初中信息技術(shù)線上線下融合教學(xué)模式探索 論文

初中信息技術(shù)線上線下融合教學(xué)模式探索安徽省肥西縣嚴(yán)店初級中學(xué)蘇玲摘要：在科技技術(shù)飛速進(jìn)步中教育事業(yè)也迎來更高的發(fā)展階段，教學(xué)方式方法得以不斷進(jìn)步與改革，面對這樣的形勢線上線下教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。而線上教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了地域、時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合初中信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識探究能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；線上線下；融合引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來,學(xué)生獲取知識和拓展思維的途徑變得更寬,學(xué)生通過“線學(xué)生的大部分精力和思維是受任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行的,學(xué)生的自主理解思維形成較快。線上的新穎形式,也能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,并通過線上圖片化、可視化的轉(zhuǎn)化效果,把數(shù)學(xué)計(jì)算的流程和思維邏輯展示清楚明白,學(xué)生的理解將會更加容易。在“線解決教師教學(xué)評價(jià)的全過程,解放黑板和教師的雙手。這是對“線上+線下”融合教學(xué)的誤解。1.線上線下教學(xué)模式特征是數(shù)字化教學(xué)，充分利用信息化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)主要是依賴信息化網(wǎng)絡(luò)搭建的各種教學(xué)平臺，比如MOOC平臺、微課平臺、超星泛雅平臺、雨課堂等，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備登錄平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；線下教學(xué)則是回歸到課堂中來，教師和學(xué)生進(jìn)行面對面溝通交流，即傳統(tǒng)的面授模式，當(dāng)然，也可以在傳統(tǒng)的面授模式下進(jìn)行創(chuàng)新，采用理實(shí)一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂教學(xué)等。2.初中信息技術(shù)線上線下融合教學(xué)模式開展策略2.1線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)線上作業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的周期，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)督促學(xué)生完成測評。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生作業(yè)都能夠與考試重點(diǎn)相呼應(yīng)，有效促進(jìn)學(xué)生知識及能力的提升。線下教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程引導(dǎo)，提高課堂互動效果，幫助學(xué)生及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容，為課后自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐留有充足的時(shí)間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將讓每一位學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在線上線下混合式教學(xué)模式當(dāng)中，如何合理地安排考試比例成為當(dāng)前亟待思考的一大問題。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自發(fā)地參與到課業(yè)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而完成作業(yè)任務(wù)。2.2學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思考，無法解決的可以考慮在線下課堂中向教師或同學(xué)請教，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)習(xí)的效果。2.3建設(shè)合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源信息智能終端的使用，使得APP應(yīng)用、報(bào)道、博客、公眾號推送等信息能及時(shí)地呈共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相互討論，互助合作，互相尊重，發(fā)揮所長。2.4多元化教學(xué)組織有效提高學(xué)習(xí)效率于看似容易理解的知識點(diǎn)則是“輕描淡寫”。采用線上線下混合式教學(xué)模式，將打破過去的過分傾向重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)傾向，學(xué)生作為課堂的主體，主動參與各種教學(xué)活動，讓課堂真正的“活”起來。在組織教學(xué)過程之前，教師可以建立本課程章節(jié)的思維導(dǎo)圖，把整章內(nèi)容串起來，將對所用教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，并開發(fā)利用思維導(dǎo)圖建立知識網(wǎng)絡(luò)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)行知識量的積累，為日后實(shí)現(xiàn)知識質(zhì)的突破奠定基礎(chǔ)。教師在整個(gè)教學(xué)組織進(jìn)行過程中，充分注重學(xué)生對知識的理解并加以運(yùn)用，收集整理學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的成果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)2.5“線上+線下”融合應(yīng)用為兩個(gè)部分。而是把“線上+線下”進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?根據(jù)學(xué)情對線上的不足及時(shí)進(jìn)行線下的補(bǔ)充。對線上完成的輸入、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)進(jìn)行線下的實(shí)踐訓(xùn)練。通過線下的在這樣的一個(gè)融合、相互推動的模式下。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和概念不斷被加深,應(yīng)用次數(shù)也變多,學(xué)生的思維和理解能力也會逐漸提升。在“線上”教學(xué)中最主要的就是線上內(nèi)容的制定和選擇上,一定要突出線上平臺把知識轉(zhuǎn)化為可視化的內(nèi)容的優(yōu)勢,幫助學(xué)生更簡單、直觀的理解基礎(chǔ)知識和應(yīng)用。在“線下”教學(xué)中最主要的就是能否對“線上”教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行良好的實(shí)踐性引導(dǎo),能否對應(yīng)用能力的遺漏點(diǎn),做上”學(xué)習(xí)和總結(jié)提供能力基礎(chǔ)。相互推進(jìn),