《小學教育學》班主任工作的內容與方法

（一）了解和討論同學班主任要實現對本班級規(guī)范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和討論同學。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家盼望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”同學是班集體的主人，但同學的進展又存在著差異，班主任要教育好同學,就得先了解和討論同學,這是做好班級工作的先決條件。了解和討論同學的內容主要有兩個方面。一是了解和討論班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況,如學習好中差同學的比例、同學思想品德的表現、班級取得的成果與存在的問題等;班級的其他方面，如同學生活社區(qū)環(huán)境、同學家庭條件、同學在校外的表現等。二是了解和討論同學個人,包括同學的基本情況,如姓名、性別、年齡、健康等；同學的家庭情況,如父母的文化水平、職業(yè)、經濟狀況、居住條件等;同學的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成果、學習態(tài)度、愛好特長等；同學的共性情況,如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。了解和討論同學，要注意全面性、常常性和進展性。全面性就是要全面地看待同學,既看到同學的優(yōu)點，也看到同學的不足；既看到校內的表現,也要看到校外的表現.常常性就是要把了解和討論同學作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。進展性就是要用進展的觀點看待同學，既看到同學的過去，也要看到同學的今日,還要預見到同學的明天。學習活動是班主任了解和討論同學的主要途徑。由于學校生學習活動極為豐富，班主任了解和討論同學的方法也多種多樣,如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領悟。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用.1．觀察法觀察法是班主任在自然情況下,有目的、有計劃地對同學進行了解和討論的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀察法的正確運用,應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的,主要是確定觀察什么和為什么要觀察;(2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做;(3）要準時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（４）要對材料進行整理和分析,去偽存真，透過現象找到本質；(5）寫出結論,對觀察作出精準、全面的終結性評價.觀察法的優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行,觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以掌握，表面現象干擾大,情境性和主觀性因素多。因此,在觀察法運用中,對觀察材料的分析處理肯定要慎重.2.談話法談話法是班主任有目的、有籌備地與同學通過問答方式直接交談，從中了解同學情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解同學的外部表現，那么談話法則是通過同學的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。談話法也是班主任工作中簡潔易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果,談話法的使用要注意以下幾點.(1)確定好談話的目的、內容;（2)對談話的過程有周密思考，如先談什么,后談什么,選擇什么地點、時間、采納什么方式等,做到心中有數;(3）談話態(tài)度要親切、和氣、懇切，盡量不使同學感到緊張,更不能造成對立情緒;（４）要依據同學的不同共性特點，采納靈敏多樣地談話技巧,擅長啟發(fā)、引導同學說出真心話；(5)和同學談話時，急躁聽取同學的意見，不要輕易打斷同學的話;（6)談話后寫出談話記錄，登記自己的看法和感受。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解同學.非正式談話是依據同學的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸.由于非正式狀態(tài)下沒有特定形式、地點、時間的限制,同學易于放快樂扉，有利于班主任從中了解同學.以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話法的成功案例。有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店,看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很驚訝，小侯家里經濟富裕,怎么會“偷”吃店里的東西呢？其次天班主任與小侯進行一次談話：“聽說昨天放學的時候你拿了水果店里的東西？”“我吃了一只紅李子,可好吃了！”“你為什么要拿水果店里的李子呢?"“我想吃。"小侯很干脆地回答.“你想吃也不能自己拿呀!"“我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少,就拿多少。”小侯天真地回答.班主任一聽,明白了：原來他不懂得什么叫“拿"，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區(qū)分。這種情況在學校生身上往往是可以見到的，于是班主任進一步與他談話:“你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎?”“媽媽買的。”“媽媽為什么能買呢？”“媽媽有錢。"“媽媽的錢從哪里來的呢？”“公家發(fā)的?！薄肮覟槭裁匆l(fā)錢給你媽媽呢?”“媽媽每天上班,公家就發(fā)錢給她了?！薄皩ρ?你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？"老師由淺入深,由簡略到抽象,引導他熟識問題的本質.“不能?！毙『钊粲兴虻負u搖頭.“對了！不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了,別人會說你，這是‘難為情’的事了。"老師奇妙地避開了“偷"字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為.“營業(yè)員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。”孩子生氣地說?！澳悴皇切⊥怠Ｄ闶遣欢玫览?，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同?，F在懂了嗎？”老師一邊摩挲著他的頭，一邊親切地說?！岸恕Ｈ思业臇|西是不能隨便拿的。今后，我再也不拿人家的東西了.”孩子懇切地接受了批判.“你真是一個好孩子?！睅熒鷤z會心地笑了。這是一次成功的談話。其中有兩點閱歷和方法值得學習。一是抓住同學的熟識特點循循善誘。整個談話如同和同學在敘“家?！?，自然和諧;談話沒有講“大道理”，而是將教育性融入交談中,通過親切地發(fā)問去引導同學深刻地思考，最終讓同學自己得出是或非。二是超群的談話藝術和教育機靈。談話過程有一個格外重要的關節(jié)點，即幫助同學弄清“拿”和“偷”的區(qū)分，談話從簡略到抽象，既有理有據，又深化淺出。談話最后又很奇妙地用“難為情”回避“偷”字,既保護了同學的自尊心,有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了同學，使他情愿地接受了批判，明白了道理。(二）組織和培育班集體全國優(yōu)秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向抱負的彼岸.班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般相互關心著、幫助著；相互鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了,便離開了這個家庭,走向了社會。"以上對班集體生動形象的比方,深刻說明白班集體對同學的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體,是班主任的一項重要工作,也是班主任最基本的任務。那么,班集體是如何形成的，怎樣組織和培育班集體呢？1.班集體的形成和進展班集體不是自發(fā)形成的,它有一個進展過程。一般認為，剛組成的教學班,經過班主任長期系統(tǒng)的組織培育工作，由松散的同學群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成進展三個階段。（1）組建班集體階段在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生,同學心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差,共同目標和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段,班級活動都依靠班主任直接組織和指揮.實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力,組織管理不嚴，班級很容易消滅松弛、渙散現象。因此，有閱歷的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解同學,盡快掌握熟識班級和同學的整體情況，注意發(fā)現、選擇和培育樂觀分子。其次，建立班級規(guī)章制度，對同學的學習、生活提出切實可行的要求。再次,組織和開展班級活動，促進同學之間的溝通,增進了解,提高班級的吸引力。(２)班集體初步形成階段在班主任的引導和培育下,班集體消滅了很多新特點,如同學間彼此有了肯定了解，友誼加深；班級樂觀分子已涌現出來,集體有了骨干力氣，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規(guī)范尚未成為同學的共同需要,集體輿論還沒有形成,班級目標還沒有轉變?yōu)槿嗤瑢W共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機,樂觀向全班同學推舉班干部人選，準時組建班委會，并通過細心指導和培育，逐步放手讓同學干部自己組織開展班隊工作，熬煉同學干部組織活動和獨立工作的能力.同時，還應注意連續(xù)擴大樂觀分子隊伍，增強班級的分散力和號召力。另外,班主任還要重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培育同學自覺遵守班級行為規(guī)范的習慣，為良好班風形成打下基礎.(3)班集體的形成進展階段在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是,班集體有了一個較穩(wěn)定的、團結的領導核心,班干部能獨立開展各項工作；班級目標已成為同學個體的奮斗目標,是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成并不等于班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷進展,班主任要依據班級情況提出更高層次的奮斗目標,爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。還要針對班內同學不同特點,充分發(fā)揮同學共性特長，從整體上提高全班同學的素養(yǎng)。2。組織和培育班集體的要求及方法良好班集體的組織培育,雖然會因學校、老師、同學等條件不同而方法上各異，但是，班集體的形成和進展仍有肯定規(guī)律可循。因此，組織和培育班集體的要求和方法也有很多共同之處。(１)確立目標班集體的奮斗目標是指全班同學共同具有的期望和追求,是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體同學明確班集體的進展前景，知道共同的努力方向,并為目標實現統(tǒng)一行動。班集體的奮斗目標是班集體形成的條件和進展的動力,與同學一起制定班級目標是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。班集體目標可分為遠期、中期、近期三種。遠期目標就是指全班同學經過較長時間的共同努力而達到的目標，它是中期、近期目標提出和設計的重要依據；中期目標是指階段性的或者專項性的奮斗目標，是實現遠期目標的條件和保證;近期目標是指向于當前的奮斗目標,它是遠期、中期目標的簡略化。三種目標構成了一個完整的教育目標系統(tǒng)，它們之間相互連接、相互影響。由于目標具有很強的導向和激勵作用，因此，確立班集體目標有以下基本要求。第一，體現時代精神。班集體目標既要符合教育方針和教育的培育目標要求,體現社會進展的時代特征,又要符合班集體兩個基礎文明建設的需要以及新時期社會主義現代化建設人才素養(yǎng)的新要求。其次,有明確的指向性。班級目標是全班同學共同奮斗所要達到的最終目的，具有很強的導向性.目標必須明確簡略。格外是學校班級目標,要考慮到學校生認知水平低，社會閱歷少的實際，應讓學校生明確該做什么和怎么做,把集體的大目標和個人的小目標統(tǒng)一協(xié)調起來。第三,注意目標的層次性.一般說，遠期目標要“高而可攀,望而可及”，有鼓動性和號召力；中期目標既要反映階段性或者專題性的要求,又要發(fā)揮承上啟下、遠近連接的作用；近期目標則要明確簡略、又要與長、中期目標保持全都。第四，有可行性.目標價值能否得以體現，關鍵還取決于既能照顧同學年齡特點和接受水平，又要掌握好目標水平高于現實水平的差距，合理適當的差距才有吸引力,才能激發(fā)同學奮發(fā)向上的斗志,挖掘同學進展的潛能。確立班級目標的方法要因班而異，目前普遍采納的有兩種。一是系列化目標法,就是依據班集體主體目標，建立起貫穿學年或學期班級教育教學各個方面的次目標系統(tǒng).二是簡略化目標法，就是將班集體宏觀目標分解和細化，一方面將學校教育目標變?yōu)榘嗉壓喡缘目刹僮髂繕?另一方面每個班級成員要結合自己的情況，圍繞班集體目標制定個人目標.(2）建立班委會班委會是班主任做好各項工作的有力助手.建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心，選擇能團結同學、辦事認真、關心集體、情愿為班級服務的樂觀分子來參加班級領導工作.建立班委會，應遵循四個原則。①民主性原則。無論是班委候選人的物色還是班委人選的最后確定,班主任應廣泛聽取同學意見，充分發(fā)揚民主，真正由大多數信賴的同學組成班委會。②用其所長原則。就是依據同學的愛好愛好和優(yōu)勢潛能差異，充分利用同學所長來為班級服務。③教育與熬煉相兼的原則。班干部培育也是教育同學的一個重要途徑，班主任應以班委組建為契機，強化服務意識和學習熬煉意識的教育。格外是學校生，參加樂觀性較強,很多班主任抓住這個心理熱點，采納班委輪換制,充分利用同學的樂觀性，讓更多同學參加班級管理,從中得到管理體驗,受到熬煉.④關心疼惜與嚴格要求相結合的原則。同學干部在學習之外要擔當肯定的社會工作，負擔較一般同學重，班主任應給予更多的關心和支持。對待同學干部,班主任要幫助他們處理好學習與工作的關系，要樹立同學干部的威信,但對他們的缺點、錯誤，既不遷就也不簡潔指責批判，注意工作方法指導，讓他們擺正自己與同學之間的關系，戒驕戒躁，以自己的模范行動去取得全班同學的信任.班干部產生形式和方法多種多樣。如“選舉制”,由同學直接進行民主選舉；“委任制”,在廣泛征求同學意見，通過全面了解基礎上,由班主任直接任命;“競爭制",在自鑒基礎上，通過公正競爭選舉干部。用以上方法產生同學干部，各有優(yōu)缺點，班主任要注意優(yōu)勢互補，揚長避短。(3)培育正確的輿論和良好的班風正確輿論,就是依據是非標準所作出的符合客觀事實的意愿和態(tài)度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。形成正確的班集體輿論,有利于促進團結、鼓舞同學的上進心，發(fā)揚正氣，有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善.正確的集體輿論是同學自我教育的重要手段,也是班集體形成的重要標志。班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“共性特征"的體現。良好班風有很強的制約功能和教育功能,并主要以輿論或規(guī)范的形式體現.良好班風是班集體構成要素長期相互作用，不斷進展的結果，是班集體形成的綜合標志。正確輿論和良好班風是相互聯系的。良好班風的形成,需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。班主任培育正確的集體輿論和良好班風，需要做好以下幾項工作。第一，加強思想政治教育,提高熟識。正確的集體輿論和良好班風,首先要使同學掌握正確的價值觀念和推斷標準，樹立起正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。班主任應認真組織同學學習同學守則和行為規(guī)范，明確要求,教育同學逐步養(yǎng)成正確的道德理念.其次,抓好常規(guī)訓練,嚴格行為規(guī)范。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷進展和鞏固的過程,班主任應從大處著眼，小處入手，從日常的學習、生活開頭,嚴格要求，嚴格訓練,教育同學從自我做起，從身邊做起，從小事做起,加強行為習慣的訓練和培育。第三，培育集體榮譽感和責任感。正確輿論和良好班風的形成，要求每一個班級成員熟識到集體的價值和作用，只有這樣同學才會自覺去維護集體的聲譽，明確自己的責任。集體榮譽感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責任感形成的心理基礎。班主任要利用一切教育時機，將同學的一言一行與整個班集體聯系起來，教育每個同學明確自己對集體應擔負的責任和義務.第四，獎懲強化。要形成正確輿論和良好班風，嚴明的紀律是保證。班主任要準時對好行為給予表揚和嘉獎,對不規(guī)范行為要批判和抵制，努力營造以遵規(guī)守紀為榮、愛班如愛家的風氣。獎懲不宜太泛太濫,嘉獎要以表揚和精神鼓勵為主,懲罰要以批判教育為目的,不能損傷同學的自尊心，更不能搞體罰和變相體罰，不能用經濟懲罰簡潔地代替思想教育。(4）組織開展班級活動一個良好班集體的建設必須通過各種活動來實現。這是由于集體活動可以產生分散力，能使每個同學的主體樂觀性得以發(fā)揮,能使師生關系不斷親密.集體活動也是同學個體實現全面進展的一個重要途徑，有利于培育同學良好的思想品德，格外是有利于學校生道德內化,促進其道德熟識轉化為道德觀念；集體活動也有利于拓寬同學的視野,豐富多彩的班級活動是班級建設的必要條件，是班級目標實現的保證，是全面育人的途徑.班級活動范圍廣、形式多,其中最主要的、常常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、少先隊活動和社會公益活動等等。下面重點介紹和分析教學活動和主題活動與班集體建設的關系。班級教學活動，是占時最多，貫穿班級始終的活動。教學活動隱藏著豐富的班集體建設功能，而這些功能的發(fā)揮需要肯定的途徑，班主任只有充分挖掘隱藏于教學活動中的班集體建設因素，才能加快班集體的形成和進展。討論表明，通過教學創(chuàng)建班集體的途徑主要有四種。第一,建立教學協(xié)作制度，形成教育合力。以班主任為協(xié)調者，建立班級科任老師的協(xié)作制度,有利于發(fā)揮老師集體在班集體建設中的主導作用。這種協(xié)作制度就是以教學為紐帶，以班主任工作為中心，統(tǒng)一調整老師集體的教學思想，準時分析班級同學在各科教學中的情況，有針對性地制定本班教學和班集體建設的規(guī)劃和措施，確定相互協(xié)作的方式，從而發(fā)揮老師集體的示范、教育、統(tǒng)一和互補等功能。其次,開展以小組為單位的集體教學.這種教學的目的是在組織形式上保證每個同學在教學和集體活動中發(fā)揮和進展其主體性。開展小組集體教學促進班集體建設的基本要求是，老師結合教材和同學特點，適當地進行一些小組集體性活動,以擴大老師與同學、同學間的相互交往，激發(fā)同學的學習愛好，增進友誼，從而使班集體的分散力加強。第三，努力優(yōu)化教學情境。目的在于通過教學情境的設置,充分發(fā)揮班集體和同學個體自我選擇、比較、探求的主體意向,獲得教育者預期的教育效果,刺激和豐富班集體的各種樂觀感受,對同學與班集體的進展起升華作用.通過優(yōu)化教學情境來促進班集體建設,關鍵就在于老師要調節(jié)好各種外部影響，將教學與建設班集體的任務有機地統(tǒng)一起來.第四,建立師生集體的雙向調節(jié)機制。老師集體與同學集體之間的雙向活動，對于老師多途徑、多渠道地了解同學，獲得較全面、精準的教育信息反饋，修定教育對策,提高教育質量具有重要意義；對于同學，通過雙向活動，從課內到課外進一步熟識和接近老師，有利于師生感情的溝通和班級民主制度的形成。班華主編：《中學教育學》，人民教育出版社1994年版，第4５４～４５5頁.主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設的基本方法和途徑。所謂主題活動,是指在班主任的指導和帶領下，圍繞簡略問題而組織的集體性教育活動。主題活動的表現形式多種多樣，從時間看，有長時期的,也有短時間的；從目的來看，有行為訓練、能力素養(yǎng)提高和思想品德培育；從內容來看,有抱負教育、勞動教育、愛國主義教育、集體主義教育等。組織開展主題活動的簡略要求如下。第一,要細心設計主題。主題必須聽從于教育方針和班級目標，有利于促進同學的全面進展,有利于班集體的健全和完善。其次，要有針對性，能切實解決問題。主題活動有很強的針對性和指向性，要從同學實際動身，充分反映同學需要,并通過活動使同學受到強烈的影響和深刻的教育。第三,擅長開拓創(chuàng)新，具有鮮亮的時代性。第四,要生動活潑，具有趣味性。學校生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從同學實際動身,注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合,努力做到寓教寓學于活動.第五，面對全體同學，充分調動和發(fā)揮每個同學的樂觀主動性。主題活動應體現同學的自主、自治和自動，要確立同學在活動中的主人地位,讓每個同學都能有所學、有所樂、有所獲。主題班會是主題活動的系列之一,是班級教育活動的基本形式。主題班會是在班主任指導下,由班委組織開展的圍繞一個專題或某一問題進行的自我教育活動。成功的主題班會,除了具備以上主題活動的五點要求外，還要注意它的活動形式是“會”，時間性強，嚴密組織的要求高。主題班會需要班主任認真導演和細心設計。以下是一個主題為“惜糧與愛國”的主題班會案例。構思：學校飯?zhí)脮r有潑灑菜、湯和饅頭就地滾的現象.這說明很多同學丟掉了中華民族“勤儉節(jié)省”的傳統(tǒng)美德,缺乏對勞動人民的思想感情。為此,我決定召開“惜糧與愛國”主題班會，盡快訂正他們這種不良行為.籌備:1．邀請同學家長２~3人,并請其做好發(fā)言籌備。2。排練小品《飯?zhí)谩?編唱《珍惜糧食歌》,錄制《苦菜花》插曲。3．號召全班同學溫習、理解《鋤禾》詩，做好發(fā)言籌備。4．從飯?zhí)脫旎仞z頭若干。５。班委推選主持人、發(fā)言人。紀實：主持人甲：“惜糧與愛國”主題班會現在開頭。首先讓我們對家長代表表示歡迎。主持人乙：請同學們共同背誦唐朝李紳的《鋤禾》詩.全班同學(背誦)：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦"。主持人甲:下面請兩位同學談談對這首詩的體會.田偉:我們碗里的菜、手里的饅頭，都分散著勞動人民的辛勤勞動……李東升:它說明我們的美妙生活來之不易。看到農夫面朝黃土背朝天、汗流滿面地在田間干活，我心里很不是味道。主持人甲：這兩位同學談得很好,可我們中的部分同學又是如何做的呢？請看小品《飯?zhí)谩?臺上消滅若干同學，分別為A、Ｂ、Ｃ、D……圍在賣飯窗口.A懷中抱五個饅頭，被Ｂ無意中碰掉了一個，旁者想拾，A用腳一踢，雪白的饅頭如皮球一般在地上滾動起來。Ｃ買了一碗菜,端著看了看說：“我不愛吃豆腐、粉條?！闭f著把滿碗菜潑了個凈光。主持人乙:接下來讓我們聽聽家長的心聲吧！家長A（李大伯):我平常光覺得孩子們費糧能吃,可不知是這樣的吃法?。∧銈冋媸巧诟Ｖ胁恢?嘴里含糖不知甜。我給大家說一說我的苦難童年。我1３歲那年，家鄉(xiāng)遭了災荒,到青黃不接的三月，家里已經揭不開鍋.母親領著我挖野菜,刨草根，野菜、糠皮成了全家人的救命糧……(錄音機里放著低沉悲傷的《苦菜花》插曲，整個會場氣氛嚴格。同學們眼里都淚汪汪的,有的抽噎起來.）家長B(劉爺爺):同學們，舊社會艱辛的生活何止他一家啊，那個時候的情景,留在我記憶里最大的感受就是一片饑荒……主持人乙：同學們,我們萬萬不行小看一個饅頭、一口湯??！如果每人一天浪費半斤糧食,全國一天就浪費近三億公斤糧食。這是一個多么驚人的數字呀!主持人甲:疼惜糧食、勤儉節(jié)省,是中華民族興盛發(fā)達的傳家寶，過去需要，今日也需要。我國還有８000萬人尚未解決溫飽問題.浪費糧食,是有良心的中國人不能容忍的。我們扔掉饅頭，其實是扔掉了我們中華民族勤儉節(jié)省的傳統(tǒng)美德,扔掉了我們對勞動人民的一片真摯的情感。王志林:今日的班會，對我震動很大?！皭廴嗣?、愛祖國”。我常常喊，可從沒有深思過應如何愛，如何聯系實際,從何做起?，F在我深刻熟識到：愛國不能紙上談兵，背規(guī)范,念條條，而應認清當前社會狀況和我國基本國情,增強愛國情感，把愛國落實到我們的日常行為上。一個不珍惜糧食、不珍惜勞動人民血汗的人，對祖國、對人民的愛，是殘缺不全的。主持人乙：王志林同學的發(fā)言太棒了!我信任，經過今日的班會,同學們肯定會樂觀行動起來，把愛國落到實處?，F在我們看看這些，說說該怎么辦。生活委員拎出從飯?zhí)脫旎氐膬蓵z頭.“踢饅頭的同學”再也坐不住了,跑上講臺，抓起饅頭擦一擦就吃起來，其他同學也爭先恐后拿手帕包起饅頭籌備餾一餾吃。這時，文藝委員帶領全班同學唱起《珍惜糧食歌》.班會在歌聲中結束。（三)做好個別教育工作蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，每一個同學都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。每個同學都有自己的特點、愛好、情感和需要，具有不同的進展水平.要讓不同的同學都有所提高、有所進展，班主任必須依據同學的個體差異，采納不同的方法去做好同學的個別教育.班主任對同學的個別教育工作面對的是全班每一位同學。這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和后進生兩類同學的教育工作。1。優(yōu)秀生的教育工作優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面進展比較好的同學。這類同學在班集體中是骨干,是班主任和老師的得力助手，在同學中有威信、有影響。因此,優(yōu)秀生的培育和教育對班集體建設關系重大。優(yōu)秀生是一個相對的概念。格外是學校生,可塑性大,不穩(wěn)定性突出,在肯定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現培育和疼惜,又要體現嚴格管理和嚴格要求。(1）加強抱負教育優(yōu)秀生一般都具有言行全都的健康人格，有樂觀向上的生活態(tài)度，有強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。但是，班主任仍不能忽視對他們進行學習目的的教育，端正學習動機,樹立為祖國、為人民發(fā)奮學習的志向,不斷向他們提出新要求，引導他們向更高的目標奮斗。(2）客觀評價優(yōu)秀生不是完人,也需要一分為二地看待.班主任要看到他們優(yōu)秀的主流,肯定成果，制造條件揚其所長。同時，對優(yōu)秀生的缺點及不良傾向，班主任也不能袒護、遷就,應準時教育引導。格外是優(yōu)秀生優(yōu)越感強，容易產生傲慢自滿，處理不好與一般同學的關系。班主任要常常教育他們在成果面前看到不足，在表揚中看到差距,能夠正確地評價自己和他人，搞好同學間的人際關系。2。后進生的轉化教育工作后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或學習成果差的同學。按類型劃分,學校后進生主要有四類：學習成果差的后進生；紀律差的后進生;學習成果和紀律都差的“雙差”后進生;學習或紀律時好時差的準后進生.后進生人數雖少,而對班級的消極影響大,如果不做好后進生的轉化工作,班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的討論和教育實踐表明，后進生也是同學,是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作,是班主任工作能力的檢驗,也是職業(yè)責任感的高度體現。轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成緣由十分簡潔，從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學校教育的失誤。從內因看，學校生社會閱歷淺，知識閱歷少，是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點,班主任做好后進生的轉化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心.很多轉化后進生的教育閱歷表明,老師只有用一顆喜愛同學的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要平坦，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和疼惜,讓他們感悟到老師的愛心和期盼,從而點燃起盼望之火,自覺將老師的愛轉化為樂觀向上的內部動力。其次，以理服其人。后進生除了具有一般同學的特點外,還有很多特殊之處，如自尊心格外強，思想、行為的情緒性顏色明顯,意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不肯定都清楚地意識到這些問題的性質和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡潔處理,要針對問題引導同學去明察問題,分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。第三，以智導其行.后進生形成緣由錯綜簡潔,可以說,后進生的轉化教育工作,是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注意科學性，又要注意藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此,班主任在轉化教育過程中，要利用教育機靈,擅長捕獲后進生身上的閃光點，準時給予表揚鼓勵;對過錯反復現象,要急躁說明，持之以恒,擅長在反復中抓教育,幫助他們總結閱歷教訓,增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應當具有的重要品質之一是對于后進同學工作的急躁與愛心.（四）營造優(yōu)雅的班級環(huán)境班集體是同學在學校生活中的“小社會”,是社會影響同學、幫助同學進入社會的通道之一。在依靠集體、通過集體教育同學的諸因素里,班級環(huán)境建設仍然是一個重要的育人因素。班主任作為班集體的總設計師和管理者，如何制造性地構建富有共性的、生動活潑的班級環(huán)境，是其一項重要工作。有特色的班級環(huán)境,對同學具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的，它可能使同學終生受益,也可能讓同學終身缺憾。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報,我們都將從審美的高度深化規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標。"良好的班級生活環(huán)境，如同一位無時無處不在的老師,它總在告誡著每一位同學作為集體一員該做什么,不該做什么，使他們感到集體生活的幸福和快樂。班級環(huán)境建設，首先要從教室布置開頭。教室是班集體學習生活的主要場所，布置要考慮同學的年齡特點和學習特點，一般說要簡潔高雅，不宜花哨雜亂。班訓、班徽或者治學格言可懸掛在教室的醒目之處，精選的名人畫像、名言警句、獎狀獎旗可支配在教室兩側.這種環(huán)境時時刻刻發(fā)揮著提醒同學、教育同學和鞭策同學的作用。其次要辦好班報,班報是班級重要的傳媒,在班集體建設中既有以正壓邪的輿論宣揚作用,又有溝通思想、溝通學習閱歷的溝通作用。在辦班報過程，同學的主人翁意識和制造力、想象力都會得到培育。再次是建好圖書角、生態(tài)角.圖書角就是班級“小圖書室”，班主任可動員和鼓勵同學將自己喜愛的書報拿到集體來與同學溝通共享，這是培育奉獻精神、進行集體主義教育、調動學習樂觀性的有效途徑.建設生態(tài)角是教室的綠化工程,班主任要組織同學利用教室空閑地或者窗臺栽種少量適宜室內生長的花草,用以調節(jié)教室氣氛，美化學習環(huán)境。生態(tài)角的建設,除有利于同學身心健康的調適外，還有利于強化同學的環(huán)境意識、現代生態(tài)道德意識。下面是班級環(huán)境建設的一個較好的案例。班級要做到“八有”教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾,教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具;有紙簍、有痰盂。加在一起是八樣公用的備品,我們管它叫“八有"?！鞍擞小笔侵饾u增加的,七年以前,我剛當校長時，只提倡班級“七有”，那時還沒有養(yǎng)魚這一項。這八種備品有點像當家過日子用的用品，教室里有了這些，顯得好看，顯得不那么空曠,用起來也便利。這幾種備品，花錢不多，學校可以發(fā).但我覺得,為了強化同學的集體觀念,使同學有一些把班級當做家的觀念，這些東西,還是要求各個班自己籌備比較好。這些備品都可以鼓勵同學獻，獻花、獻魚、獻盆、獻壺……，也可以說借，畢業(yè)了再拿回去。這樣，個人獻給集體東西，他會更愛集體.我體會到,培育同學的集體主義精神，最有效的方法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西,吸引他為集體傾注心血.傾注得多，感情自然就會深起來。個人對集體，集體對個人,父母對子女,子女對父母,基本都如此.有的孩子先天不足，是殘疾兒童，但那孩子的母親，卻總覺得那孩子是世上最可愛的孩子,為什么，就是當母親的為這個孩子傾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也始終惦念著為年事更高的父母做點事，就是由于他們從幼年時，就為父母做力所能及的事，以后又不斷地為父母盡力做事，深化了他們對父母的感情。反過來，有的人直到三四十歲還總想著如何占父母的廉價，搜刮父母的錢財，就是由于他從小就很少或根本不為父母做事.從對一屆又一屆的同學的觀察中，我熟識到，那些喜愛集體、關心班級、對班級有深厚感情的同學,都是平常樂于為班級奉獻,樂于為班級做事的同學。某個感情冷漠、薄情寡義、被同學稱為“冷血動物”的同學，肯定是遇集體的事想法躲避,遇到為集體奉獻的機會也想方法躲避的同學。使這樣的同學感情升溫的有效方法,就是千方百計吸引他,甚至是強迫他為集體做事，為集體盡責任，為集體奉獻。這些年來，我堅信，適當地吸引同學為集體做一點奉獻,有利于培育同學對集體、對社會的熱忱和愛心。為班級獻一盆花，獻兩條魚,對現代獨生子女來說,根本不算什么經濟損失；獻完之后他們得到的精神上的開闊與滿意遠比失去的一點錢財要多?！鞍擞小币部梢圆痪璜I,而由班集體收費來買.低檔的，每位同學交一元錢就可以了；買好一點的，每人交兩三元錢,就可以使班級有八種較漂亮的備品了。這備品的全部制是集體全部制，切切實實每個人都有一份。每位同學看到這備品也感到自己為集體做奉獻是切切實實的。如前所述，“八有”都有簡略保管人,管花的，叫花長，負責養(yǎng)魚的叫魚長,別的簡略承包人就不叫長了。負責窗簾的同學,窗簾臟了便由他去洗。負責洗手用具的同學,要把臉盆刷好，毛巾洗干凈。張海英同學負責飲水用具,他把暖壺、玻璃茶杯擦得晶明透亮。學校要求每個班飲水不能是搪瓷杯或塑料杯,那些杯太堅固，不容易打碎，每個班必須籌備玻璃杯，作用同魚缸一樣，有利于約束同學們的行動。理發(fā)用具,我們班從１9８0年開頭籌備,那時同學們組成了理發(fā)互助組，每兩位男同學組成一個組，相互理，既節(jié)省了理發(fā)時間和理發(fā)費用，還學會了理發(fā)。近幾年，理發(fā)用具不像以前用得那么好，主要緣由還在于獨生子們對發(fā)型的要求似乎比原來高了一些,不愿隨隨便便理發(fā)了。有人問，像痰盂那樣的備品都有人愿承包嗎？這就需要跟同學們商議?承包工作量大的備品的利與弊.當同學們磨煉自己的欲望被點燃起來,燃燒和強烈了的時候,便產生以吃苦為榮、以克服困難為榮的熟識，于是很多同學爭搶承包痰盂。這時便從中確定一位學習好、有毅力、心地坦誠的同學，這樣他能一包到底，干得出色。工作過程中，他自己也更進一步受到磨煉,不怕臟，不怕苦,于是比以前更有毅力。他