《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

第第頁(yè)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一班級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：

1、同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。

2、十進(jìn)制概念的建立。

3、同學(xué)數(shù)感的培育。

勝利之處：

1、從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀和進(jìn)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教同學(xué)，而是讓同學(xué)徑直參加數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，放手讓同學(xué)在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

2、十進(jìn)制概念的建立。

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培育數(shù)感的.基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)溝通，呈現(xiàn)出多種擺的方法，同學(xué)各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是同學(xué)需要掌控的。此時(shí)，我奇妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)圖均以涌現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，立刻消逝的方法，當(dāng)同學(xué)對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給同學(xué)帶來(lái)驚喜、興奮、勝利。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓同學(xué)真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最簡(jiǎn)單看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培育數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、以學(xué)定教，培育同學(xué)的數(shù)感。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒(méi)有須要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)同學(xué)都在肯定程度上數(shù)學(xué)地思索。培育同學(xué)的數(shù)感，不是老師講解獲得的而是結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和溝通數(shù)的信息，如通過(guò)考眼光游戲，讓同學(xué)通過(guò)想和猜的活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)感。當(dāng)然進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感離不開(kāi)同學(xué)的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使同學(xué)在詳細(xì)生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓同學(xué)數(shù)小組的人數(shù)，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓同學(xué)用11－20的各數(shù)來(lái)說(shuō)一句話，同學(xué)立刻用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)生活，同學(xué)這分分秒秒地思索，反映出他們對(duì)數(shù)的愛(ài)好，促使同學(xué)有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。當(dāng)然培育數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地表達(dá)這一目標(biāo)。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，同學(xué)基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌控，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、通過(guò)數(shù)蘋(píng)果的問(wèn)題，讓同學(xué)擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？同學(xué)涌現(xiàn)了幾種擺法……

通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更簡(jiǎn)單看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓同學(xué)動(dòng)手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的同學(xué)獲得不同程度的.勝利愉悅感。

2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)同學(xué)用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓同學(xué)選擇喜愛(ài)的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)，又使同學(xué)加深了對(duì)11到20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。同學(xué)在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，老師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把同學(xué)的思維引入生活，以同學(xué)日常接觸過(guò)的實(shí)例讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓(xùn)練的活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中得到知識(shí)使個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗(yàn)，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)充盈動(dòng)手操縱，資助同學(xué)純熟數(shù)數(shù)，掌控?cái)?shù)的構(gòu)成。

討論評(píng)釋，學(xué)校低班級(jí)同學(xué)需要借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。講授中，我讓同學(xué)本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌控?cái)?shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象，使同學(xué)的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們?cè)诓倏v中體驗(yàn)，在操縱中感知。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)約的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓舞同學(xué)用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作爭(zhēng)論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培育同學(xué)的觀測(cè)技能，促進(jìn)同學(xué)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培育同學(xué)的`相互合作技能。

總之，整節(jié)課中，我提倡自動(dòng)探究與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時(shí)，資助同學(xué)得到樂(lè)成的體驗(yàn)，樹(shù)立自大心，加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使孩子的答復(fù)得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時(shí)一班級(jí)同學(xué)的留意力只能會(huì)合十幾分鐘，整堂課我留意知識(shí)的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒(méi)有充盈變更同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，沒(méi)有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓我的課堂更加生動(dòng)，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一班級(jí)上冊(cè)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。

背景分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀和進(jìn)展水平，對(duì)于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫(xiě)11—20的數(shù)，同學(xué)并不生疏，已經(jīng)具有這方面的閱歷，但是對(duì)于為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，或者對(duì)一個(gè)詳細(xì)的數(shù)，用數(shù)的組成加以說(shuō)明說(shuō)明它的意思，會(huì)感到困難，是需要解決的問(wèn)題。這是同學(xué)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)，也是老師需要把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十及讀寫(xiě)數(shù)三大塊。采納“同學(xué)操作—反饋展示—評(píng)價(jià)爭(zhēng)論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。而學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的思維以詳細(xì)形象思維為主，同學(xué)的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，才能使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我安排了大量的游戲。如“考眼光”游戲、排隊(duì)游戲、猜數(shù)游戲等，讓同學(xué)全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓同學(xué)在獵取知識(shí)技能的過(guò)程中，我覺(jué)得讓同學(xué)獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思索、情感立場(chǎng)價(jià)值觀等方面的進(jìn)展，特別是數(shù)感的培育尤其重要。

課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、“考眼光”游戲：分別出示四種動(dòng)物，要求同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，并把數(shù)填在方框里。

2、引入新課：

師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？

生：10

師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？

生1：11

生2：15

生3：100

……

師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今日我們先來(lái)認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。

二、探究爭(zhēng)論，開(kāi)展新授

1、出示主題圖

師：歡樂(lè)的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬?。〔電腦出示主題圖〕

師：哎，這是什么地方？

生：公路。

師：公路上這一條條白色的是什么線？

生：斑馬線。

師：它提示人們過(guò)公路時(shí)要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。

師：你們看，這位老師正帶著幾個(gè)同學(xué)過(guò)公路，他們多遵守交通規(guī)章啊！趕快數(shù)一數(shù)過(guò)公路的有幾人？生：〔異口同聲〕10人。

師：四周這些人在干什么？生：騎車。

師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？〔提示：數(shù)的時(shí)候可以先數(shù)公路這邊，再數(shù)公路那邊〕接著師生一起數(shù)。

師：公路上一共有多少人？

生：〔搶著說(shuō)〕19

師：再加上一個(gè)人是多少人？生：20

師：多少人加上1是20？生：19

師：小伙伴再看看圖上還有什么？

生：樹(shù)、汽車……

師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？

〔老師選擇性地板書(shū)〕

2、動(dòng)手操作，理解數(shù)的意義及組成

師：小伙伴觀測(cè)地真認(rèn)真，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼光”游戲，看看這一次誰(shuí)的眼睛最亮？

〔出示一堆污七八糟的小棒，立刻消逝?！?/p>

師：猜一猜一共有幾根小棒？

生1：15

生2：20

生3：11

……

〔數(shù)一數(shù)：驗(yàn)證哪些小伙伴猜得最精確？〕

師：小伙伴猜得都不一樣，那我們就來(lái)驗(yàn)證一下。怎么驗(yàn)證呢？

生：數(shù)一數(shù)?！矌熒黄饠?shù)小棒〕

師：〔讓生想一想〕為什么這一次不簡(jiǎn)單猜準(zhǔn)？

生1：太快了。

生2：太亂了。

師：怎么擺能讓別人在最短的時(shí)間內(nèi)一眼看出有11根小棒？

〔擺一擺：讓每個(gè)小伙伴自己動(dòng)手操作〕

師：小伙伴可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下?！残』锇樽杂蓴[〕

反饋：隨著同學(xué)的回答，老師隨機(jī)出示畫(huà)面，然后消逝?！餐瑢W(xué)有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……〕

師：說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一種擺法？

生：第二種。

師：為什么？

生：看的很清晰。

師〔順手拿起一捆小棒〕：這一捆就是一個(gè)幾？

生：一個(gè)十。

師：這個(gè)十里有幾個(gè)一？生：10

師：剛剛擺的是多少生：11

師：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

生：1個(gè)十和一個(gè)一。

師：那11是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成？

生：11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成。

師：〔小結(jié)〕對(duì)，11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。

師：假如要擺13根小棒怎么擺？

生：再加兩根小棒。

師：那么14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？1個(gè)十和7個(gè)一能組成幾？再加一根是多少？〔18〕18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？再加一根呢？〔19〕19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？

生：19是由一個(gè)十和9個(gè)一組成。

師：〔小結(jié)〕十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

師：19再加一根是多少？〔20〕20應(yīng)當(dāng)怎么擺？

生〔想了想說(shuō)〕：兩個(gè)1捆。

3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順次及大小

〔1〕出示尺子

師：老師家隔壁的小弟弟特別頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來(lái)嗎？

師：〔補(bǔ)好后〕老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告知小弟弟要愛(ài)惜東西?，F(xiàn)在從0開(kāi)始按順次數(shù)一數(shù)？

生：0、1、2、3、4、5、6……〔從小到大〕

師：還可以怎么數(shù)？

生：從大到小

師：剛剛是一個(gè)一個(gè)數(shù)，還可以怎么數(shù)？

生：2個(gè)2個(gè)數(shù)一起數(shù)。

師：還可以怎么數(shù)？

生：5個(gè)5個(gè)數(shù)

……

師：在尺子上陳老師能提這樣的問(wèn)題：16比15大幾？誰(shuí)也會(huì)提？

生：20比19大幾？

……

師：〔小結(jié)〕在尺子上我們還可以提好多好多的問(wèn)題？小伙伴回家還可以給爸爸媽媽提問(wèn)題？

〔2〕寫(xiě)一個(gè)自己最喜愛(ài)的11—20的數(shù),用水彩筆寫(xiě)在放大的田字格里，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

生1：〔同學(xué)發(fā)言積極〕我喜愛(ài)20，由于它最大。

生2：我喜愛(ài)15，由于它正好是10—20的中間。

……

師：每個(gè)小伙伴都有自己喜愛(ài)的理由。接下來(lái)同桌相互讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順次排列?！餐瑢W(xué)自由活動(dòng)，特別投入〕

師：請(qǐng)小伙伴按要求上講臺(tái)：16先上來(lái)〔小伙伴高舉自己的數(shù)上講臺(tái)〕

一個(gè)一個(gè)數(shù)，與16相鄰的兩個(gè)數(shù)

兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，與16相鄰的兩個(gè)數(shù)

師：你寫(xiě)的數(shù)這里有嗎？假如沒(méi)有，你手中的數(shù)應(yīng)當(dāng)排在哪個(gè)位置？〔小伙伴都急著看自己的.數(shù)，想上臺(tái)排隊(duì)〕

三、練習(xí)反思，鞏固新知

〔1〕讀卡片，并說(shuō)出數(shù)字的組成

師：〔出示美麗的水果〕小白兔預(yù)備了一堆水果要送給大家，但它有一個(gè)要求：你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù)，并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成，才能拿走蘋(píng)果，你行嗎？〔同學(xué)興致激昂，教室里只聽(tīng)到“我來(lái)我來(lái)”的聲音〕

〔2〕猜數(shù)游戲

師：沒(méi)獎(jiǎng)到水果的小伙伴不要泄氣，看過(guò)李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù)，就可以拿到獎(jiǎng)品?！矌熥x卡片上的條件，小伙伴來(lái)猜。如：比11大1的數(shù)；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個(gè)數(shù)；由2個(gè)十組成的數(shù)等?！场残』锇榈呐d致照舊很高〕

〔3〕說(shuō)一句話，讓別人猜一猜你手中的這個(gè)數(shù)。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？你還覺(jué)得誰(shuí)的表現(xiàn)特別好？

課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)和一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，安排了很多活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)積極參加。使同學(xué)在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓課堂洋溢著開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：

1．以學(xué)定教，培育同學(xué)的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思索，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有須要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)同學(xué)都在肯定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思索，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培育同學(xué)的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。同學(xué)，特別是一班級(jí)的同學(xué)，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和溝通數(shù)的信息。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼光”游戲，讓同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓同學(xué)通過(guò)想和猜的活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓同學(xué)數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀測(cè)事物,表達(dá)和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深同學(xué)對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培育同學(xué)的數(shù)感。

2．玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓同學(xué)在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最堅(jiān)固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的愛(ài)好和情趣的愛(ài)好之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使同學(xué)輕松、開(kāi)心、有效地掌控知識(shí)，也可進(jìn)展同學(xué)的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

學(xué)校生，特別是一班級(jí)的學(xué)校生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，假如能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教同學(xué)動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)”，如在公路上數(shù)數(shù)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“考眼光”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓同學(xué)全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出艷麗形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要，我要”的聲音，同學(xué)簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了同學(xué)對(duì)各數(shù)組成的理解，又使同學(xué)獲得情感立場(chǎng)價(jià)值觀等方面的進(jìn)展，拓寬了同學(xué)的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。

3.尊敬同學(xué)，促使全面進(jìn)展

新課程的核心理念是：“一切為了同學(xué)的進(jìn)展?！边@意味著，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)“關(guān)注人”。人的進(jìn)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)同學(xué)得到進(jìn)步和進(jìn)展。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓同學(xué)先數(shù)出過(guò)公路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓同學(xué)徑直參加數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓同學(xué)體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊敬同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說(shuō),更能讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和立場(chǎng)。另外，在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,我讓同學(xué)在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜愛(ài)的數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊敬同學(xué)，又讓同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中，在評(píng)議爭(zhēng)論的活動(dòng)中獲得情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，同學(xué)基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌控,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、通過(guò)數(shù)蘋(píng)果的問(wèn)題，讓同學(xué)擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？同學(xué)涌現(xiàn)了幾種擺法……通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更簡(jiǎn)單看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓同學(xué)動(dòng)手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的同學(xué)獲得不同程度的勝利愉悅感。

2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)同學(xué)用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓同學(xué)選擇喜愛(ài)的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)，又使同學(xué)加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的.親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。同學(xué)在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，老師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把同學(xué)的思維引入生活，以同學(xué)日常接觸過(guò)的實(shí)例讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)重視同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)，并把這份閱歷作為教學(xué)的起點(diǎn)。

勝利之處：

在這節(jié)課里，同學(xué)已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順次和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)已有知識(shí)和閱歷對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從同學(xué)熟識(shí)的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我校同學(xué)中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門(mén)，穿過(guò)公路，這是多么熟識(shí)的情景啊，一下子激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。學(xué)校一班級(jí)的思維以詳細(xì)形象思維為主，同學(xué)的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別著重使同學(xué)通過(guò)操作〔擺小棒〕進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思索以及在小組中的合作與溝通。重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能。

不足之處：

老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的'應(yīng)用價(jià)值。平常我發(fā)覺(jué)我班同學(xué)在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順次后，讓同學(xué)翻翻書(shū)，依據(jù)數(shù)的順次來(lái)確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度加強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大略還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，看似簡(jiǎn)約，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課我覺(jué)得有三大難點(diǎn)需要突破：

1、同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)11—20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。

2、“十進(jìn)制”概念的建立。

3、同學(xué)數(shù)感的培育。

針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我留意了以下幾點(diǎn)：

第一、從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀和進(jìn)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒(méi)有花時(shí)間教同學(xué)，而是讓同學(xué)徑直參加數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小棒等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，放手讓同學(xué)在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

第二、著重動(dòng)手操作，

在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)溝通，呈現(xiàn)出多種擺的方法，同學(xué)各抒己見(jiàn)，體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過(guò)程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培育數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、以學(xué)定教，培育同學(xué)的數(shù)感。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒(méi)有須要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)同學(xué)都在肯定程度上有數(shù)學(xué)地思索。培育同學(xué)的數(shù)感，不是老師講解獲得的而是結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和溝通數(shù)的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓同學(xué)通過(guò)想和猜的活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培育同學(xué)的數(shù)感。當(dāng)然進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感離不開(kāi)同學(xué)的'生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使同學(xué)在詳細(xì)生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。培育數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地表達(dá)這一目標(biāo)。

上完本節(jié)課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：

1、如何在課堂上真正的關(guān)注同學(xué)，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思索和討論的問(wèn)題。

2、一班級(jí)同學(xué)動(dòng)手各種學(xué)習(xí)技能尚未形成，特別是動(dòng)手操作技能，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；同學(xué)們除了與老師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；同學(xué)們除了認(rèn)知、情意方面的進(jìn)展，還包含群體合作技能、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與技能等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對(duì)于培育同學(xué)的各種技能是我要更加努力的方向。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版一班級(jí)教材上冊(cè)6870頁(yè)的“認(rèn)識(shí)1120各數(shù)”

1、材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材著重激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，如：以圖畫(huà)、故事等情境引出新課，轉(zhuǎn)變了原來(lái)教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性，著重從同學(xué)熟識(shí)的生活情境出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、生動(dòng)有趣的、具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的素材。使同學(xué)知道身邊到處有數(shù)學(xué)，并學(xué)以致用。

2、同學(xué)分析

一班級(jí)同學(xué)抽象思維技能差，直觀性思維較強(qiáng)，理解技能、自控技能都比較差。由于同學(xué)年齡差異造成知識(shí)水平和理解技能等的差異，要采納直觀的圖畫(huà)、故事等情境來(lái)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。

3、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)性，積極性，使同學(xué)主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。輕松開(kāi)心地獵取知識(shí)，培育同學(xué)的思索和解決問(wèn)題的技能。逛超市我們運(yùn)用11……20各數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù)，同位相互溝通勞動(dòng)成果，激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字的愛(ài)好；設(shè)計(jì)估量花生米個(gè)數(shù)游戲。同位兩人同時(shí)把估量數(shù)字寫(xiě)在紙上，再由一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰(shuí)估量得最準(zhǔn)，提高同學(xué)估量技能；讓同學(xué)讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再老師指一名同學(xué)到講臺(tái)認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位相互檢查，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，學(xué)以致用；看電影找位子的游戲，老師把20張票發(fā)給20個(gè)同學(xué)，在最快的時(shí)間內(nèi)找到位子，其他同學(xué)作為工作人員援助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座，提高同學(xué)的快速認(rèn)知技能和協(xié)作技能。

4、教學(xué)目標(biāo)

①教實(shí)物的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。

②能認(rèn)、讀、寫(xiě)1120各數(shù)。會(huì)用20以內(nèi)的的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

③結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育做事仔細(xì)的習(xí)慣，培育初步估量意識(shí)。

5、教學(xué)預(yù)備、學(xué)具預(yù)備

教具：１、投影儀；２、投影片〔畫(huà)有10種水果的68頁(yè)上面的圖、畫(huà)有69頁(yè)上面的雞蛋圖〕；３、直尺；４、寫(xiě)有1~20各數(shù)的`卡片20張對(duì)號(hào)入座用〕

學(xué)具：直尺；每個(gè)同學(xué)一張寫(xiě)有1~20的卡片描點(diǎn)用；花生米每人假設(shè)干。

二、課堂實(shí)錄

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！你們喜愛(ài)逛超市嗎？

生：喜愛(ài)

師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？〔出示畫(huà)有68頁(yè)上10種水果的投影片〕

師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數(shù)一數(shù)?？匆豢矗加心男┧?？各有多少個(gè)？〔同學(xué)們立刻寫(xiě)出水果個(gè)數(shù)〕

師：數(shù)完后，同位相互溝通

師：請(qǐng)同學(xué)們溝通一下勞動(dòng)成果

生１：水果架上有香蕉20根、菠蘿17個(gè)、西瓜13個(gè)、芒果11個(gè)

生２：19個(gè)蘋(píng)果、15個(gè)桃子、14個(gè)香瓜

生３：18個(gè)山里紅、12個(gè)鴨梨、16個(gè)桔子

師：你們是怎樣數(shù)的？

生１：我一個(gè)一個(gè)的數(shù)

生２：我兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)

生３：我是從左往右數(shù)

生４：我是從上到下數(shù)……

師：同學(xué)們真棒，都數(shù)對(duì)了。

師：水果架上哪種水果個(gè)數(shù)最多？哪種水果個(gè)數(shù)最少？

生：香蕉的個(gè)數(shù)最多，是20根。

生：芒果的個(gè)數(shù)最少，是11個(gè)。

師：我們運(yùn)用哪些數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù)？

生：11……20

師：我們這節(jié)課就認(rèn)識(shí)一下11~20各數(shù)〔同時(shí)板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)”〕

２、合作探究，建立模型

師：同學(xué)們把預(yù)備好的花生米拿出來(lái)，咱們一起做游戲。

方法：抓出一小把，你能估量花生有多少粒？同位兩人同時(shí)把估量數(shù)字寫(xiě)在紙上，再由其中一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰(shuí)估量得最精確?！餐瑢W(xué)操作，老師巡察。〕再抓出一小把交換檢驗(yàn)，看誰(shuí)估量精確。

３、說(shuō)明與應(yīng)用

請(qǐng)同學(xué)們整理好花生，看投影片。

步驟一：出示投影雞蛋１１個(gè)圖片

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)？

生：11個(gè)

師：你們是怎樣數(shù)出來(lái)的？

生１：我先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，再數(shù)右盤(pán)1個(gè)，兩盤(pán)共有11個(gè)。

生２：我先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，再接著數(shù)右盤(pán)11個(gè)。

師板書(shū)：11

步驟二：出示投影雞蛋12個(gè)圖片

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)？

生：12個(gè)

師：你們是怎樣數(shù)出來(lái)的？

生１：我先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，再數(shù)右盤(pán)2個(gè)，兩盤(pán)共有12個(gè)。

生２：我先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，再接著數(shù)右盤(pán)11、12個(gè)。

師板書(shū)：12

師：請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下哪種數(shù)數(shù)方法最簡(jiǎn)約。

生：先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，再接著數(shù)右盤(pán)，右盤(pán)幾個(gè)，就是十幾。

師：對(duì)，先數(shù)左盤(pán)10個(gè)，右盤(pán)有幾個(gè)就是十幾個(gè)。

步驟三：請(qǐng)同學(xué)們用上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，分組練習(xí)，用13~20表示雞蛋的個(gè)數(shù)。

老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)11~20各數(shù)。

４、鞏固新知，拓展延伸

①讓同學(xué)讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再老師指一名同學(xué)到講臺(tái)認(rèn)讀。

師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位相互檢查，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

1數(shù)到20，再倒著數(shù)回到1。

師：同學(xué)們，我們上電影院看電影時(shí)買(mǎi)票后，你要先做什么？

生：先找位子。

師：怎樣找位子？

生：對(duì)號(hào)入座

師：下面我們做一個(gè)看電影的游戲：我這里有20張票，你能在最快的時(shí)間內(nèi)找到你的位子嗎？

師：把20張票發(fā)給20個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)作為工作人員援助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座

三、教學(xué)反思

①逛超市，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，我們運(yùn)用11、12……20數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù)，激發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字的愛(ài)好。并復(fù)習(xí)了上、下、左、右的知識(shí)，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的“比較多少”的知識(shí)。

②估量花生有多少粒游戲，同位兩人同時(shí)把估量數(shù)字寫(xiě)在紙上，再由一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰(shuí)估量得最準(zhǔn)，提高同學(xué)估量技能。通過(guò)競(jìng)賽的方法，提高同學(xué)愛(ài)好。

③整理好花生，培育同學(xué)做事仔細(xì)的習(xí)慣。

④讓同學(xué)讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再老師指一名同學(xué)到講臺(tái)認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位相互檢查，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，理論聯(lián)系實(shí)際。

⑤看電影找位子的游戲，老師把20張票發(fā)給20個(gè)同學(xué)，在最快的時(shí)間內(nèi)找到位子，其他同學(xué)作為工作人員援助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座，提高同學(xué)的快速認(rèn)知技能和協(xié)作技能。教育同學(xué)在集合、集會(huì)等大型活動(dòng)中，遵守秩序。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使同學(xué)“經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維?！辈⑶以趦?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培育數(shù)感的問(wèn)題?？梢?jiàn)，讓同學(xué)在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，進(jìn)展數(shù)感，是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的立場(chǎng)與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培育同學(xué)的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣闊老師頗受關(guān)注的問(wèn)題。

《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)擺一擺、捆一捆、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。假如不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)有趣的事物，通過(guò)觀測(cè)、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，從而進(jìn)展數(shù)感。

一、親歷建模過(guò)程，建立數(shù)感

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，老師選擇一捆和十根之間的非常關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的'數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。

當(dāng)同學(xué)自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，同學(xué)無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是同學(xué)需要掌控的。此時(shí)，老師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，只是奇妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[。當(dāng)同學(xué)對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給同學(xué)驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出12根。

通過(guò)比較體驗(yàn)，讓同學(xué)真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最簡(jiǎn)單看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)同學(xué)我要這種方法，我喜愛(ài)這種方法的劇烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)受了數(shù)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，建立數(shù)感。

布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)約的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。同學(xué)經(jīng)受實(shí)物操作〔擺小棒〕──表象操作〔在腦中擺小棒〕──符號(hào)操作〔看數(shù)，徑直說(shuō)組成〕的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?？梢?jiàn)，建立數(shù)概念的過(guò)程事實(shí)上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

數(shù)感是不能傳授的，它是由同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。

二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感離不開(kāi)同學(xué)的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)展數(shù)感?！吧钪校阍谀膬阂?jiàn)或用過(guò)這些數(shù)？”一石激起千層浪，同學(xué)立刻用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)生活，查找教室里的，回憶經(jīng)受過(guò)的。同學(xué)這分分秒秒地思索，反映出他們對(duì)數(shù)的愛(ài)好，16個(gè)整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的詳細(xì)表現(xiàn)。

三、激勵(lì)猜想驗(yàn)證，進(jìn)展數(shù)感

數(shù)學(xué)猜想是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。驗(yàn)證是指同學(xué)在進(jìn)行探究之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)猜猜“有多少個(gè)草莓？”既讓同學(xué)初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問(wèn)題去有愛(ài)好地?cái)?shù)數(shù)，又了解了同學(xué)的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，翻書(shū)頁(yè)、數(shù)出10頁(yè)紙摸摸有多厚等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促使同學(xué)加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使同學(xué)有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)感。

進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，同學(xué)數(shù)感的進(jìn)展不是一朝一夕的事。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培育同學(xué)的數(shù)感，從而提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

課上，我給同學(xué)提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)很好地建立了數(shù)位的概念，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，為同學(xué)提供了很多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)充斥生氣與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，涌現(xiàn)了這樣的狀況。在認(rèn)識(shí)11時(shí)，請(qǐng)小伙伴擺一擺，大多數(shù)小伙伴都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小伙伴那么仍舊采納左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣?考慮再三，覺(jué)得涌現(xiàn)這種狀況是由于“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行實(shí)時(shí)的'優(yōu)化。在爭(zhēng)論喜愛(ài)哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，同學(xué)認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓同學(xué)知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致同學(xué)在擺十幾時(shí)，照舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、溝通使同學(xué)在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。

2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，組織起有效的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及爭(zhēng)論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作中探究，在探究中合作。可以讓同學(xué)在擺好小棒后，小組或者同桌爭(zhēng)論哪種擺法好？讓每一位同學(xué)在獨(dú)立思索后，都參加到爭(zhēng)論之中。

3.課堂上關(guān)注同學(xué)不夠。以同學(xué)進(jìn)展為本，要求老師從同學(xué)的學(xué)出發(fā)，順著同學(xué)的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)依據(jù)同學(xué)學(xué)的狀況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)覺(jué)“十”的概念建立得不抱負(fù)，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓同學(xué)繼續(xù)探究，而是根據(jù)原來(lái)的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

預(yù)備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，目標(biāo)設(shè)定要明確，有針對(duì)性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成，培育數(shù)感，我覺(jué)得是我這節(jié)課想表達(dá)和突破的。

一、追根溯源，品出“數(shù)學(xué)味”

每節(jié)課的導(dǎo)入，我總是思考再三。數(shù)來(lái)源于數(shù)，數(shù)的形成進(jìn)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史蹤跡，感悟聰慧的萌生，豈不妙哉！課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計(jì)數(shù)用的是小石子，我們小伙伴認(rèn)數(shù)用什么呢？孩子們立刻想到了圓片、小棒等，孩子們?nèi)ひ獍蝗?，為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。

二、培育數(shù)感，悟出“數(shù)學(xué)味”

數(shù)感是比較高層次的一種技能。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估量等方面的感悟。低班級(jí)同學(xué)的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托，通過(guò)豐富的直觀活動(dòng)，在建立數(shù)概念的過(guò)程中逐步培育。詳細(xì)的說(shuō)，在這一課中，要重視數(shù)出數(shù)感，讀出數(shù)感，用出數(shù)感。

1.“擺”出數(shù)感

低班級(jí)的孩子以詳細(xì)形象思維為主，思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的支撐。因此，在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的'過(guò)程中，要借助擺小棒來(lái)援助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過(guò)擺、數(shù)、捆10根小棒，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候，我讓孩子們數(shù)了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡(jiǎn)約的活動(dòng)中，孩子經(jīng)受了將10根小棒變成1捆的過(guò)程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根，體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子依據(jù)自己的學(xué)習(xí)閱歷，用不同的方法擺出12根小棒，在溝通的過(guò)程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最末在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。

2.“讀”出數(shù)感

數(shù)感是讀出來(lái)的，孩子在讀數(shù)的過(guò)程中，協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來(lái)，再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中，感知數(shù)的順次、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數(shù)時(shí)，我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成，讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數(shù)的組成，體會(huì)計(jì)數(shù)單位。

3.“用”出數(shù)感

孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培育。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)了“援助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數(shù)，用數(shù)表達(dá)生活中的事情，估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西，體會(huì)了估量在生活中的價(jià)值，以后再在生活中遇到類似狀況，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思索。

4.“玩”出數(shù)感

針對(duì)低班級(jí)孩子特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子愛(ài)好的游戲，但是這紅包里裝的不是錢(qián)，是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識(shí)，又使知識(shí)增加了趣味。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)在肯定程度上有數(shù)學(xué)這一思索。培育同學(xué)的數(shù)感，不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想，在以后的數(shù)學(xué)課中，也肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界，讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

案例背景：

我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，好像一次比一次“勝利”，可我越來(lái)越迷惑，同學(xué)需要“10根扎成一捆”的方法嗎?同學(xué)理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，同學(xué)圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，同學(xué)通過(guò)比較沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是通過(guò)老師的“引導(dǎo)”，同學(xué)“接受”了十進(jìn)制。當(dāng)然，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練，同學(xué)也學(xué)會(huì)了解題答題。也就是說(shuō)，同學(xué)通過(guò)訓(xùn)練“記住”了知識(shí)，“記住”了數(shù)的組成，但不理解位值制原理，也沒(méi)有建立數(shù)的概念。20**年10月，在新課程改革的背景下，以“培育數(shù)感”為主題，我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的研討課，感受頗深。

案例描述：

一、課前談話

促使一班級(jí)學(xué)校生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多老師制訂了一系列的嘉獎(jiǎng)措施，如：表現(xiàn)好的獎(jiǎng)紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋(píng)果。我依據(jù)班級(jí)的實(shí)際，輕松地與同學(xué)聊了起來(lái)。

“今日發(fā)言積極，聲音洪亮的小伙伴，盼望老師獎(jiǎng)什么?”

“紅花和金蘋(píng)果，你更喜愛(ài)什么?為什么?”同學(xué)興奮地說(shuō)：“我喜愛(ài)金蘋(píng)果，由于一個(gè)金蘋(píng)果相當(dāng)于10朵紅花。”

[從現(xiàn)實(shí)材料入手，幾句談話既組織了教學(xué)，又滲透了以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，為下面學(xué)習(xí)新知作好充分的知識(shí)預(yù)備。]

二、創(chuàng)設(shè)情境

“小伙伴，你們成為學(xué)校生后，爸爸媽媽特別關(guān)懷你們的學(xué)習(xí)，為你們預(yù)備了很多學(xué)習(xí)用品?！崩蠋熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了很多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得愛(ài)好盎然，神采奕奕。然后運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝。

[從猜想到驗(yàn)證，讓同學(xué)感到數(shù)數(shù)不是味同嚼蠟的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解同學(xué)的起點(diǎn)，初步感知數(shù)的相對(duì)大小，又體驗(yàn)到1枝1枝地?cái)?shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]

三、自主探究

1.擺小棒，感知“十”。

把12根小棒作為討論材料，同學(xué)圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：①1根1根地?cái)[;②2根2根地?cái)[;③5根5根地?cái)[;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別同學(xué)操作時(shí)無(wú)從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根?！薄澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”同學(xué)各抒己見(jiàn)，看法很不全都，根本無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。老師不作任何說(shuō)明，只是安排了一個(gè)游戲“比一比，誰(shuí)的眼光最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，畫(huà)面涌現(xiàn)約2秒鐘后立刻消逝，問(wèn)：剛才畫(huà)面上涌現(xiàn)的是幾根小棒?同學(xué)無(wú)奈地?fù)u搖頭。第二幅畫(huà)面2根2根地?cái)[，方法同上，同學(xué)又是無(wú)奈地?fù)u搖頭。第三幅畫(huà)面把10根扎成一捆，當(dāng)課件一涌現(xiàn)時(shí)，同學(xué)特別興奮，異口同聲地叫起來(lái)：21根。其實(shí)三幅畫(huà)面上涌現(xiàn)的都是21根，現(xiàn)在你喜愛(ài)哪一種擺法?“我喜愛(ài)10根扎成一捆的方法?！薄拔乙蚕矏?ài)10根扎成一捆的`方法?！薄瑢W(xué)的看法基本統(tǒng)一。

[在比較中，同學(xué)領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]

用自己喜愛(ài)的方法重新擺12根小棒時(shí)，同學(xué)卻遇到新問(wèn)題：不會(huì)用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前，同學(xué)會(huì)嫻熟地用橡皮圈扎小棒成為課前預(yù)備的主要內(nèi)容)。在老師的引導(dǎo)下，扎好小棒后，邊看邊說(shuō)，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。

[在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念詳細(xì)化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]

2.擺小棒，說(shuō)組成。

師擺小棒，生說(shuō)組成;生擺小棒，生說(shuō)組成;同學(xué)看數(shù)，在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng)，逐步提升同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型。

[數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和進(jìn)展的過(guò)程，理解數(shù)概念就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。]

3.看直尺，理解數(shù)的順次、大小。

借助直尺，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù))，更深入地認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。“看到這把直尺，你知道了什么?”預(yù)設(shè)讓同學(xué)在寬松的氛圍中，自由地開(kāi)放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等。可實(shí)際操作中，有的同學(xué)不知如何回答。

[同學(xué)通過(guò)讀數(shù)，了解數(shù)的順次，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓同學(xué)從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)形成良好的數(shù)感。]

四、實(shí)踐運(yùn)用

“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數(shù)?”老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)身邊的。如：整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今日是10月20日等。

[搜尋生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)的意義，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。]

你抓一把糖大約有()顆，抓一把鉛筆大約()枝，你的紅花本上大約有()朵紅花等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在估測(cè)中，促使同學(xué)運(yùn)用數(shù)來(lái)溝通表達(dá)信息的技能?！澳隳苓\(yùn)用今日學(xué)到的知識(shí)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讓大家一看就知道有朵紅花?”

[這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，目的是運(yùn)用1個(gè)金蘋(píng)果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執(zhí)教中時(shí)間總是顯得倉(cāng)促，效果不佳。]

五、課堂總結(jié)

11～20，這條波浪線什么意思。

案例分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使同學(xué)“經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培育數(shù)感的問(wèn)題?？梢?jiàn)，讓同學(xué)在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，進(jìn)展數(shù)感，是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的立場(chǎng)與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培育同學(xué)的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣闊老師頗受關(guān)注的問(wèn)題?！?1～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō)，還利用對(duì)比材料，同學(xué)達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。假如不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)有趣的事物，通過(guò)觀測(cè)、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，從而進(jìn)展數(shù)感。

一、親歷建模過(guò)程，建立數(shù)感

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，老師選擇金蘋(píng)果和紅花之間非常關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)同學(xué)自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，同學(xué)無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是同學(xué)需要掌控的。此時(shí)，老師沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，只是奇妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫(huà)面均以涌現(xiàn)2秒鐘的時(shí)間，立刻消逝。當(dāng)同學(xué)對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給同學(xué)驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗(yàn)，讓同學(xué)真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最簡(jiǎn)單看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)同學(xué)我要這種方法，我喜愛(ài)這種方法的劇烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)受了數(shù)的產(chǎn)生，形成與進(jìn)展的過(guò)程，建立數(shù)感。

布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)約的結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。同學(xué)經(jīng)受實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù)，徑直說(shuō)組成)的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?？梢?jiàn)，建立數(shù)概念的過(guò)程事實(shí)上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。

數(shù)感是不能傳授的，它是由同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。

二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感離不開(kāi)同學(xué)的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使同學(xué)在詳細(xì)現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)展數(shù)感。“生活中，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)些數(shù)?”一石激起千層浪，同學(xué)立刻用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)生活，查找教室里的，回憶經(jīng)受過(guò)的。同學(xué)這分分秒秒地思索，反映出他們對(duì)數(shù)的愛(ài)好，16個(gè)整體音節(jié)，學(xué)號(hào)13號(hào)，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的詳細(xì)表現(xiàn)。

三、激勵(lì)猜想驗(yàn)證，進(jìn)展數(shù)感

數(shù)學(xué)猜想是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。驗(yàn)證是指同學(xué)在進(jìn)行探究之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓同學(xué)初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問(wèn)題去有愛(ài)好地?cái)?shù)數(shù)，又了解了同學(xué)的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，促使同學(xué)加深對(duì)數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使同學(xué)有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)感。

進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，同學(xué)數(shù)感的進(jìn)展不是一朝一夕的事。作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培育同學(xué)的數(shù)感，從而提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

本單元主要使同學(xué)掌控20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫(xiě)法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好預(yù)備。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順次，通過(guò)擺小棒，同學(xué)感知了10個(gè)一是1個(gè)十，十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。本單元最勝利之處是運(yùn)用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的減法，雖然這一環(huán)節(jié)有肯定的難度，但經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)，給同學(xué)提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，最末大約有半數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)。這一過(guò)程對(duì)今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓同學(xué)知其然更知其所以然。

不足之處是，同學(xué)口算十幾加幾及相應(yīng)的'減法的速度和正確率還存在肯定的問(wèn)題，大部分同學(xué)會(huì)算，但速度慢，還有一小部分同學(xué)不會(huì)口算。在后一段時(shí)間要加強(qiáng)口算技能的培育，采用敏捷多樣的形式讓同學(xué)參加到口算中來(lái)，使同學(xué)的口算技能達(dá)到甚至超過(guò)本學(xué)段目標(biāo)。

本單元檢測(cè)：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問(wèn)題是：口算不嫻熟；大部分同學(xué)理解技能差；還有一些同學(xué)年齡太小，不知何為考試。通過(guò)這次檢測(cè)，同學(xué)之間的差距明顯凸現(xiàn)出來(lái)，兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)峻。

《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

勝利之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)，并把這份閱歷作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，同學(xué)已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順次和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我在著重以下幾點(diǎn)：

一、利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓同學(xué)從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的漸漸變大，讓同學(xué)意識(shí)到數(shù)數(shù)要仔細(xì)，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作預(yù)備。接著新課引入仔細(xì)數(shù)這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分確定。讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的一種策略，更是讓同學(xué)通過(guò)想的活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、尊敬同學(xué)的性格差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓同學(xué)拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探究，尋求新方法。同學(xué)想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓同學(xué)感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的須要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中，援助同學(xué)建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓同學(xué)通過(guò)擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣擺？同學(xué)很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的方法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，留意讓同學(xué)觀測(cè)計(jì)數(shù)器中的珠子，提示同學(xué)看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)自己喜愛(ài)的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的`數(shù)數(shù)，借助同學(xué)已有的知識(shí)技能，依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀和進(jìn)展水平，讓同學(xué)徑直參加數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順次和大小的教學(xué)中，我安排了：

〔1〕、擺放蘋(píng)果并按順次