大單元教學中的情境任務分析-以必修上冊第二單元為例 論文

大單元教學中的情境任務分析——以必修上冊第二單元為例又在哪里？在具體教學中我們應該關注不同的方面。一、把握單元教學內容，確定教學重難點本單元選擇了三篇人物通訊，一篇新聞評論和兩首古詩,它們都與勞動有關。本單元教學究竟該選擇怎樣的起點？王榮生教授認為，從文體體式出發(fā)是確定教學內容的重要學理依據(jù)，核心的要素必須作為教學內容，確定教學重難點。1、概括人物的主要事跡，關注社會中的勞動者，理解勞動的價值。三篇人物通訊中的袁隆平、張秉貴和鐘楊這些人物的典型事跡，在新聞評論中理解工匠精神和它的重要性，以及兩首詩歌《芣苢》、《插秧歌》中采摘者和插秧人的勞動場景和他們的形象，由文中的人物形象和人物事跡、場景聯(lián)系到生活中其他勞動者的形象和事跡。讓我們感受到勞動的價值和意義，勞動推動著社會的發(fā)展、時代的進步，也塑造著人的思想品格。2、閱讀與分析文本，了解人物通訊、新聞評論的特點三篇人物通訊通過人物話語，深入剖析和理解人物心理，看到人物所體現(xiàn)的時代精神。抓住典型事件和細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，表達自己的情感和寫出人物的精神。理解事實與觀點的關系、把握新聞的報道立場、掌握新聞評論的行文邏輯。3、關注社會事件，了解新聞短評的特點，學會新聞短評寫作。根據(jù)勞動者的形象，關注到社會其他的人物，社會事件，知道新聞短評的特點是觀點鮮明、說服力強，語言精煉和脈絡清晰。新聞短評分成敘、評、析和結四個部分，寫好新聞短評，鍛煉學生寫作能力。提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生實踐能力，學會寫新聞短評，為寫好時評文打好基礎。4、學生通過合作探究學習活動，提高新聞傳媒類表達與交流水平。學生可以采取不同的方式，如采訪、拍攝短片等方式，紀錄片拍攝籌劃觀念。通過這種方式，學生之間相互合作，培養(yǎng)學生關注社會事件的習慣，提升對生活的感悟能力，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。二、聚焦“勞動光榮”，指向學科核心素養(yǎng)本單元的人文主題是“勞動光榮”，根據(jù)本單元的單元導語、學習提示可知，該單元教學的落腳點應該是”勞動光榮“，它直接指向語文核心素養(yǎng)。攝文案等方式，了解不同勞動者的典型事件和人物身上的精神，懂得見微知著，實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。析人物通論、新聞評論和古詩時，應該多將人物事跡放在當時的時代環(huán)境之下，圍繞“勞動光榮”這個點展開。本單元“勞動光榮”的素養(yǎng)目標為“認識勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念，傳承與發(fā)揚勞動精神”，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想。所以，需要引導學生認識“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”這一真理，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德，引導新時代青年樹立無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念。例如《喜看稻菽千重浪》、《心有一團火，溫暖眾人心》、《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊中講述袁隆平、張秉貴和鐘揚為社會所做的杰出的貢獻，學習這三篇人物通訊時，要求學生概括人物的典型事件，從中體會他們身上的時代精神。如袁隆平在種植和研究水稻時，他勤勞、堅持真理、實事求是和敢于創(chuàng)新。張秉貴他有著一團火的精神——愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，勇于擔當。鐘揚有具有生命的高度和廣度——熱愛科學事業(yè)，忘我的科學精神，有擔當和責任。又如在詩歌《芣苢》、《插秧歌》中，教師可以讓學生圈畫出詩歌里面的動詞，感受古時勞動者他們在采摘芣苢的忙碌和快樂，以及插秧者一家人齊心協(xié)力緊張忙碌的勞動氛圍，體現(xiàn)出農家生活的辛苦和農事的繁忙。生活雖是艱難的事情，卻總有許多快樂在這艱難之中，他們苦中作樂，這樣的圖景才是勞動的真諦。這時，教師可以進一步引導學生進行遷移聯(lián)系社會上各個行業(yè)的勞動者在社會主義建設和中華民族偉大復興的歷程中做出了杰出的貢獻，讓學生去感知他們辛勤、誠實地勞動，創(chuàng)造了燦爛的文明，使熱愛勞動、崇尚勞動的精神成為中華民族的傳統(tǒng)美德?！懊裆谇冢趧t不匱”，社會進步是每一個勞動者的推動，而每一個勞動者都是一顆蘊含無窮力量的“原子”，構筑了我們這個時代穩(wěn)定的基架。的能力，發(fā)展學生的思維，進行思維品質提升。三、創(chuàng)設情境活動，設置單元學習任務“2017學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。800字的你熟悉的勞動者。看待這些任務時，大家會發(fā)