學前融合教育的困境與模式 論文

學前融合教育的的困境與模式摘要：隨著社會的發(fā)展，國家政策大力支持學前教育的發(fā)展，融合教育也將成為主流。從關心特殊教育發(fā)展支持特殊教育，到如今辦好特殊教育，而我國的特殊教育起步較晚，各方對于特殊教育的保障機制相對來說也不夠完善，針對此問題應當給予重視與解決，主要采用文獻法、觀察法，對幼兒園戶外體育活動的現(xiàn)狀展開分析。通過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)了在目前普通幼兒園的融合教育尚存在一些問題，同時針對以上問題提出改善建議。關鍵詞：學前；融合教育；個別化教育引言：對特殊受教群體來說，特教資源尤重要，而在大部分的經(jīng)濟薄弱地區(qū)是缺少特教學校與相關人才的。進行特殊教育的成本之高，求學之不便也是普通家庭所難以承受的，雖然近年來國家對特殊教育越發(fā)重視與支持，提倡融合教育，但現(xiàn)融合教育的發(fā)展程度仍然很低。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，各種教育、醫(yī)療民生制度逐漸完善。人們幸福獲得感不斷提高，學校的教學水平與質(zhì)量也提升明顯，為國家培養(yǎng)人打下了堅實的基礎，從幼小教育到大學的更高水平教育，國家與人民都給予了高度的重視也取得了相當顯著的成果。值得重視的是，有關特殊群體的受教情況一直飽受爭議。特殊兒童，狹義上指的是身心有缺陷的，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘病弱等，我國的特殊教育起步較晚，各方對于特殊教育的保障機制相對來說也不夠完善，針對此問題應當給予重視與解決。首先對特殊受教群體來說，特教資源尤重要，而在大部分的經(jīng)濟薄弱地區(qū)是缺少特教學校與相關人才的。進行特殊教育的成本之高，求學之不便也是普通家庭所難以承受的，雖然近年來國家對特殊教育越發(fā)重視與支持，提倡融合教育，但現(xiàn)融合教育的發(fā)展程度仍然很低。學前融合教育繼承了“回歸主流”的基本理論，簡單來說就是將普通幼兒與特殊幼兒在一起進行正常的交流與教育，將其潛能與天賦能夠得到最大程度的發(fā)揮。融合教育并不只是把障礙幼兒放在普通的學校中，而是有系統(tǒng)的、有根據(jù)的進行融合。其教育理念閃爍著人文主義精神的光輝，將教育平等、以人為本的指導思想貫穿始終。根據(jù)我國中殘聯(lián)等相關部門的調(diào)查結(jié)果顯示：我國0—6歲的殘疾兒童約有141萬人，約占殘疾人口總數(shù)的1.7%，而全國每年新出生的各類殘疾兒童以19.9萬人的速度遞增。3—6歲特殊兒童接受學前教育率為43.92%，比普通幼兒入園率低得多，而56.08%的特殊兒童是無法接受學前教育的。我國自閉癥兒童的人數(shù)已經(jīng)達到336.3萬人，意味著每166名兒童中就有一名自閉癥兒童。由此，我國的特殊教育形式嚴峻，推行與發(fā)展新的融合教育模式勢在必行。一、學前融合教育當前面臨的困境中國發(fā)展融合教育所面臨的問題是方方面面的。首先就是教學資源及專業(yè)程度的問題，就人才方面來說，全國開設融合教育的高校僅有華中師范大學等三所高校。這就意味著融合教育的人才缺失以及專業(yè)程度受限，難以形成系統(tǒng)的教育模式，達到應有的教育效果。再者，就是群眾觀念的問題，將特殊兒童同普通兒童放在一起進行交流與學習，普通兒童及其家長能不能給予認同？又黑”的傳統(tǒng)思想所影響，如何讓家長認識到融合教育的益處與必要尤為困難。其三，就是我國融合教育起步較晚，缺乏相關經(jīng)驗，目前就國家頒布的方案來說，大多是讓達到一定程度的障礙學生跟班就讀，目前來說取得了一定的成效，但只是單純地將障礙學生與普通學生放在一起接受同樣的課程教育的方法，在我看來仍然是有欠缺的，也難以真正達到融合教育模式應有的效果。另外，就當代教育背景而言，普通幼兒的求學之路尚在探索中，特殊幼兒又何其艱辛。二、學前特殊兒童教育的實施策略1.加入式融合教育。對于障礙兒童來說，天生智力的影響、刻板的行為習慣、與人交往的障礙等等，生理發(fā)展，知覺發(fā)展，動作發(fā)展都受到了一定的阻礙。融合教育就是給予在保證普通幼兒群體能正常學習成長的同時給予特殊幼兒群體合適的學習成長環(huán)境。首先，國家應當支持融合教育事業(yè)的發(fā)展，推動高校開設相關專業(yè)，同時，學前教育、特殊教育等幼教專業(yè)也要學習相關內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)性人才。同時，出臺相關更加具體的政策，推動專業(yè)融合教育的學校建設，在相關幼教、特殊教育學校及培訓機構(gòu)開設融合教育專業(yè)班級，設置崗位，實現(xiàn)融教育人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。幼兒園應當為特殊兒童提供正常化的教育環(huán)境，根據(jù)他們的學習能力及生活需要，靈活采取不同的教育教學方式，保證特殊兒童能最大限度地融合進普通幼兒當中。其次，特殊幼兒進入普通班，這對幼兒教師提出了更高的要求，這不僅需要強烈的責任感和使命感，還需要更加專業(yè)的特殊教育知識。2.宣傳學前融合教育，提高大眾對其接納程度。普遍觀念來說，向社會合教育的理念與模式極為重要，要想使廣大人民群眾接受這種教育模式，首先要使其了解其有益之地?？梢酝ㄟ^對臺灣省及海外融合教育的先例的整合其成效進行宣傳與普及，同時，相關文章通過教育網(wǎng)絡雜志報刊等平臺發(fā)布，拍短片等相關藝術(shù)作品，從多個角度多個方面對融合教育進行宣傳。經(jīng)過不懈努力與文化感染，使人民群眾認可這種教育模式且愿意接受。3.學習包容學前特殊兒童的教育模式。中國臺灣省特殊教育系教授吳淑美女士說:“所有行為都是有原因的，給他不一樣的東西，使其獲得常人所需要的對此其它區(qū)應該虛心學習與借鑒。出行相關政策，各培訓機構(gòu)交流與學習。同時，于教育工作和方案實行中汲取經(jīng)驗，進行工作總結(jié)。從結(jié)合當?shù)貙嶋H情況具體到受教群體中個人的狀態(tài)，完善中國融合教育模式。以上各類措施或可以使融合教育在中國的發(fā)展加快腳步，但這也將是一個漫長且充滿嚴峻挑戰(zhàn)的歷程。哈佛大學曾對有關融合教育發(fā)展提出；想要推進融合教育，政府必須讓兩套平行的教育系統(tǒng)（普通教育和特殊教育）盡量多地互相連通，打破體制的障礙。但在從雙軌制向融合教育轉(zhuǎn)型的過程中存在一個根深蒂固的誤解。在我國，有些教育工作者主張“隨班就讀”就是融合教育，事實并非如此。從準人標準來看，隨班就讀傾向把特殊幼兒的自身條件（即她/他的生活能否自理、能否跟上教學進度）作為判斷其能否進入普通學校的前提。這背離了融臺教育的基本精神，即確保擁有個性化教育需求的學生在融合環(huán)境中按又適當教育是校方的義務，享受融合教育是學生的權(quán)利。融合教育的推進需要多方面的共同關注與支持，政府、教育事業(yè)者、家長、學生一致認可，共同協(xié)作。為融合教育灌注中國特色，使其真正符合我國社會教育現(xiàn)況，為我國教育事業(yè)增添一抹亮色。三、制定個別化教育方針細說融合教育，應當是在在保留特殊化教育的方法下，將之投入到“共情”的普通大環(huán)境中。個別的教育方案是指對每個學生身心發(fā)展特點和需要制定對于每個障礙學生所施行的教育計劃。這種方案不僅是障礙學生教育的綜合構(gòu)想也是具體落實的教學指南。但過往的落實效果往往不盡人意。融合教育一定要在適當保留個體的同時重視教學的共性。把握好教學框架維度的限制，謹慎拿捏障礙群體與正常學生之間共同標準的制定。個別教育一定要形成對教學具有指導意義的教學計劃，不能僅僅依賴老師的教學經(jīng)驗，需要對幼兒的進行標準化和科學精確的診斷測量。在集體活動教學當中，立足于尊重每個幼兒的個性差異滿足其不同的學習需要，使每個幼兒能得到最大限度的發(fā)展?！俺姓J差異、尊重差異、理解差異?！睂Σ町愡M行具體的分析，通過個性化教學策略，挖掘幼兒自身的潛能，促進幼兒自主學習能力的提升和師生間交流的質(zhì)量。而這種模式的教學，是放在普通幼兒共學的環(huán)境下，給予障礙兒童特殊化教育的同時，保證他們擁有正常普通幼兒會有的需求感、成就感。即給特殊兒童正常的相處氛圍和平等的交流方式，卻又能差別化的進行教育。同齡正常孩子并不是一味忍讓或是駁斥其異常行為，而是與其正常平等的交流溝通，以對常的孩子的眼光對待他，告訴他做法的好與不好，對與不對。在與人相處的過程中滿足其和正常孩子一樣的需求，被滿足、被需要、被理解。即融合教育中“同理心”的內(nèi)核所在。四、實施學前特殊兒童融合教育的意義2022年8月22日“中國融合教育推進：教師專業(yè)能力提升項目”正式啟動，由教育部教師工作司和聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處共同支持和領導，華東師范大學融合教育研究院牽頭執(zhí)行，重慶師范大學等9所試點高校、北京海淀區(qū)等23個試點區(qū)域共同參與的“中國融合教育推進：教師專業(yè)能力提升項目”將開發(fā)高等院校師范生融合教育通識課程資源，提高師范生開展融合教育的能力，探索融合教育師資培養(yǎng)新機制。據(jù)悉，在5年的項目周期內(nèi)，該項目還將面向全國7個省份開發(fā)普通中小學和幼兒園教師融合教育專業(yè)發(fā)展課程與資源，編制融合教育實施工作手冊，開展教師和管理者培訓，建設一批融合教育示范區(qū)縣和學校，通過提升教師和學校的融合教育能力來推動中國教育高質(zhì)量發(fā)展。中國政府及社會各界對特殊兒童群體的教育越發(fā)重視，推舉的政策也越發(fā)有力有效，我堅信，在不久的將來，障礙兒童及特殊受教群體的學習與生活一定會大大改善，社會各行各業(yè)人才濟濟，祖國教育事業(yè)也將越發(fā)燦爛輝煌。教育是人民的事業(yè)，德國著名哲學家雅斯貝爾斯