后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

臨夏市二中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一種后進(jìn)生和培養(yǎng)一種優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)發(fā)明適合于不同窗生的教育”這一對(duì)的觀念。面對(duì)全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全方面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作方法與辦法1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格規(guī)定滲入在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切盼望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。因此教師應(yīng)特別注意下列幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生規(guī)定要適度。規(guī)定過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；規(guī)定過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到通過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才干樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師能夠布置某些他們力所能及的任務(wù)，在完畢之后給以適宜的激勵(lì)。（３）讓后進(jìn)生充足發(fā)展自己的才干，充足展示自己的優(yōu)點(diǎn)。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡樸粗暴，以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合楷模教育和具體事例，運(yùn)用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，因此教師應(yīng)憑借一定的手段故意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適宜創(chuàng)設(shè)某些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與多個(gè)誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，重復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，普通要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、重復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次重復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱辛的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵照教育規(guī)律，“重復(fù)抓，抓重復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不停邁進(jìn)的勢頭。6、貫徹“愛好貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵照“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的愛好參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)某些后進(jìn)生，要給他們發(fā)明主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。三、重要工作安排：1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專項(xiàng)班會(huì)教育。2、針對(duì)后進(jìn)生心理狀況，選擇適宜的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差別進(jìn)行因材施教。4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育單薄，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。獲得家庭的配合，達(dá)成家校合一，共同教育的目的。5、建立后進(jìn)生名冊，并對(duì)單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。蘇霍姆林斯基說：“教育才干的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)小朋友，我不相信有不可救藥的小朋友、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。后進(jìn)生會(huì)議講話稿同窗們：你們在家長眼里都是可愛的、最棒的，我相信不是一切種子都找不到生根的土地，不是一切落后都永遠(yuǎn)屬于已經(jīng)覺醒的弱者。你們并非天生的愚笨；也并非是命中注定后進(jìn)；你們是有血有肉有靈魂的人。我更相信“天生我才必有用”。由于，達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績不良而被教師、家長視為"智力低下的人",但《進(jìn)化論》卻出自他手；發(fā)明大王愛迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績太差只得退學(xué)，但后來成為有著200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家；一種門門都不及格的差生韓寒，居然成了一針見血的大作家……這樣的例子在歷史上、現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)不勝數(shù)，但都在告訴我們一種簡樸的道理：社會(huì)上每一種人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的位置，學(xué)生也是如此，我們老師不會(huì)隨意給學(xué)生定性。由于我們看不到將來事情如何發(fā)展，我們不能決定任何人的人生，命運(yùn)掌握在學(xué)生自己的手中。我能夠很認(rèn)真的負(fù)責(zé)任告訴在座的各位，“差生”不是你們的代名詞！只是你們臨時(shí)沒有找到屬于自己的位置。那么我們?nèi)绾尾鸥烧业綄儆谧约旱奈恢茫绾巫霾鸥赡孟隆安钌边@頂帽子呢？我覺得能夠從下列方面入手：一、勤能補(bǔ)拙知識(shí)能夠變化命運(yùn)，書山有路，學(xué)海無涯，唯有“勤”為徑，只有辛勤開拓，才干在浩如煙海的書籍中找到屬于自己的寶藏。屈原小日寸候不管刮風(fēng)下雨，天寒地凍，都躲到山洞里偷讀《詩經(jīng)》，通過整整三年，他熟讀了《詩經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸取了豐富的營養(yǎng)，成為一位偉大詩人；出名詩人李白以“鐵杵磨成針”的苦讀，終成中國文學(xué)史上無人逾越的“高峰”；北宋大文豪蘇東坡，曾以“發(fā)憤識(shí)讀天下字，立志閱盡人間書”的用心攻讀精神成為宋代文壇巨匠；少年諸葛亮對(duì)天文地理、詩文書論等無不廣泛閱讀，潛心研究，把積累于身的才學(xué)化為運(yùn)籌帷幄、決勝千里的才干，創(chuàng)出了不凡的業(yè)績；毛澤東在槍林彈雨的戰(zhàn)場上也不忘戰(zhàn)馬馱書，充足顯示了一代偉人精于讀書的風(fēng)范，才有了令外國記者都折服的豐厚學(xué)識(shí)和侃侃妙語。特萊艾，一種僅有小學(xué)一年級(jí)學(xué)歷、撫養(yǎng)著五個(gè)孩子，還要照顧身患艾滋病丈夫的農(nóng)婦。在三十多歲時(shí)，她一點(diǎn)點(diǎn)攢下了為國際援助組織工作所得的工資，開始攻讀函授課程，從小學(xué)課程始終補(bǔ)到高中。就靠著一股子韌勁，在1998年，她被美國俄克拉荷馬州立大學(xué)錄用進(jìn)本科學(xué)習(xí)。更讓人沒有想到的是，好不容易完畢本科學(xué)業(yè)的特萊艾選擇了繼續(xù)攀登書山，繼續(xù)碩士和博土的學(xué)習(xí)。四十四歲的她在美國西密執(zhí)安大學(xué)獲得了哲學(xué)博士學(xué)位。只有小學(xué)一年級(jí)學(xué)歷的特萊艾尚能以“勤”開路，用毅力和智慧抗拒著生命中的一種個(gè)“高度不可能”，實(shí)現(xiàn)了自己的全部夢想。那些心懷夢想，又樂意以勤為本，沉醉在書海中的我們，何愁夢想不得實(shí)現(xiàn)呢？想想今天的我們，坐在寬敞明亮的教室里，每天有細(xì)心照顧你的老師，有關(guān)心呵護(hù)你的家長，有勤奮努力的同窗與你相伴，有你本身聰慧，伶俐的頭腦……能夠說你們應(yīng)當(dāng)含有的已經(jīng)一一俱全。唯一缺少的是：勤奮。世上沒有登不上的巔峰，沒有趟但是的河流，為什么區(qū)區(qū)幾門功課就讓你跌倒了？我能夠說，只要你是一種健全的人，你們就一定能學(xué)好語文，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好了物理、化學(xué)，學(xué)好政史地生，現(xiàn)在你沒有學(xué)好，只是你沒有全身心的投入，你沒有用“勤奮”二字來裝點(diǎn)自己。二、要有自信心自信心是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的內(nèi)部動(dòng)力，是一種人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，要堅(jiān)定的告訴自己：“我自信，我能行！我努力，我成功！”另外要努力挖掘我們的潛力，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場上、在舞臺(tái)上、在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)上，我們同樣也能獲得同窗們的喝采，同樣也能為班級(jí)帶來榮譽(yù)，同樣也能為學(xué)校和班級(jí)做出你們的奉獻(xiàn)。讓我們在一次次的激勵(lì)中，培養(yǎng)我們的樂觀精神和對(duì)自己力量的信心，使用好這種“精神”和“信心”會(huì)大大變化我們的學(xué)習(xí)狀況。三、要誠懇接受批評(píng)，要勇于擔(dān)當(dāng)挫折在家里，你們是“寶貝”，父母不讓你們累著、受著、苦著，他們?yōu)槟銈儞纹鹆苏麄€(gè)兒的天空；在學(xué)校，你們是“上帝”，老師不敢打你、罵你，甚至變相的體罰老師也不敢。于是，你們衣食無憂，沒有吃過大苦、受過大累，沒有通過風(fēng)吹雨打、歷過艱難險(xiǎn)阻，因此，你們是被嬌慣的一族，到學(xué)校，又不自覺地自己嬌慣起自己來了。有的同窗可能會(huì)說：“老師，你說的也未免太過分了吧，我們不也是整天痛苦著嗎？我們怎么自己嬌慣自己了？”是啊，你們也是整天有著痛苦的，我不否認(rèn)。可是，聰穎的你想一想，你是為什么而痛苦的呢？為老師說話的時(shí)候沒有考慮你的感受，你痛苦了；為別人對(duì)你的管教沒給你留足面子，你痛苦了；為你問老師題時(shí)，老師給你講題時(shí)的態(tài)度不好，你痛苦了；為在與同窗的交往中受了委屈或誤解，你痛苦了；為父母喋喋不休地嘮叨，你痛苦了；為感覺自己在某方面不如人，你痛苦了；為某次的成績不如意，你痛苦了；為自己的某個(gè)規(guī)定沒有得到滿足，你痛苦了……總之，你的痛苦還真的諸多，甚至于可能你會(huì)認(rèn)為世界上的人，你是最痛苦的一種了。有的同窗挨兩句批評(píng)，受一點(diǎn)挫折就開始懷疑自己了，甚至痛苦得要放棄對(duì)學(xué)業(yè)的追求，真是有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)了。由于制作的板凳丑陋，愛迪生曾受過老師的批評(píng)，由于提出的問題可笑，愛因斯坦曾被老師認(rèn)為是最愚蠢的學(xué)生，可是，這些都沒有制止他們成功。你就那么脆弱嗎？我給大家講一種故事吧。很久以前，某座都市里建起了一座規(guī)模很大的寺廟，建好之后，善男信女們便請(qǐng)求西天的佛祖給他們送來一種最佳的雕刻師來雕刻一尊佛像。于是如來便派來一種精于雕刻的羅漢幻化成一種雕刻師來到人間。雕刻師在兩塊備好的石料中選了一塊質(zhì)地最上乘的石頭，開始了工作，可是，沒想到他才拿起鑿子剛鑿了幾下，這塊石頭便喊起痛來。

雕刻的羅漢勸它說：“不經(jīng)細(xì)細(xì)的雕鑿，你將永遠(yuǎn)是一塊不起眼的石頭，還是忍一忍吧?！?/p>

可是，等到他的鑿子一落到石頭身上，它仍然哀嚎不已：“痛死我了，痛死我了。求求你，饒了我吧?！?/p>

雕刻師實(shí)在忍受不了這塊石頭的叫嚷，便停止了工作，于是，選了那塊質(zhì)地遠(yuǎn)不如它的粗石頭重新雕鑿。即使這塊石頭質(zhì)地較差，但它感到自己能被雕刻師選中，從內(nèi)心感謝不已，它更對(duì)自己將被雕成一尊精美的雕像深信不疑。因此，任憑雕刻師的刀琢斧敲，他都默然不響地堅(jiān)忍承受。而雕刻師呢？由于懂得這塊石頭的質(zhì)地差些，為了展示自己的藝術(shù)，他工作得更加賣力，雕鑿得更加精細(xì)。很快，一尊肅穆莊重、氣魄宏大的佛像赫然立在人們面前，大家驚訝之余，很快就將它安放到了神壇上。

這座廟宇的香火非常鼎盛，日夜香煙回繞，每天人流不息。為了方便日益增加的香客，那塊怕痛的石頭被人們弄去填坑筑路了。由于當(dāng)時(shí)承受不了雕鑿之苦，現(xiàn)在只得忍受人來車往，頻繁碾過的痛苦。

看著雕像安享人們的膜拜，心里總覺得不是滋味。有一次，它憤憤不平地對(duì)正路過此處的佛祖說：

“佛祖啊，你太不公平了！你看那塊石頭的資質(zhì)比我差得多，如今卻享有著人間的禮贊尊崇，我卻每天遭受凌辱踐踏、日曬雨淋，你為什么要這樣的偏心?。俊狈鹱嫖⑽⒁恍φf：“質(zhì)地可能會(huì)給你帶來人們偏愛的幸運(yùn)，但成功是來自一刀一銼的雕鑿。你受不了雕鑿之苦，最后只能得到這樣的命運(yùn)??！”

這是一種值得你們每一種人深思和反省的人生寓言。你們每個(gè)人都有潛質(zhì)、潛能和潛在的智慧，你們每個(gè)人都有成為一尊佛像的機(jī)會(huì)，可是，就有人成不了，你們懂得因素是什么了嗎？因此，我盼望著你們每個(gè)人都能夠經(jīng)受得住雕鑿，盼望著你們都能經(jīng)得住批評(píng)，擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸫煺?。你們非但?yīng)當(dāng)受得住我上面說到的全部痛苦，還應(yīng)當(dāng)感謝你們的父母、老師和同窗，由于，在某種程度上，他們支撐了你完善著你的素養(yǎng)，他們協(xié)助了你健全著你的人格。一種人活在世上，注定了是要經(jīng)受挫折的，沒有誰能夠始終一帆風(fēng)順，也沒有誰能夠不經(jīng)歷血與火的考驗(yàn)就成功。有一塊土坯，膽怯火燒，在進(jìn)窯之前偷偷從車上溜了下來。它想：就憑這暖暖的太陽，何愁曬不硬呢？這個(gè)方法既舒適，又保險(xiǎn)，何必忍受那煙熏火燎呢？于是，它固執(zhí)地躺在地上，自由自在地享有著溫暖的日光浴。有磚出窯了，紅紅的，硬硬的。土坯不羨慕，也不著急。它感覺自己也在漸漸變硬，只是沒有那刺眼的紅色。可是土坯不明白，不通過鍛燒怎么會(huì)有紅色呢？如果僅僅是沒有紅色也就罷了，有一天，一場雨下來，土坯支持不住變成了一灘泥。又過了幾日，風(fēng)吹雨淋，再也找不見土坯的蹤影了。不經(jīng)千錘百煉，怎能堅(jiān)硬如鋼，不經(jīng)受烈火考驗(yàn)的人，就只能成為一灘爛泥。古今中外無數(shù)成功人士的例子讓我們倍受啟發(fā)。文王拘而演周易；孔子厄而作春秋。左丘失明敘國語；屈原放逐賦離騷。矮小的貝多芬，以他旋風(fēng)擊電般的音樂，扼住了命運(yùn)的咽喉。正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說，不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他忽然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“自旋”的粒子，“時(shí)間”的箭頭……要戰(zhàn)勝挫折，就不能容易地屈服，而是以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，不停邁進(jìn)。挫折首先使人們邁進(jìn)的步伐受到妨礙，從而產(chǎn)生哀愁、焦慮、不安等消極心理；另首先又有助于人們磨煉意志增加才干和智慧。對(duì)于弱者來說，挫折令人意志消沉，喪失志氣，然而，對(duì)于含有堅(jiān)強(qiáng)意志、主動(dòng)進(jìn)取的精神的人來說，卻能夠使他們抖擻精神，發(fā)奮努力。中國有句老話叫“蚌痛成珠”。如果說珍珠是蚌在痛苦中結(jié)晶的，那么智慧就是戰(zhàn)勝挫折后的禮物！同窗們，記住我一句話，保管你受用一輩子：“無論是善意的還是惡意的批評(píng)，我們都要體現(xiàn)出我們誠摯的謝意；無論來自何處的挫折、磨難和痛苦，我們都要表達(dá)出我們崇高的敬重！”四、要有一種切實(shí)可行的奮斗目的唐僧西天取經(jīng)的白龍馬，據(jù)說從前住在長安城西的一家磨房，它和一頭驢子是好朋友。平日，馬在外面拉東西，驢子在屋子里面推磨。沒想到，當(dāng)這匹馬昂首西去之后，它和驢子的命運(yùn)從此迥然不同。后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長安，他們相見，聽到白龍馬講種種神化般的見聞，這頭驢子驚嘆道：“你有多么豐富的見聞呀，那么遙遠(yuǎn)的道路，我簡直連想都不敢想啊?！薄澳愣脝幔俊崩像R說，“其實(shí)，我們跨過的距離是大致相等的。當(dāng)我向西天邁進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒停止。不同的是，唐僧和我有一種遙遠(yuǎn)的目的，按照始終如一的方向邁進(jìn)，因此我們看到了一種廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，因此永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的空間。”這個(gè)故事同樣適合我們的學(xué)生。我們經(jīng)常能夠看到，同樣的課程和教育模式，同樣基礎(chǔ)，同樣背景，也同樣經(jīng)歷著忙碌的生活的學(xué)生，在畢業(yè)求職的時(shí)候卻是千差萬別，有的深受多個(gè)公司的歡迎，有的卻屢屢碰壁。為什么呢？有人歸之為天賦，有人歸之為機(jī)遇，其實(shí)最根本的因素仍在于有無確立明確的目的，有無選擇適合的方向。因此，一種清晰的、切合本身實(shí)際的個(gè)人發(fā)展的定位和規(guī)劃非常重要。五、要解決好同窗間關(guān)系：同窗們除了要遵紀(jì)遵法外，增強(qiáng)使用方法律維護(hù)本身正當(dāng)權(quán)益的意識(shí)也是很重要的。平日不和不三不四的人交往，不給壞人在自己身上打主意的機(jī)會(huì)，不留下讓壞人侵害自己的隱患。如已經(jīng)結(jié)交壞人做朋友或發(fā)現(xiàn)朋友干壞事時(shí)，就要立刻徹底擺脫同他們的聯(lián)系，避免被拉下水和被害。我發(fā)現(xiàn)我校就有些學(xué)生和社會(huì)閑雜人員有親密的關(guān)系，和同窗有什么矛盾的話，首先想到的就是他們，想借助他們的力量來“了事”，“了事”這個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校，那是黑社會(huì)的說法，在學(xué)校應(yīng)稱為化解同窗間的矛盾。說到這，我再談?wù)勅绾谓鉀Q同窗間的矛盾：1、矛盾的雙方應(yīng)當(dāng)保持冷靜。俗話說，一種巴掌拍不響，冷靜是解決矛盾的最佳方式。冷靜會(huì)使人變得理智，冷靜會(huì)化解一切矛盾的煙云，從而使人們和平度過矛盾的危機(jī)。2、學(xué)會(huì)寬容，換位思考。矛盾的雙方應(yīng)多采用“換位思考”的辦法，盡量設(shè)身處地地為對(duì)方著想，盡量寬容對(duì)方，寬容是一種美德。說到這我給大家講幾個(gè)小故事：有一次，慈禧太后在與一大臣下棋時(shí)，大臣無意中說了一句：“我殺老佛爺?shù)鸟R?！贝褥缶筒淮笈骸澳銡⑽业鸟R，我殺你全家?！庇谑沁@位大臣被滿門抄斬，慘不忍睹。心胸多么狹隘的一種女人啊。我們的周恩來總理可不同：有一次剪發(fā)的時(shí)候，周恩來咳嗽了一聲，剪發(fā)師的刀把周總理的臉刮破了并且流了血，這位剪發(fā)師趕忙連說“對(duì)不起”，生怕周總理怪罪他。可我們的周總理和藹地說：“這不怪你，是我自己咳嗽的緣故，你繼續(xù)理吧！”忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。俗話說：“吃虧是?！?，就算吃虧也沒什么關(guān)系，做人要大度，這樣才算是個(gè)真正的男人漢。固然，女孩子打架更是有損本身的形象，別人會(huì)怎么看里，潑婦嗎？3、講話文明、和氣。矛盾的雙方應(yīng)注意講話的文明、和氣，避免粗魯?shù)难哉Z激化矛盾。4、謀求老師來解決。同窗間一旦有了矛盾，首先想到的人是班主任，特別是當(dāng)矛盾發(fā)展到僵持或可能有進(jìn)一步激化傾向的時(shí)候，更應(yīng)謀求班主任、其它老師或?qū)W校政教處的協(xié)助。5、不叫同窗“幫忙”。當(dāng)自己和其它同窗有矛盾的時(shí)候，不可邀集本班同窗或別班同窗“幫忙”，甚至以武力來解決矛盾。叫同窗“幫忙”只能越“幫”越“忙”，致使矛盾進(jìn)一步激化，變得更難解決。6、不叫社會(huì)人員參加解決矛盾。我校有些學(xué)生和社會(huì)上的人有聯(lián)系，有些學(xué)生自恃自己的某某親戚在街上有些“威望”就有恃無恐，為所欲為，把任何學(xué)生都不放在眼里，總想挑起事端，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)。（學(xué)校以及班主任將對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育，如屢教不改將勸其退學(xué)）7、及時(shí)解決小矛盾。應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)小矛盾，不要讓小矛盾堆積，更不要讓小矛盾演變成大矛盾，演變成打架斗毆。同窗們自己對(duì)照一下自己的行為，與否自己也有下列某些不良行為。1、言語：經(jīng)常罵街、談男論女、隱語黑話、好說謊話、臟話不停。2、舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當(dāng)、蠻橫無理、頂撞師長、愛打群架、強(qiáng)行索物、哥們義氣、逞強(qiáng)跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢，喜怒無常。3、結(jié)交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標(biāo)志。4、起居：生活懶惰、飯量驟減、出沒無常、結(jié)群閑逛。5、打扮：重視打扮，過分化妝、講究發(fā)型、統(tǒng)一裝束。6、嗜好：抽煙喝酒、參加賭博、混跡舞場、偷閱書刊、迷戀網(wǎng)吧。7、攜物：護(hù)身器具、異性物件、書包異物。8、學(xué)業(yè)：曠課逃學(xué)、成績突降、作業(yè)和考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺、不認(rèn)真完畢作業(yè)。最后送同窗們一副對(duì)聯(lián)共勉：論學(xué)業(yè)比分?jǐn)?shù)，三年不甘下風(fēng)；論創(chuàng)業(yè)比能力，十年后再看分曉。

橫批：都是人才臨夏市二中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)作為學(xué)校政教處，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最重要的是研究后進(jìn)生心理，協(xié)助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在德育工作中，我們深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等因素造成的，而造成這些因素的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。重要體現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好體現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)別人，而無視別人的需要和存在，把自己的愉快建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺少自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引發(fā)情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志單薄，稍微碰到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采用逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐步克制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概能夠采用下列的方略：一、用賞識(shí)催化主動(dòng)體現(xiàn)。中學(xué)生普通都有很強(qiáng)的自我體現(xiàn)欲，如果不能對(duì)的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自覺得是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充足運(yùn)用他們自我體現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動(dòng)引導(dǎo)，及時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，采用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心暴發(fā)出主動(dòng)的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我校的王某某同窗，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前途毫無信心，并且他的行為習(xí)慣很差，班上同窗都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別美麗，于是就故意識(shí)地和他的班主任協(xié)商，讓他參加負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并規(guī)定其它同窗向他學(xué)習(xí)。后來他慢慢找回了自信心，某些科目的成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了諸多，現(xiàn)在參加藝術(shù)的學(xué)習(xí)，專業(yè)成績突出。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表彰，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，特別對(duì)后進(jìn)生而言，更是啟動(dòng)他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)予以更多的關(guān)心、愛惜、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采用冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫譴責(zé)、處罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、處罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才干從心底里痛改前非、主動(dòng)向上。具體做法是：首先尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另首先寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。中學(xué)生很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)心，讓一種人覺得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。三、用真誠增進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有獲得了心理認(rèn)同，才干接受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵照“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改正自新。我校的馬某某同窗，曾一度與同窗關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，并且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同窗指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來靠近他、感化他。接下來，我故意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。我的真誠感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師靠近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教育他做一種文明守紀(jì)的中學(xué)生。從此，一種嶄新的他呈現(xiàn)在了同窗和老師面前。固然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于高中學(xué)生受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總含有很大的重復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)重復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的波折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生協(xié)助，并且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生主動(dòng)性，刺傷其自尊心的話。四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好愛好是增進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，愛好是最佳的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛好，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)?？吹?，孩子對(duì)電腦很有愛好，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對(duì)電腦很有愛好，他就樂意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的愛好所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，增進(jìn)其進(jìn)步。五、善于捕獲閃光點(diǎn)魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采用適宜形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績不好但勞動(dòng)主動(dòng)的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束