初中語文七年級上冊《古代詩歌四首》教學設(shè)計8

《古代詩歌四首》教學設(shè)計\o"評論"一、教材分析《古代詩歌四首》中，《觀滄?！穼贅犯?《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為唐代七絕;《次北固山下》為五言律詩，《天凈沙·秋思》則為元代散曲。本課所選用的四首詩歌文質(zhì)俱佳、流傳廣遠。選入這些具有經(jīng)典性的篇目，可以使學生在學習這些優(yōu)秀的語言運用范例的同時有一個與古今名家對話的橋梁，拉近學生與經(jīng)典的距離，領(lǐng)略中華民族悠久燦爛的古今文化，對漢語世界的偉大產(chǎn)生尊敬感和認同感，激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染?！豆糯姼杷氖住肥菧婧＝?、青山綠水、別友訴情、羈思鄉(xiāng)愁，情景兼?zhèn)洹＿@些古今名篇即具有極高的語文學習價值，有助于學生增加語言積累、培養(yǎng)良好語感，也通過春、冬、雨這些學生熟悉親切的景致讓學生充分領(lǐng)略自然之美，激發(fā)審美情趣，提高學生對身邊自然之景的感受力，自然產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而使學生在進行基礎(chǔ)語文知識學習的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提高綜合感受力，培養(yǎng)出健康向上的精神品格和生活情趣。二、學情分析學生在小學就已經(jīng)學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步認知，而對作品的藝術(shù)特點缺乏了解。通過對第一單元的前三課的學習，學生進行了初步朗讀訓練，能夠通過朗讀初步了解文章感情。三、教學目標1.準確、流利、有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)并感受詩歌古詩詞聲韻之美。要發(fā)揮聯(lián)想和想象，邊朗讀，邊想象詩中的畫面，以便進入詩歌情境。2.整體感知詩歌，感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。3.初步了解古代詩歌的一些常識，能夠簡單批注一些賞析文字。四、教學重難點重點：整體感知詩歌，感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。感受詩歌中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。難點：能夠簡單批注一些評點、賞析文字?？上茸寣W生談感受、理解，再落實到圈點批注文字上，批注的文字宜簡宜精，不需要過于繁瑣。五、教學過程（一）導(dǎo)入新課，1.回顧提問導(dǎo)入，初步了解古代詩歌的一些常識。（1）同學們在小學階段一定學過詩歌吧?能不能背誦一首你現(xiàn)在想到的詩歌給大家聽?同學回顧古代詩歌，并背誦。（2）同學們背誦得很好，接下來，我們試著給剛才同學們背誦的詩歌分分類。教師可根據(jù)剛才同學的詩歌背誦篇目，按照內(nèi)容主題分類。之后簡單介紹詩歌的體裁。了解詩歌體裁知識是學習古代詩歌的一個重要組成部分。讓學生簡單了解《觀滄?！肥撬难栽?，這是歷史最悠久的一種詩歌體裁，盛于先秦時代。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是五律，他們都要遵循詩歌格律?！短靸羯场で锼肌吩⑶?，散曲的不同曲牌對于句式、字數(shù)、平仄也有相應(yīng)的要求，教師可以簡單介紹一些詩詞術(shù)語、格律的相關(guān)問題，例如：次北固山下首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸。(對偶聯(lián))頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。(對偶聯(lián))尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。(前、懸、年、邊是押韻的字，都是平聲韻)2.朗讀指導(dǎo)，通過朗讀課文發(fā)現(xiàn)并感受詩歌古詩詞聲韻之美。教師要提示朗讀背誦要求，提示方法和技巧，朗讀要讀準字音，讀出節(jié)奏，句讀要正確。如：“潮平——兩岸—闊”“海日——生—殘夜”，“——”代表長時間停頓，“—”代表短時間停頓，“闊”和“生”都是單音節(jié)，語言節(jié)奏不能讀錯。同時，對仗句上下句的詞語音節(jié)都是一致的。讀得準確了，便于理解詩意，從而發(fā)現(xiàn)并感受到詩歌古詩詞聲韻之美。（二）整體感知詩歌1.通過反復(fù)朗讀，整體感悟詩歌中寄寓的情感。通過多種形式的反復(fù)朗誦課文，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生畫面感，以形象思維來帶動整體詩歌的理解。（1）反復(fù)誦讀《觀滄?！罚w會四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。（2）四首詩歌中，有兩首都是描寫同一季節(jié)——秋天。但思想感情似乎完全不同，你能說說是哪兩首詩嗎?反復(fù)朗讀后談?wù)勀愕目捶ā?.簡單的介紹詩歌寫作背景（三）賞析探究詩歌1.主動圈點勾畫字、詞、句，進一步品味文章優(yōu)美生動語言。幾人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。選代表在班上交流.再次朗讀，體會感情的把握。教師可以適時總結(jié)學習詩歌的一些方法，如：抓詩眼—尋景物—悟詩情等。例：（1）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“遙”字深意——遙想、遙祝，“楊花”“子規(guī)”——點明時令，“我寄愁心與明月”——關(guān)鍵句、精彩句，“與”，給予。（2）《次北固山下》中品味的重點，抓住“闊”“正”“客”“歸”等關(guān)鍵字。（3）《天凈沙·秋思》中藥抓住一些起修飾作用的形容詞“枯”“老”“古”“瘦”等，體會其中的感情色彩。2.交流學習體驗（四）積累拓展古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)、懷友之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人情感。也可以課外再搜集一些。1.三五二八時，千里與君同。(鮑照《玩月城西門廨中》)2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(晏殊《蝶戀花》)4.但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)（五）作業(yè)設(shè)計課下閱讀《自讀課本》的本單元選文，運用圈點批注法進行賞析，感受人文情懷。詩人眼前看到的景物和自己的心境結(jié)合起來，營造出詩歌獨特的氛圍，你是怎么理解這四首詩歌情景交融的特點的?這些詩歌給了你怎樣的啟示?四首詩歌的景物描寫特點不同，決定情感的不同。例如《觀滄海》是以宏觀視角觀看天地、大海的，寫的都是一些大的景象，因此場面宏大，體現(xiàn)一種壯闊、宏偉的氣象，表達一種壯美、豪邁的情感。同時，引導(dǎo)學生感受詩歌中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。六、積累拓展古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)、懷友之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人情感。也可以課外再搜集一些。1.三五二八時，千里與君同。