初中語文“整本書閱讀”教學(xué)的困惑與思考 論文

初中語文“整本書閱讀”教學(xué)的困惑與思考摘的探索。關(guān)鍵詞：整本書閱讀，閱讀教學(xué)，閱讀引困惑和問題，也有閱讀的思考和收獲。相比較20112017后，“整本書閱讀”被鄭重寫進(jìn)了2022版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣①”。作為一線初中語文教師，我們耳熟能詳?shù)氖墙滩闹小懊鴮?dǎo)讀”這種說法，名著導(dǎo)讀？我們?nèi)绾谓邮苓@樣的教學(xué)理念？如何把這種理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中？我有如下的困惑與問題：一、中考指揮棒下的困惑：上課的簡單分析，便可以做出喜愛理由的簡單闡述。二、整本書閱讀的現(xiàn)實(shí)問題：行整體規(guī)劃”等顯著問題。三、整本書閱讀教學(xué)如何開展：書作主體，把單篇短章作輔佐②”。初中語文教師如何能跳出單篇課文教學(xué)思維們之間各占多大比例？教師讀過本書和指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，并不是一個(gè)概念。沒有時(shí)間去讀四大名著？四、初高中整本書閱讀教學(xué)的差異性在哪里：的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中把握作者的思路和脈絡(luò)，考查學(xué)生更強(qiáng)的分析和綜合的思維能未曾有過什么成功的教學(xué)案例可供借鑒。做了一些有益的探討，現(xiàn)將我的感受和思考總結(jié)如下：一、整本書閱讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀和語文學(xué)習(xí)的興趣：出一些要求。有目的的閱讀比漫無目的的讀效果要好得多。二、整本書閱讀的方法：些工作，就可以開始正式的閱讀了，對(duì)于只是想大概了解的內(nèi)容可以進(jìn)行泛讀；要掌握的專業(yè)課知識(shí)，在精讀后還可以做一份自己的小筆記。三、多形式復(fù)述故事促進(jìn)深讀：行。不管是什么書，它都有一定的章節(jié)，每個(gè)章節(jié)所講的內(nèi)容既與前后相聯(lián)系，講復(fù)故事情節(jié)，講講對(duì)書中人、物、事的初步印象。這才能證明是真正讀過了，過程中，隨機(jī)派發(fā)給學(xué)生概括主要內(nèi)容或復(fù)述故事的方法的任務(wù)。四、階段閱性讀成果的展示：小報(bào)評(píng)比、制作書簽比賽、設(shè)計(jì)讀書卡比賽……同時(shí)通過建立班級(jí)微信群、QQ每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在閱讀動(dòng)力。五、分析書中主人公的形象：說喜歡誰，了解學(xué)生對(duì)這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物形象的。含了作者的情感指向。最后，圍繞“兩個(gè)人身上最讓你感動(dòng)的情節(jié)”進(jìn)行交流，理解“尊嚴(yán)”和“責(zé)任”的含義。是不可估量的，那種精神的影響一定是持久而深遠(yuǎn)的。參考文獻(xiàn)：①中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）