小學(xué)語文-《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“喧、歇”等四個(gè)生字，會(huì)寫“孫”字。2.在讀中感悟《山居秋暝》這首詩描繪的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。3.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)豐富的想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)“喧、歇”等四個(gè)生字，會(huì)寫“孫”字。2.在讀中感悟《山居秋暝》這首詩描繪的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)豐富的想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩詞在我們中華文化中猶如一顆閃亮的明珠，今天，就讓我們一起走進(jìn)這首《山居秋暝》。（出示課件）師：同學(xué)們，你知道圖片中是什么季節(jié)嗎？（秋天）秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，《山居秋暝》這首詩寫初秋時(shí)節(jié)山居所見雨后黃昏的景色，這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩中去領(lǐng)略一下吧！知識(shí)園師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，要先了解一下關(guān)于這首詩的知識(shí)，首先讓我們來了解一下作者王維。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（出示課件）師：還有哪位同學(xué)想跟大家分享一下自己課前搜集的小知識(shí)嗎？朗讀園師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是朗讀，大家先來齊讀一下。（學(xué)生齊讀）師：大家讀的聲音洪亮，也非常整齊，但是對(duì)于一首詩，好像還缺少了一些什么。老師來給大家范讀一下，好嗎？（師配樂范讀）師：老師讀的和大家有什么不同？（節(jié)奏、情感）請(qǐng)大家?guī)е楦?，帶著韻律，再讀一遍。（生配樂齊讀）字詞園師：同學(xué)們，字詞就像一個(gè)一個(gè)的小磚塊，想蓋大樓必須先把磚塊做好。請(qǐng)同學(xué)來展示一下課前的字詞學(xué)習(xí)。（生上臺(tái)展示前置性學(xué)習(xí)成果）詩意園師：同學(xué)們，解決完了字詞，我們可以來真正走進(jìn)這首詩，我們先來解釋一下這些詩句的意思，從題目入手。（生逐句解釋詩句意思）意境園師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩詞只理解字面意思是不行的，每一首古詩都蘊(yùn)含著詩人的飽滿的情感和豐富寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的問題，來深入理解這首詩。師：1、詩中明確寫有浣女漁舟，詩人為什么下筆說是“空山”？（大概詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”）2、“明月松間照，清泉石上流”這句話描繪了哪些景物？這樣寫有什么好處？（明月、青松、泉水。其中明月、青松是靜態(tài)的。清泉是動(dòng)態(tài)的。詩人以動(dòng)寫靜，以有聲寫無聲，巧妙地寫出了山林的幽靜。）3、“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”這句話描繪了哪些景物？這樣寫有什么好處？（翠竹、青蓮、漁舟。其中翠竹是靜態(tài)的。青蓮、漁舟是動(dòng)態(tài)的。作者以動(dòng)寫靜，以有聲襯無聲，先聽覺后視覺，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜。）4、這首詩中包含哪些動(dòng)詞？這樣寫有什么好處？（流、喧、歸、動(dòng)、下。清泉在流淌浣女歸來嬉笑談話漁船攪動(dòng)蓮葉這些動(dòng)詞給人一種新鮮、活潑的感覺，讓整首詩“活”了起來！仿佛讓人置身于詩中的美好世界，讓人更深切的體會(huì)到王維“詩中有畫”的巧妙之處。）5、“隨意春芳歇，王孫自可留”表達(dá)了詩人怎樣的情感？（尾聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。）課文主旨：《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。以詩化文師：同學(xué)們，學(xué)完這首詩，大家覺得它美嗎？想不想把它變成自己的文章呢？同學(xué)們，讓我們把這首優(yōu)美的古詩改編成自己的文字，用自己的筆墨，寫出屬于你的“山居秋暝”吧?。ㄉ吓_(tái)展示自己改寫的作文）課堂小結(jié)師：《山居秋暝》是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。作業(yè)1、背誦《山居秋暝》2、搜集一些王維的詩或畫，細(xì)細(xì)品味欣賞，深入體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”。《山居秋暝》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩詞的理解已經(jīng)有了一定的水平，本班的學(xué)生語文成績(jī)較好，而且大都對(duì)語文很感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高，愿意花心思去思考、總結(jié)、寫作，所以在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，學(xué)生們的配合度和領(lǐng)悟力都較高。五年級(jí)學(xué)生不能再僅僅是理解詩句的意思，本節(jié)課要求他們會(huì)解釋詩句的意思，還要深入理解詩句中所蘊(yùn)含的奧秘，比如詩中的景物所呈現(xiàn)的“動(dòng)態(tài)美”和“靜態(tài)美”，以及詩人表達(dá)的情感，大部分同學(xué)能夠理解，要讀這一部分同學(xué)再加提升，而有一小部分同學(xué)理解起來較為困難，就只要求他們能夠解釋詩意，在往后的學(xué)習(xí)中，讓這一部分同學(xué)逐漸進(jìn)步。本課還要求同學(xué)們能夠把古詩改編成作文，經(jīng)過指導(dǎo)，大部分同學(xué)能夠?qū)懙姆浅?yōu)美，有些甚至出乎意料的精彩，要對(duì)這部分同學(xué)提出更高的要求。而其他同學(xué)也基本能夠?qū)懗鲎魑?，但較為簡(jiǎn)單，卻也是一種進(jìn)步?！渡骄忧镪浴沸Ч治?、本節(jié)課我運(yùn)用朗讀貫穿了整堂課，從一開始的齊讀、泛讀、發(fā)現(xiàn)讀，到最后飽含深情的朗讀，在這堂課中是一個(gè)生成的過程，循序漸進(jìn)，不突兀，代表了學(xué)生在這堂課上對(duì)詩詞的理解漸入佳境。2、本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意.3、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語言。4、在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點(diǎn)我做的還不夠好。5、以詩化文環(huán)節(jié)是本節(jié)課的精彩之處，這個(gè)環(huán)節(jié)完成的也較為成功，學(xué)生的潛力的無窮的，大部分學(xué)生都盡最大的努力完成了改編寫作，由于時(shí)間關(guān)系不能一一展示，這是一個(gè)遺憾之處?！渡骄忧镪浴方滩姆治鎏瞥娙送蹙S的《山居秋暝》是我國詩歌文學(xué)史上的名篇。這首詩中景物清新自然，民風(fēng)善良淳樸，畫面立體感強(qiáng)，意境深遠(yuǎn)，寄托著詩人獨(dú)特的人文情懷。學(xué)習(xí)這首詩不僅會(huì)影響我們心靈產(chǎn)生人性凈化，而且會(huì)引發(fā)我們對(duì)人生存在方式的獨(dú)特思考。學(xué)習(xí)這首詩，我并沒有做太大的形式上的突破，按部就班的以詩人、背景、字詞、釋義、感悟、朗讀這樣的順序來展開，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生漸入佳境。最終使學(xué)生能夠感悟到詩人描寫的妙處，和其表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)古詩的第一個(gè)重點(diǎn)是朗讀，在課堂的一開始，我向?qū)W生點(diǎn)名了讀古詩時(shí)要注意節(jié)奏，并沒有過分強(qiáng)調(diào)情感，而等到最后這首詩的情感和意境涌現(xiàn)出來的時(shí)候，才讓學(xué)生飽含深情去朗讀，我認(rèn)為學(xué)生更好理解也更好接受?！渡骄忧镪浴愤@首詩最重要的部分在于詩中所呈現(xiàn)的“動(dòng)態(tài)美”和“靜態(tài)美”，我在解析古詩的時(shí)候把這兩點(diǎn)作為重點(diǎn)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步感悟到“動(dòng)靜結(jié)合”的巧妙之處。學(xué)生在課前做了充分的前置性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，每個(gè)小隊(duì)都做好的前置性學(xué)習(xí)支架、展示軟板，通過學(xué)生自己評(píng)比，選取了優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行課上展示。我把比較簡(jiǎn)單的字詞認(rèn)寫、重點(diǎn)詞語釋義、古詩小知識(shí)等都放在了課前解決，學(xué)生們通過這種方式提高了學(xué)習(xí)積極性，也獲得了個(gè)人成就感。在課上也節(jié)省了時(shí)間，更給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本課最大的設(shè)計(jì)點(diǎn)在于最后的“以詩化文”環(huán)節(jié)，學(xué)生讀古詩，很多時(shí)候是機(jī)械的背誦，并沒有去感悟其中的意境和情感。在這節(jié)課，借助這首如此優(yōu)美的千古佳作，讓學(xué)生把它融化為自己的文字，相信學(xué)生會(huì)真正的去愛上這片山林，在朗讀時(shí)也能更添深情。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)這首詩的情感，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力?！渡骄忧镪浴窚y(cè)評(píng)練習(xí)學(xué)校：鋼城區(qū)汶源街道辦事處中心小學(xué)姓名：一、解釋詞義1、解釋下列加點(diǎn)字詞：山居秋暝暝：竹喧歸浣女喧：隨意春芳歇隨意：王孫自可留留：2、解釋下列有古今異義現(xiàn)象的詞語隨意春芳歇古義：今義：二、翻譯句子明月松間照，清泉石上流隨意春芳歇，王孫自可留。三、內(nèi)容理解1、王維，字，蒲州人，（朝代）著名詩人，是“詩派”的代表人物。蘇東坡贊他“”。他與合稱“王孟”，有“天下文宗”和“”的美稱，對(duì)后世影響巨大。2、詩歌中以動(dòng)襯靜、聲色相間的句子是明月松間照，清泉石上流對(duì)其中的“動(dòng)”“靜”和“聲”“色”略作分析作者用清新自然的筆調(diào)勾畫出一幅有泉聲（）、有青松（）、有泉流（）、有月照（）的幽靜雅致的山間月夜圖。3、對(duì)詩歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）A“空山新雨后，天氣晚來秋”兩句表達(dá)了詩人隱居的閑適和對(duì)山水田園的喜愛之情。B“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是寫人，傳達(dá)出詩人喜愛這里的自然生活中人的美。C“明月松間照，清泉石上流”兩句之所以有名，只是因?yàn)橛昧恕罢铡薄傲鳌眱蓚€(gè)動(dòng)詞。D“隨意春芳歇，王孫自可留”是寫詩人留戀此處景美、人美、留戀隱居生活的心聲。E這首詩以“空山”為背景，寫出了清幽靜美的意境。是一幅色彩沖淡的山水畫，具有鮮明的畫面感。F“竹喧歸浣女”寫浣紗女子歸來路過竹林傳出歡聲笑語。4、尾聯(lián)中“王孫”指誰？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？《山居秋暝》課后反思通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩歌，并沒有走進(jìn)詩歌營(yíng)造的意境里邊去。對(duì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用不夠，更談不上陶冶情操啦！當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對(duì)詩歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對(duì)此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個(gè)性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有強(qiáng)化。今后在這個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)。在這，課堂上此詩的山水田園特色和本詩的風(fēng)格點(diǎn)撥不深，不易于學(xué)生的深入理解。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間加大閱讀量，把讀書變?yōu)橐环N習(xí)慣，一種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀。多給時(shí)間學(xué)生去想象、品味和交流?；钣枚嗝襟w，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松間照，清泉石上流”等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對(duì)比文章的語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對(duì)比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當(dāng)使用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生看不懂故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句，然后讓學(xué)生通過對(duì)文言的解讀和理解，分組給動(dòng)畫配音，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主題地位，在不知不覺中解讀了語文文本，又進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)了對(duì)文言文閱讀的興趣?！渡骄忧镪浴氛n標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)要做到：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)作品的情感?！睘榱素瀼剡@一目標(biāo)，我制定了如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)朗讀并背誦這首詩，掌握會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。技能目標(biāo)體會(huì)詩中描寫的景物的巧妙，體會(huì)詩中的“靜態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”，學(xué)會(huì)將這首詩用自己的話講述出來。情感目標(biāo)體會(huì)詩人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)豐富的想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我改變了一般的教學(xué)形式。教學(xué)古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩、講寫作特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)意在打破這樣的程式。如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》中體會(huì)到欣賞詩歌的流程，將對(duì)后面的詩歌學(xué)習(xí)，起到示范作用。為此，我打算突破原先的那些教學(xué)模式，想結(jié)合正在進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，從而使他們對(duì)如何鑒賞詩歌有一個(gè)初步的框架。因?yàn)?，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生古典詩歌的