高三歷史一輪復(fù)習(xí)策略和方法

高三歷史一輪復(fù)習(xí)的策略和方法高中歷史新課程實施以來，歷史學(xué)科從課程模式、內(nèi)容到考試要求都發(fā)生了巨大變化。怎樣的復(fù)習(xí)才是科學(xué)高效的復(fù)習(xí)？本文從當前福建省高中歷史教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合新課程實施以來福建省高考文綜歷史命題的特點，分析學(xué)習(xí)備考存在的各種誤區(qū)，對2014屆高三歷史學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)提出一些建議。一、要有正確的指導(dǎo)思想和復(fù)習(xí)規(guī)劃1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“副科”觀念從初中到高二，歷史學(xué)科一直被視為“副科”。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度不夠，這種“副科”思想往往會延續(xù)到高三。我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：不少學(xué)生數(shù)學(xué)、外語成績還可以，卻似乎非常重視的要經(jīng)?！把a課”，而歷史學(xué)科成績一直很差，卻從來沒考慮要“補課”。更有很多學(xué)生，課外基本都被所謂的“正科”占滿，歷史學(xué)科只安排一些“邊角”時間或根本無法安排時間，結(jié)果歷史成績上不去影響了總分。一分耕耘一分收獲。從分數(shù)比例看，文科綜合總分為300分，相當于數(shù)學(xué)、外語兩科分數(shù)之和。試問一下自己，你花在文科綜合三科的學(xué)習(xí)時間，有數(shù)學(xué)、外語兩科所花的學(xué)習(xí)時間多嗎？我想絕大多數(shù)同學(xué)都會做出否定回答的。你把歷史當成“副科”，歷史就讓你“掛科”。這點道理同學(xué)們應(yīng)該理解的。目前省內(nèi)各校高三歷史學(xué)科課時安排大約在每周4-6節(jié)（含周六），這是相對比較合理的，差異主要在于學(xué)生自己的課外安排。每天課外安排30—45分鐘學(xué)習(xí)歷史是比較合理的，當然這要根據(jù)自己學(xué)科不穩(wěn)狀況而定。2．明確復(fù)習(xí)考試的范圍與內(nèi)容毋須諱言，高三歷史復(fù)習(xí)是完完全全的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”。要提高復(fù)習(xí)的有效性，復(fù)習(xí)就要有針對性，一切與考試要求無關(guān)的課程內(nèi)容可以暫時放在一邊。首先要明確哪些才是考試要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幾年來的新課程福建高考歷史學(xué)科均嚴格依照國家“考試大綱”和福建省“考試說明”要求來命題。福建省“考試說明”每年的變化非常少，第一輪復(fù)習(xí)時可先依據(jù)上年度的“考試說明”確定復(fù)習(xí)的知識范圍；等到下學(xué)期新“考試說明”出來，再做細微調(diào)整。通常調(diào)整內(nèi)容不到二十分之一。無論是國家“考試大綱”還是福建省“考試說明”都只對考試內(nèi)容作出總體上的“綱目”要求。要了解“綱目”下更具體的要求，還要參照本學(xué)科的國家“課程標準”和福建省“教學(xué)要求”。特別是福建省“教學(xué)要求”，它是綜合福建省目前使用的人民、岳麓兩種版本教材實際，對“課程標準”的深入解讀，它對指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)更具可操作性。第一輪復(fù)習(xí)時，這些指導(dǎo)性文件一般只有老師手中才有，比較負責任的老師通常會把這些指導(dǎo)思想貫徹落實到復(fù)習(xí)具體過程中，學(xué)生按照老師教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)即可。喜歡自學(xué)的學(xué)生可以有選擇的復(fù)印部分重要內(nèi)容，用以指導(dǎo)自學(xué)復(fù)習(xí)。對超出“考試說明”要求的內(nèi)容，必須堅決排除，以提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。3．了解學(xué)科能力考核目標與要求在關(guān)注“考試說明”的“考試范圍與內(nèi)容”同時，也要關(guān)注“考核目標與要求”、“題型示例”等，了解歷史學(xué)科能力測試對各種能力層次的具體要求示例及命題、答題的各種范式，從中把握高考歷史學(xué)科命題和解題的一般方法和規(guī)律。此外，還要認真閱讀近幾年福建省新課程高考歷史真題，也可適當選擇閱讀一些其它省份新課程高考題，從總體上了解新課程高考歷史命題的基本特點，把握好歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的正確方向。4．初步制定復(fù)習(xí)計劃和目標通常老師都會制定一個或詳或簡的教學(xué)進度計劃。目前省內(nèi)各校一輪復(fù)習(xí)進度各不相同。開始時間有的是高二期末，有的是暑假補習(xí)，有的是高三期初；結(jié)束時間有的是上學(xué)期末，有的是下學(xué)期的第一次市質(zhì)檢或省質(zhì)檢前。無論怎樣安排，在復(fù)習(xí)進度上，同學(xué)一般是緊跟老師的教學(xué)進度，或適當超前預(yù)習(xí)。在復(fù)習(xí)順序上，多數(shù)學(xué)校是按照必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ、選修Ⅰ順序；也有學(xué)校直接按“考試說明”內(nèi)容要求順序復(fù)習(xí)。選修部分絕大多數(shù)學(xué)校只開選修Ⅰ，同學(xué)也可根據(jù)自身興趣，選擇選修Ⅱ或選修Ⅳ。復(fù)習(xí)計劃除了進度，還應(yīng)該有各階段的學(xué)習(xí)“標高”：包括期望掌握知識的廣度、深度及體系化程度；學(xué)科能力層次提高的程度；階段考核成績的期望值等。“標高”的制定要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，切合自身發(fā)展實際。計劃制定后，要盡可能嚴格執(zhí)行，不要半途而廢。二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)第一輪復(fù)習(xí)在知識方面主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識，突出主干知識，形成主次分明、融會貫通的歷史知識體系，做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。1．重新梳理知識，構(gòu)建符合高考要求的全新知識體系一輪復(fù)習(xí)的最大特點是從“回歸教材”開始?！盎貧w教材”必須防止簡單地進行歷史知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，要對照“考試說明”要求，在全面閱讀現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，突出重點，查漏補缺?？梢源竽懙纳釛壞切翱荚囌f明”不要求的內(nèi)容，重新理清必考知識線索，構(gòu)建符合高考要求的全新知識體系。通過第一遍梳理，需要閱讀記憶的知識量就減少的大半，大大減輕了識記負擔。同學(xué)如果有條件，可以將人民、岳麓兩種版本的教材進行對照閱讀，你就會發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)習(xí)的教材有很多內(nèi)容在另一個版本上根本沒有涉及，這部分內(nèi)容也可以大膽舍棄，或只做簡單了解，不必熟記。還有一些內(nèi)容是兩種版本意思大體相當，只是詞匯或語句表述上有所差異，這部分內(nèi)容可以將兩種版本適當整合。一般來說兩種版本在具體事件、史實上的差異可采用“舍棄”不管。在分析、評價上的不同表述，可以進行相互補充整合。通過第二遍梳理，進一步減輕了識記負擔。多數(shù)學(xué)生沒有自己梳理的條件，可按老師梳理的知識進行復(fù)習(xí)。在模塊知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還必須是重新整合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。要重視歷史階段特征的歸納概括，強化同一時期中、外歷史事物的聯(lián)系和對比，同時注意不同時期同類歷史事物的相互關(guān)系，形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要特別關(guān)注重大歷史事物所處的時間（時期）及其與前、后出現(xiàn)的歷史事物之間的關(guān)系，做到：一看到某一歷史事物，馬上就能找準它的時間定位（包括起止時間），同時能聯(lián)想到同一時間或此前、此后出現(xiàn)的重大歷史事物?？忌梢愿鶕?jù)所學(xué)知識內(nèi)容，嘗試設(shè)計一份《中外歷史大事年表》。前后有序的知識排列，能提高“調(diào)動和運用知識”的效率。2．精確理解歷史基本概念，保證判斷清晰新課程高考重視考查與重大歷史事件相關(guān)的歷史概念，如：“市坊”、“重農(nóng)抑商”、“民主與科學(xué)”、“人文精神”、“平等、自由、人權(quán)、博愛”、“自由貿(mào)易”、“自由放任”等。這些概念是對史實的提升和抽象概括，既是需要識記的歷史具體知識，也是需要理解的歷史抽象概念。高中歷史教材涉及到的歷史概念較多，由于篇幅的限制，教材對相關(guān)歷史概念作出詳細解析的往往很少。特別是對一些內(nèi)涵相近或交叉、包含關(guān)系的概念辨析，學(xué)生往往“似是而非”。對歷史概念的精確理解尤為重要，特別要注意對一些教材中出現(xiàn)頻率較高的、容易混淆概念的辨析。要分析清楚不同歷史概念的內(nèi)涵、外延，注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，如：相似概念“封建統(tǒng)治、君主制度”，組合概念“民族、民主”等。復(fù)習(xí)中可以借助數(shù)學(xué)的“集合”分析方法，更加直觀形象，容易理解和區(qū)別。3．務(wù)實的分配識記內(nèi)容，好鋼用在刀刃上高中歷史教材近百萬的文字，幾百幅的插圖，即使是通過對照“考試說明”和不同版本教材的再三篩選提煉，至少還有十多萬字、幾十幅重要圖片的識記量。要想準確無誤的記牢也是很難做到的。從高考歷史命題要求層次看，對識記能力要求可分為“再認”和“再現(xiàn)”兩個層次。選擇題除分析能力要求之外，對識記的要求基本上是“再認”，即只需要憑記憶的“印象”判斷是正誤，無需完全表述出來。文字解答題中的“結(jié)合所學(xué)知識”部分就需要“再現(xiàn)”，即要把識記的知識完整準確的表述出來，有時還要進行必要的知識遷移、歸納整合。新課程高考更側(cè)重能力考查，歷史學(xué)科要求“再現(xiàn)”即需要“背”的知識其實很少，無非是一些影響重大的歷史事物，包括時間、地點、人物、歷史名詞、概念等。如“1840年鴉片戰(zhàn)爭”、“1912年中華民國成立”、“孟德斯鳩主張三權(quán)分立“等。這些重要內(nèi)容也不要死記硬背，必須通過反復(fù)識記、運用來不斷增強熟悉程度。對教材中絕大部分文字內(nèi)容和幾乎所有的圖片材料的識記只要達到“再現(xiàn)”程度，也就是說只要有個“印象”就夠了。一些相對冗長的如：毛澤東《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》等，通常也只要能“再認”就可以了，不必一字字準確的記住。只要結(jié)合高考實際，務(wù)實分配“再認”、“再現(xiàn)”識記內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率將大大的提高。4．合理的安排學(xué)習(xí)時間，防止知識遺忘很多家長和學(xué)生都有一種傳統(tǒng)的觀念：“歷史無非是靠背誦，到考前兩三個月甚至是一個月，突擊背一下歷史就能考好。”更有不少學(xué)生平時不重視歷史，到臨考前才找老師“補課”，希望老師幫他講些“重點”或抓些“必考點”，突擊背一下就想成績突飛猛進。這種方法在早期舊課程時代也許還有些效果，在重視歷史能力考查的新課程時代就顯得收效甚微了。要學(xué)好歷史，必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒。心理學(xué)的研究成果表明，人們在學(xué)習(xí)了新知識以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間段內(nèi)遺忘。每天堅持不斷的學(xué)習(xí)實際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。就歷史學(xué)科特點而言，堅持每天課外抽出半小時左右時間復(fù)習(xí)，效果就相當不錯。5．嘗試不同記憶方法，提高記憶效果在重新梳理知識的基礎(chǔ)上，強化對必考歷史知識的熟讀，并牢記其中的重點內(nèi)容。可以嘗試以下幾種加深記憶的好辦法：首先，理解記憶是最好的記憶。歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和知識成分，知識成分（如時間、地點、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應(yīng)該準確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。在學(xué)習(xí)中主動地思考區(qū)分教材表述中的語法成分和知識成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。例如對“五四精神”的分析，各版本教材在語法成分上表述各不相同，但知識成分上基本上圍繞“愛國救亡”、“民主科學(xué)”、“文化啟蒙”這三個“關(guān)鍵詞”。提取“關(guān)鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。經(jīng)過甄別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量大大的減少，記憶也更深刻。其次，復(fù)述是檢驗和強化記憶的有效手段。通過反復(fù)的再認、再現(xiàn)知識，可以讓記憶不斷的強化、修正和充實。復(fù)述時可以先確定一個事件或小專題，從某一點切入，逐條回憶和落實。復(fù)述過程中盡量不去翻看教材，實在難以回憶起來的知識點，可暫時跳過，復(fù)述結(jié)束后再對照教材，這樣對缺漏的知識印象就會更深刻。復(fù)述最好是采用合作學(xué)習(xí)方式：同學(xué)之間一人提問，另一人回答，必要時可適當作啟發(fā)性提示，這樣效果非常好。其它同學(xué)也可“休閑”的旁聽，形成一些“無意記憶”往往會留下更深的印象。此外，還可采用其他多種方法如：聯(lián)想記憶方法——既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動態(tài)時空歷史觀念。濃縮記憶法——抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮。圖示記憶方法——把歷史凝聚成點，化點為面，一目了然地反映歷史的演變軌跡。特點分類記憶法——抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點，把所學(xué)知識，按內(nèi)容性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識系統(tǒng)化、條理化。三、精練有效習(xí)題，探索解題規(guī)律創(chuàng)新是高考試題的生命。從近年福建文綜歷史試題看，與平時所做的練習(xí)試題完全相同、相似的部分極少。要提高練習(xí)效率，不能依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來實現(xiàn)，而是通過解題過程與方法的訓(xùn)練，總結(jié)解題的基本規(guī)律，達到提高解題能力效果。1．讀與練結(jié)合，制定切合實際的練習(xí)計劃選擇一套切合實際的配套練習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前省內(nèi)各校普遍采用現(xiàn)成教輔的配套練習(xí)。這些配套練習(xí)大多是根據(jù)某一版本的教材編寫；有的雖然綜合各種版本教材，但考慮到發(fā)行量，多數(shù)采用全國各省通用的模式，有相當部分的習(xí)題超出本省考試要求?！盁o效練習(xí)”增加了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔。選擇配套練習(xí)最好是完全由本省老師編定的，其它出版機構(gòu)專門針對本省高考復(fù)習(xí)編定的版本也可適當考慮。通常各校練習(xí)均由老師統(tǒng)一征訂，負責任的老師會嚴格把好關(guān)，精選出一套最切合本校學(xué)生和高考實際的教輔練習(xí)，學(xué)生只要按老師要求，做好相應(yīng)的同步練習(xí)。自學(xué)能力較強的學(xué)生，還可依據(jù)上述原則再自己選擇一兩套教輔練習(xí)，進行補充訓(xùn)練。精選出來的教輔練習(xí)，不必要、也不可能整套按順序一題不漏的做。一輪復(fù)習(xí)通常是一天一課時，每天可按知識復(fù)習(xí)的內(nèi)容做同步的習(xí)題，對部分超出同步內(nèi)容的題也可適量做；超出考試要求的題目要堅決舍棄不做，以免浪費時間精力。歷史學(xué)科一天要做多少練習(xí)比較合適？高考歷史試題是12道選擇題再加上一大一小兩道文字解答題。平時訓(xùn)練不一定要嚴格按這一模式，學(xué)生依據(jù)自身情況確定練習(xí)量。一般堅持每天做10-20道選擇題，1-2天做一道文字解答題，整個一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)量就相當可觀了。練習(xí)和記憶知識一樣，也不可一曝十寒，要堅持每天常練、精練。2．“精練”與“泛解”結(jié)合，提高練習(xí)效率“精練”與“泛解”是提高學(xué)生單位時間學(xué)習(xí)效率的有效性途徑。高三復(fù)習(xí)接觸的習(xí)題繁多，可精選出部分較有代表性的“經(jīng)典”題目，動手練習(xí)，即“精練”。大多數(shù)練習(xí)題，特別是一些耗費大量時間的主觀題，則不是直接進行完整的解題，而是多看，多了解、多感悟。通過對題目設(shè)問、答案的對比，感悟解題方法，并進一步模仿和提高，即“泛解”。學(xué)生可依據(jù)實際水平不同，按以下四個層次“泛解”：一知道：通過瀏覽題目及答案，了解各種類型的題目的不同解答方式，并從眾多的解答方式中，初步感悟解題的一些基本方法。二模仿：通過模仿參考答案的答題方式，嘗試對相同類型的習(xí)題進行解答，逐漸熟悉運用答題的基本模式、過程和方法。三整理：逐項對照習(xí)題設(shè)問，從題目原有的參考答案中提煉出“關(guān)鍵詞”、“得分點”，并進行重新“分點”，理順答案結(jié)構(gòu)。逐步養(yǎng)成答題簡潔、高效的習(xí)慣。四創(chuàng)新：通過對多個同類題目的比較，找出各自在問題設(shè)置、解題過程、答案組織等方面的優(yōu)、缺點，取長補短；對原題目的設(shè)問或答案作出修改、補充和優(yōu)化整合，使題目更完善，答案更合理?？忌镜矫}者、評題者的高度，就可以“高屋建瓴”，發(fā)揮更高的解題水平。3．“一題多解”與“一解多題”，做到舉一反三首先，同一題目可以嘗試多種解法，如選擇題的直選法、排除法、遷移類比法、常識判斷法等。知識豐富的同學(xué)可以運用知識直接判斷；邏輯推理能力強的同學(xué)可以在知識模糊的情況下，通過推理判斷。同一個主觀題，答案也可采用不同的表述組合方式。通過“一題多解”，可以增強考生解題的靈活適應(yīng)度。其次，一個題目可以嘗試通過變動材料、選項或問題，重新分化、組合，演變出不同知識、能力層次要求的新題目?！耙活}多變”可以從多方位、多角度進行解題訓(xùn)練，熟悉各種條件下的不同解題過程與方法?？荚囍杏龅健八圃嘧R”、“似是而非”的題目，就能清晰的區(qū)分，避免“生搬硬套”造成的失誤。最后，通過對一個題目的多角度、不同層次分析，可掌握解答此類問題的一般規(guī)律，并運用這一規(guī)律，解答其它新試題，達到“一解多題”。掌握了解題的基本方法，今后不管考題以哪種形式出現(xiàn)，涉及哪個考點，考查哪些層次能力，都能輕松應(yīng)對，不必挖空心思的猜題、押題。4．探索解題規(guī)律，提高得分能力首先，審題要詳細，理解題意要全面、準確。審題過程中，要注意設(shè)問的“限定用詞”。一是對“信息來源”的限定，是依據(jù)材料還是所學(xué)知識？或是兩者結(jié)合？二是對“時空范圍”的限定，即時代上下限、區(qū)域范圍限定；三是“類別屬性”限定，界定是經(jīng)濟還是政治、文化？是原因還是過程、影響（積極、消極）？四是“表述方式”限定，如列舉、概括、簡述、評述、比較異同等。在此基礎(chǔ)上，分解問題為幾個具體“問點”，并草擬出答題框架。其次，提取信息要全面、有效。文字材料信息的提取，可按材料大意進行“斷句”，提取“關(guān)鍵詞”，還要注意材料引文的出處等。圖表數(shù)據(jù)材料信息的提取，應(yīng)包括標題、數(shù)