非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件

非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線編,又叫做對(duì)編?；诖艓У木庉嫹绞?即通過(guò)一對(duì)一或者二對(duì)一的臺(tái)式編輯機(jī),將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。2、線性編輯樂(lè)統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機(jī)、編輯放像機(jī)、遙控器、字幕機(jī)、特技臺(tái)等設(shè)備由于農(nóng)村地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)地位的特殊性，使得農(nóng)村學(xué)校教育面臨著更嚴(yán)峻的形勢(shì)。一方面由于先進(jìn)的文化沒(méi)有傳播到農(nóng)村，另一方面是傳統(tǒng)美德的缺失。農(nóng)村成年人精神生活的單調(diào)落后，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)未成年人的影響不能低估。部分學(xué)生正逐漸走向無(wú)神、無(wú)聊、無(wú)情、無(wú)知、無(wú)紀(jì)的嚴(yán)重厭學(xué)狀態(tài)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)造成了極大的影響。那么，如何來(lái)改善這一情況呢？本人認(rèn)為，校園文化建設(shè)既是一個(gè)基點(diǎn)，也是一個(gè)突破口。加強(qiáng)校園文化的科學(xué)性和實(shí)用性的探索和研究，對(duì)于有效實(shí)施素質(zhì)教育，改善未成年人思想道德建設(shè)，無(wú)疑具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。校園文化建設(shè)對(duì)于多層次、全方位提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，改善思想道德建設(shè)具有重大意義。1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究及分析目前，各個(gè)國(guó)家十分重視通過(guò)校園活動(dòng)資源的開發(fā)，形成風(fēng)格獨(dú)特的校園文化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。如各國(guó)對(duì)儀式文化，民族節(jié)日文化，校園環(huán)境文化都十分注重。中國(guó)目前的校園文化，特別是農(nóng)村學(xué)校的校園文化，缺乏多樣性、敏感性和輻射性。它單一、單調(diào)而乏味，充斥陳詞濫調(diào)；它壓抑個(gè)性，引發(fā)魂靈扭曲；它自我封閉，把學(xué)校教育教學(xué)狹隘為教室，狹隘為“分?jǐn)?shù)”。惡劣的校園文化它板著面孔而缺乏關(guān)愛，死搬教條而缺乏活力，不但不能使學(xué)生樂(lè)于接受并內(nèi)化為自我要求，激發(fā)求知欲望，樹立正確人生觀、世界觀，反而會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性，破壞學(xué)生激情，扭曲學(xué)生靈魂，引發(fā)學(xué)生逆反心理和厭學(xué)情緒。不但現(xiàn)代教育的理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)，就連教育者“分?jǐn)?shù)”的欲望也難以實(shí)現(xiàn)。惡劣的校園文化使學(xué)生思維遲鈍，文思枯竭，缺乏人文，缺乏個(gè)性，缺乏創(chuàng)意，缺乏活力。同時(shí)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的缺乏個(gè)性、缺乏理性、缺乏創(chuàng)意、缺乏活力，又使學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情下降，使校園文化進(jìn)一步惡化，因此需要挖掘農(nóng)村具有生命力的校園活動(dòng)形式。2構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的策略和方法本人認(rèn)為，農(nóng)村校園文化的建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：一方面是針對(duì)學(xué)生的心理或者說(shuō)是精神素養(yǎng)；另一方面是面向?qū)W生的實(shí)踐能力。2.1對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。同時(shí)，設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。無(wú)論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門，到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。2.2加大學(xué)校與家長(zhǎng)交流的空間和維度。農(nóng)村一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心成績(jī)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座。在條件容許時(shí)，邀請(qǐng)教育專業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以舉行家長(zhǎng)會(huì)，家庭心理健康教育專題討論會(huì)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育水平。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。2.3課外閱讀課的開設(shè)。要改變農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，就要設(shè)立課外閱讀課，語(yǔ)文老師應(yīng)該協(xié)調(diào)與科任老師的聯(lián)系，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，煽起學(xué)生的讀書激情。不難想象，學(xué)生高吟這些如高天長(zhǎng)風(fēng)般不衰不朽的詩(shī)句，定會(huì)在拳拳赤誠(chéng)中愴然涕下，其精神和人格也會(huì)在凜然正氣中得以升化。此外，在面向提升學(xué)生的實(shí)踐能力這方面我們一定要放眼世界，盡可能的吸收外來(lái)的一些優(yōu)良做法，比如把教室擴(kuò)展到校外，拓展到社區(qū)。而學(xué)生實(shí)踐能力的提升，必將直接增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自信力，為教育的進(jìn)一步工作打下最強(qiáng)大最有效的基礎(chǔ)。青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族的盛衰和祖國(guó)的未來(lái)。我期待，我們青少年的身心都能夠在良好的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，乃至成才！思維能力是決定一個(gè)人發(fā)展的核心因素，學(xué)生的思維能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的持續(xù)訓(xùn)練與培養(yǎng)而得到發(fā)展的。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中物理一改過(guò)去“數(shù)學(xué)難，化學(xué)?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學(xué)生最受歡迎的課程。學(xué)生在物理課堂通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律，這是最好的思維體操訓(xùn)練，只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，引導(dǎo)到位，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)。那么，到底如何在初中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維初中物理教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多措并舉，始終不忘對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、習(xí)題解答等方面時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生對(duì)物理概念及規(guī)律的掌握，還強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)處事的能力。初中物理教師在物理概念教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念的推敲及應(yīng)用。例如，物理教師在上八年級(jí)下冊(cè)第七章《牛頓第一定律》時(shí)，可以通過(guò)利用斜面小車實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括及推理能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察斜面小車實(shí)驗(yàn)，分別通過(guò)毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄當(dāng)撤掉使力后小車的滑行距離，并通過(guò)對(duì)比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時(shí)，學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：“當(dāng)阻力與小車運(yùn)動(dòng)的作用力相同時(shí)，小車是不是靜止不動(dòng)，或當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)的表面無(wú)阻力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)是不是一直維持下去？”這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出：“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！彪S后將笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充（物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）告知學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第一定律是用科學(xué)推理方法概括出來(lái)的，而定律是否正確仍需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)這樣的概念推理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學(xué)生深入掌握物理概念，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用物理概念分析與解決問(wèn)題。二、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是思維模式中的一個(gè)較為重要模式，主要是指對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象的不同思考方向。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的視野，正確、積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度、多個(gè)層次去分析與思考問(wèn)題。初中物理教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。初中物理教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如教師出示這樣一道計(jì)算題目：“一個(gè)鐵球的體積為1.6dm3，質(zhì)量為1.33kg，請(qǐng)問(wèn)鐵球是實(shí)心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路：根據(jù)已知條件鐵的質(zhì)量和密度，先計(jì)算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實(shí)心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學(xué)板書做題、計(jì)算、解答過(guò)程。然后，教師適時(shí)提醒學(xué)生：“這道題除了上述解法還有沒(méi)有其他解法？如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要表述解題思路與過(guò)程?！边@時(shí)候，課堂一片嘩然，每個(gè)學(xué)生都不甘示弱，或獨(dú)立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點(diǎn)，吵了點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的大腦都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率空前提高。根據(jù)討論結(jié)果，教師總結(jié)分享了兩種解題思路：第一種：假設(shè)球?yàn)閷?shí)心球，通過(guò)已知質(zhì)量與體積計(jì)算出實(shí)心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進(jìn)而證明鐵球是否為實(shí)心；第二種：同樣假設(shè)球?yàn)閷?shí)心，根據(jù)已知密度與體積求出質(zhì)量，若其質(zhì)量與題中鐵球質(zhì)量相等則為實(shí)心球。這一過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，通過(guò)假設(shè)與論證進(jìn)而得出正確結(jié)論，這樣的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維，主要是與感受、體驗(yàn)等相關(guān)聯(lián)，是思維的最高形式。形象思維主要是通過(guò)“象”來(lái)構(gòu)成思維流程，物理學(xué)中所有的形象模型都是物理學(xué)家們的抽象思維與形象思維結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中物理教師可以創(chuàng)新思路，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多角度地提高學(xué)生的形象思維能力。例如，上完九年級(jí)第十五章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課后，先和學(xué)生共同總結(jié)梳理串聯(lián)和并聯(lián)的概念與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)知識(shí)的掌握。然后，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式加深學(xué)生對(duì)兩種電路的作圖特點(diǎn)掌握，如教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們按下某一個(gè)開關(guān)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯(lián)電路；而當(dāng)我們按下另一個(gè)開關(guān)時(shí)，則另外3盞燈亮了，這說(shuō)明兩個(gè)開關(guān)形成的電路為并聯(lián)。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯(lián)和并聯(lián)共同組成的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了教室電路基本結(jié)構(gòu)后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)玩具汽車有兩個(gè)開關(guān)，有一個(gè)照明燈和一個(gè)電動(dòng)機(jī)。當(dāng)閉合開關(guān)S1時(shí)，汽車燈會(huì)發(fā)光；當(dāng)閉合開關(guān)S2時(shí)，汽車可以運(yùn)動(dòng)；當(dāng)兩個(gè)開關(guān)同時(shí)閉合時(shí)，汽車既可以發(fā)光又可以運(yùn)動(dòng)。然后，讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)從事理性思考，有利于學(xué)生主動(dòng)、高效獲取知識(shí)，掌握技能?？傊锢韺W(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物理教師應(yīng)采取積極有效的策略通過(guò)邏輯思維、發(fā)散思維及形象思維的經(jīng)常性訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，更好地掌握物理知識(shí)與技能，為今后研究物理學(xué)科領(lǐng)域奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。非線性編輯基礎(chǔ)1線編,又叫做對(duì)編?；诖艓У木庉嫹绞?即通過(guò)一對(duì)一或者二對(duì)一的臺(tái)式編輯機(jī),將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。線編,又叫做對(duì)編。22、線性編輯樂(lè)統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機(jī)、編輯放像機(jī)、遙控器、字幕機(jī)、特技臺(tái)等設(shè)備2、線性編輯樂(lè)統(tǒng)構(gòu)成33、線性編輯的缺點(diǎn)1、素材不可能做到隨機(jī)存取。2、難于進(jìn)行節(jié)目的修改3、信號(hào)復(fù)制劣化嚴(yán)重。4、錄像機(jī)磨損嚴(yán)重,磁帶容易受損。5、親統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜,可靠性相對(duì)降低。3、線性編輯的缺點(diǎn)4非線性編輯1、概念直接從計(jì)算機(jī)的硬盤中以文件的方式迅速、準(zhǔn)確地存取素材迸行編輯的方式。非線性編輯52、非線性編輯糸統(tǒng)構(gòu)成(1)硬件構(gòu)成非線性編輯卡2、非線性編輯糸統(tǒng)構(gòu)成6簡(jiǎn)易的dv制作簡(jiǎn)易的dv制作7非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件8存儲(chǔ)介質(zhì):硬盤式模擬磁帶數(shù)字磁帶閃存光盤式未來(lái)存儲(chǔ)介質(zhì):9(2)應(yīng)用軟件專用型通用型(2)應(yīng)用軟件10專用型的軟件大都由非線性編輯糸統(tǒng)開發(fā)商根據(jù)其所選用的視頻處理卡的特點(diǎn)而專門開發(fā)的軟件。如國(guó)產(chǎn)的大洋、索貝、與維迅、新輿特等公司開發(fā)的軟件國(guó)外的如DPS、AVID爰維德)、canopus.公司的軟件。專用型的軟件11非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件12非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件13非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件14非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件15非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件16非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件17非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件18非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件19非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件20非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件21非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件22非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件23非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)課件24非線性編