老師這里有些詞語，看看會(huì)了沒有，男女輪番讀，誰先讀，女孩子先讀，女士?jī)?yōu)先。

生：呼喊。

師：陸老師可以讀的更好聽，呼喊，好聽嗎？

向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對(duì)“滋潤(rùn)”的“滋”是平舌音?！吧綄笔堑趲茁暱纯磿?。好象沒有讀出“驕傲”。

師：同桌兩個(gè)小摯友讀讀這些詞語，假如不會(huì)請(qǐng)教同桌小摯友，老師打斷一下，好嗎？

我發(fā)覺你們特殊會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)覺有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小摯友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)覺這位穿綠毛衣的小摯友特殊會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動(dòng)作。

三、探討課文

師：通過剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語，而且還感受到筍芽?jī)簼u漸地長(zhǎng)大是一件（興奮）的事，陸老師認(rèn)為還覺得筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的過程中肯定會(huì)遇到困難，也是一件（不簡(jiǎn)單）的事，幸好在它長(zhǎng)大的過程中遇到了很多摯友，聽聽他們是誰？

（播放聲音）

師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽?jī)旱模〒从眩?，他們用各自不同的方式（呼喊）筍芽?jī)骸?/p>

（出示卡片“呼喊”）

師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喊有什么不同？

（生讀）

師：誰能把你的發(fā)覺告知大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽?jī)?，雷公公是轟隆隆的叫。

（師訂正）

師：聲音完全不一樣。

生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語告知你？

（低聲）

（板書：低聲）

師：春雨姑娘是低聲呼喊筍芽?jī)?，雷公公是…?/p>

（粗重的嗓音呼喊）

師：他們呼喊筍芽?jī)旱穆曇羰峭耆灰粯拥?。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽?jī)海运堑吐?，陸老師想?dāng)筍芽?jī)海且豢贸了?dāng)中的筍芽?jī)?，你們都是春雨，?qǐng)你們來低聲呼喊我吧！我是筍芽?jī)海宜恕＃ㄉx）我聽見你們的聲音了，是輕溫柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喊，我就從睡夢(mèng)中醒來了，這里還有一些筍芽?jī)?，讓我們?cè)賮砗艉八麄?。聽了你們的呼喊，筍芽?jī)阂玻ㄐ蚜耍?，你們這些春雨可真了不得。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喊筍芽?jī)?，這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們細(xì)致看一看。呼喊是同一個(gè)偏旁，發(fā)覺了沒有？（口字旁）

師：“喚”字留意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會(huì)寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

（生寫“喚”）

師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小摯友，想一想雷公會(huì)說些什么？

（生打算）

生：筍芽?jī)盒研蜒?，春天來了?/p>

師：聲音的確特別粗重，筍芽?jī)翰皇且呀?jīng)醒了，雷公公會(huì)說些什么呢？

生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟?，春天已?jīng)來了。

生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟?，春天已?jīng)來了。

師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽?jī)菏沁@樣說的。自己讀讀。

（指名讀）

師：陸老師看出來了你是興奮地說的，有不同的語氣嗎？

我聽出來了，你是個(gè)小懶散，你是生氣地說的，

你不明白是誰在叫你，所以你是驚奇地說。

究竟這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀，課文中有個(gè)詞語告知我們“撒嬌”。平常你會(huì)和誰撒嬌？

（媽媽）

是呀，筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽?jī)旱臉幼觼砣鰦伞?/p>

我看到了那個(gè)小女孩扭動(dòng)身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽?jī)菏侨鰦傻恼f，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽?jī)?/p>

怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

（指名）

師：再請(qǐng)一位小摯友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語讀的特殊好。

（一個(gè)勁）

師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w

（表演地讀）

師：對(duì)鉆呀鉆呀，不停的鉆，用勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

（生答）

師：筍芽?jī)旱膵寢尯臀覀兊膵寢岅P(guān)切我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)切筍芽?jī)?，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)切，筍芽?jī)鹤罱K鉆出了地面

。哪一自然段寫了筍芽?jī)恒@出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽?jī)恒@出了地面看到了什么？

（生讀）

師：筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗?/p>

生：桃花笑紅了臉。

生：柳書搖著綠色的長(zhǎng)辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

師