小學語文-12橋教學設計學情分析教材分析課后反思

12《橋》的教學設計【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。【教學目標】1.會讀描寫洪水和老漢的詞語；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。3.領悟課文塑造鮮明人物形象的方法。【教學重、難點】1.教學重點：引導學生抓住文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。2.教學難點：理解題目所蘊含的深意；能夠運用學到的方法閱讀其它文章?！窘虒W過程】一、揭題激趣，交流預習1.同學們，咱們班的孩子都喜歡閱讀，平時都看什么書?你最喜歡哪本書？（生說）那你們猜猜老師喜歡哪類書，引出小說？老師今天給你們帶來了一篇小說，他的題目只有一個字（板書課題）齊讀課題。2.交流預習收獲：課前我們已經(jīng)借助自主學習單預習了課文，相信大家已經(jīng)有了很多收獲，一起來分享一下吧。認讀詞語(出示課件2的生字)咆哮獰笑放肆勢不可當擁戴清瘦沙啞豹子這些詞語誰會讀？指生讀詞語。（評價：你讀的很準確。聲音很洪亮。）師：讀著讀著，細心的同學會發(fā)現(xiàn)第一組詞語都是描寫---板書洪水第二組詞語在文中描寫的是？師板書老支書(2)了解課文大意：（出示課件2的文字）師：課文圍繞著洪水和老支書主要講了一件什么事？生：黎明的時候，洪水襲擊村莊，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。師：我們?nèi)绻岩患碌钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果說清楚，就能把一件事說明白。老師教你一招（出示課件3的文字）。現(xiàn)在誰能用這種方法試著說說課文主要講了一件什么事呢？師：這種抓住文章的各個要素來概括主要內(nèi)容的方法，叫要素串聯(lián)法。4.總結(jié)：同學們課前預習的很認真，收獲真不少。下面，就讓我們一起走進那飽受洪水威脅的小村莊，感受那驚心動魄的一幕吧！二、品讀體驗，隨文得法（一）感受洪水的兇猛。1.文章是怎樣描寫大雨和洪水的？快速瀏覽課文，畫出有關的語句。2.誰來讀一讀你找到的描寫大雨和洪水的句子？誰來補充一下？3.剛才同學們找的比較全面，老師把他們整理到了一起：出示課件5：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。師：自己讀一讀這些描寫大雨和洪水的語句，把你沒找到的句子畫出來。師：讀了這些文字，你知道了什么？生：洪水越來越大，最后吞沒了一切4.品讀重點語句：哪一句讓你印象最為深刻？全班交流重點語句：（1）出示課件6：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。你從這句話中讀懂了什么？生：雨下得大，下得猛.師：關注最后兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：一個詞后面就是句號。師：像這樣一個詞就是一句話的句子，我們稱之為短句。短句雖短，但包含的內(nèi)容卻很豐富。透過這兩句話你想到了哪些詞？雨真大啊！誰來試著讀出雨的大、猛——（2人）師：像潑。像倒。是怎么樣的呢？你能表演一下嗎？（短短四個字構(gòu)成了兩句話，不僅寫出了雨大，而且表現(xiàn)出了雨水的來勢兇猛。）一邊讀一邊表演。（2）還有哪句話給你留下深刻的印象？（出示7山洪咆哮著像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。）師：這句話把什么比喻成了什么？從這句話中你感受到什么？生：洪水來勢兇猛，不可阻擋。（板書：勢不可當）師：帶著這種感受再讀一讀這句話。（3）作者不僅用比喻手法來描寫洪水，還把洪水當成人來寫呢。請同學們關注一下這句話。（出示課8：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）你覺得此時的洪水像什么？像魔鬼一樣可怕。你讀懂了這句話。文中還有擬人句嗎？關注一下這幾個詞語（點課件9）再讀這幾個擬人句，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（出示課件9文字）。你有什么發(fā)現(xiàn)？（從“一米高、死亡、腰、胸膛”這些詞中我們可以看出洪水越來越大，人們隨時都有被洪水吞沒的危險。）…（二） 對比人們和老漢行為，感受老漢的形象。1、了解人們面對洪水的表現(xiàn)（1）師：就是這無情的洪水摧毀了村莊，如果你是在場的村民，你的表現(xiàn)怎樣？生：驚慌、害怕…師：是呀，孩子們。你們沒在現(xiàn)場就有這樣的表現(xiàn)，那在場的村民們又是怎么樣的表現(xiàn)呢？（生讀課文找出相應的句子）（出示課件10）生讀有關語句，師板書“驚慌失措”。哪個詞語觸動了你的心？（2）師生合作讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——（出示課件11）生：驚醒的人們你擁我擠向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生：驚慌失措的人們瘋了似的向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生：無路可逃的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（3）師：此時，這窄窄的木橋就成了人們的—？生：救命橋生命橋（4）師：可是，如果一百多號人一起擁上這窄窄的木橋，這木橋?qū)蔀橐蛔?？生：奪命橋、危橋。2.了解老漢的壯舉，感悟人物的光輝形象。（1）過渡：就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？這個老漢是村里的黨支部書記，深受全村人的愛戴。在可怕的洪水面前，這個深受全村人愛戴的老支書會怎么做呢？出示課件12：默讀課文7—20自然段，從文中找出描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，想想老支書是一個怎樣的人？在讓你感動的地方簡單寫寫批注。（2）學生自由讀畫描寫老漢的句子。圈圈劃劃專心批注的樣子是最美的，也要注意速度。（3）展示匯報：這是怎樣的一個老漢呢？我們一起來認識一下吧。誰愿意把你畫出的句子讀給大家聽聽？A．生讀，師出示課件13：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？真會讀書，你抓住了老漢的神態(tài)來理解老支書這個人物，好樣的?。ǔ鍪菊n件14）透過“盯”“他像一座山?！蔽覀冏x懂了老支書的威嚴、冷靜、臨危不亂。板書：臨危不亂B.過渡：在可怕的洪水面前，他迅速做出了決斷——（出示課件15）“橋窄！排成一排，不要擠！黨員排在后面！”師：從這句話中你讀懂了什么？師：危急時刻老支書把群眾放在了最前面。師：大家再來關注這三句話，先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的——

生：（齊）原因。

師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家——

生：（齊）怎么過橋！

師：最后提出了一個特殊的要求——

生：（齊）黨員排在后邊！

師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，對不對？同學們再看這句話，仔細地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？你說。

生：我發(fā)現(xiàn)這一句話里有三個感嘆號。

生：三個感嘆號說明老漢非常愛群眾，要不然語氣怎么會這么強烈呢？

師：那你讀一讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

師：多么關心群眾啊，還能體會出老漢什么心情？

生：我能感覺到他十分著急，而且十分愛群眾。

師：那請你著急地讀出來。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

師：洪水就來了！誰能再急一點？

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)這句話的每一句話文字特別地少。

師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？生：因為老支書想讓群眾更好地脫離洪水，更快地脫離洪水，所以沒有說很多句話，只是說很簡短的話，讓鄉(xiāng)親們都很快地能脫離洪水。

師：你發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的，讀懂了別人沒有讀懂的，掌聲送給她。是呀，洪水隨時都可能把人沖走，時間就是生命啊！容不得老支書多說一句廢話，他需要馬上讓慌亂的人群鎮(zhèn)靜下來，所以老支書毫不猶豫地喊道——生讀這段話在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？老支書斬釘截鐵地喊道——生讀這段話師：在老支書的組織下，一百多號人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。這時意外發(fā)生了。C.（出示課件18）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：你讀懂了什么？他揪出的是誰？你看到了一位怎樣的老支書？師：關鍵時刻這位老支書心中沒有了兒子和父親，只有黨員和群眾，群眾是第一位的。板書：不徇私情師：這位老漢不愛自己的兒子嗎？你從哪看出來的？生答師（出示20段文字：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃煟耗阕x懂了什么？你從這一“推”中，又讀出了一個怎樣的老支書？生：愛兒子。師：都說父愛如山，哪個父親不愛自己的兒子，望著身陷絕境的兒子，他心急如焚地吼道：（生讀這句話。）3.領悟?qū)懛?，情感升華：（1）老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”你來接著讀。

生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

師：她來祭奠兩個人。

生：她丈夫和她兒子。

師：她來祭奠兩個人。

生：她丈夫和她兒子。（2）結(jié)尾告訴我們什么？關注最后兩句話。師：為什么作者最后才點明他們的關系？生：讓我們感到更震撼、意外。師：這種寫法就是巧設懸念，作者這樣寫讓我們感到意外，使故事情節(jié)更生動。

（3）師：老人家跪在泥濘的地上，她早已哭干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，（出示課件25）在災難來臨的時候，他是一位臨危不亂的共產(chǎn)黨員，讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。

師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。（出示課件25）

生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

師：“沙啞的喊話”，再讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。（出示課件25）

生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）師：老支書走了，可他卻用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這是一座怎樣的橋？生：生命橋希望橋永恒的橋優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。這正是題目所蘊含的深意。4．凝聚筆尖（1）此時此刻，你覺得老支書是一位怎么樣的人？如果你是獲救村民中的一員，你想對老漢說些什么？那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！（出示課件26）（2）好，同學們，我們來交流（3）小結(jié)：同學們，在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋呀！使人們避免了一場可怕的災難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾生命的橋卻從那一刻起永遠矗立。最后讓我們懷著對老支書的敬意一起讀

5.師配樂朗誦一首小詩，贊頌老漢。（出示課件27）一座山，我不知道你的姓，你的名，你有一個動人的稱呼——老漢！哦，老漢，你是一座山，一座鎮(zhèn)定的山，征服了肆虐的洪水;一座剛毅的山，抵擋了可怕的災難；更是一座深情的山，留下了寶貴的人格。哦，老漢，你將永遠駐留在我們心間，永遠，永遠。三、類比閱讀，領悟異同。1.總結(jié)閱讀方法：這節(jié)課我們不光領悟了課文在表達上的特點，還從老漢的神態(tài)、語言、動作描寫感受到了老漢的光輝形象。2.請同學們利用這節(jié)課學到的閱讀方法繼續(xù)閱讀一篇小小說《鞋》，看看這篇文章是怎樣塑造鮮明的人物形象的？（出示課件28）3.交流閱讀收獲：（1）《鞋》寫了幾個人物?哪個人物形象給你的印象最深刻？為什么？生：大個子軍人，信守承諾（2）作者又是怎樣塑造這個人物形象的？師：文章有對大個子軍人的直接描寫嗎？他說過一句話嗎？生答。但我們分明感覺到他的形象和他的個子一樣高大。作者是通過什么來表現(xiàn)他的光輝形象的？生：別人的語言來表現(xiàn)的。（出示課件30“軍人止住了腳步，用低沉的聲音對小鞋匠說：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！“說完，軍人邁著大步走了?！保?）比較《橋》和《鞋》的異同之處：這個結(jié)局你想到了嗎？這和《橋》結(jié)尾的寫法一樣，都是巧設懸念。這兩篇文章還有哪些相同之處？不同之處呢？四、實踐體會，學以致用這節(jié)課我們通過兩篇文章感受到了小小說的魅力，它不但短小、結(jié)尾出人意料，關鍵是都塑造了鮮明的人物形象，讓我們印象深刻。（出示課件21）課下請同學們閱讀《交接》《豐碑》，了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情?！稑颉穼W情分析郯城縣花園鎮(zhèn)中心小學1.學生已接觸的文本聯(lián)系點：學生曾經(jīng)接觸的關于“橋”的課文很多，如三年級的《趙州橋》，介紹了橋的堅固美觀；四年級的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越海峽兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。2.學生已有的閱讀水平：六年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學生能抓住關鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會情感。3.學生閱讀訓練要點：引導學生學生把握文章重點，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵學生個性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學生的語感。16《橋》效果分析郯城縣花園鎮(zhèn)中心小學《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉著、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練、生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。我在備課時特意設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一、揭題激趣，交流預習。交流預習收獲，了解課文大意。二、品讀體驗，隨文得法。通過抓住關鍵的字詞來感悟人物的性格特點。重點指導學生讀好老漢說的話，從而體會老漢不徇私情、舍生忘死、臨危不懼，堅定果斷。如：引導學生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。我借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。三、類比閱讀，領悟異同。引導學生利用本節(jié)課學習的閱讀方法自主閱讀《鞋》這篇小小說。在學生充分的閱讀后，組織學生進行課上交流：《鞋》寫了幾個人物？哪個人物給你留下的印象最深刻？作者又是怎樣塑造這個人物形象的？最后引導學生比較《橋》和《鞋》的相同之處與不同之處。從而讓學生體會到小小說的魅力，它不但短小，結(jié)尾出人意料，關鍵是都塑造了鮮明的人物形象。四、實踐體會，學以致用。推薦學生課下繼續(xù)閱讀《交接》《豐碑》了解可歌可泣的事，繼續(xù)體會那令人震撼的情?？傊谜n來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……《橋》教材分析郯城縣花園鎮(zhèn)中心小學《橋》是部編版小學課文六年級上冊冊第四組第12課。本組課文主題是“他們讓我們感動”。篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒情的一些表達方法。《橋》這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。16《橋》測評練習郯城縣花園鎮(zhèn)中心小學一、將句中加點字的拼音補充完整。1.木橋前，沒（m）腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁(y)戴的老漢。2.水漸漸竄(c)上來，放肆的舔著人們的腰。二、同音字填空。（）奠肆無（）忌憚（）往開來jì（）錄萬籟俱（）（）承事業(yè)郵（）令人心（）一（）之長三、看拼音寫詞語。Páoxiàoliútǎngdèngyǎn（）（）（）Shēnyínxiōngtángchānfú（）（）（）你發(fā)現(xiàn)上面六組詞的特點了嗎？請你也舉出級個例子。（）（）（）（）照樣子寫詞語。例：獰笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑（）笑按課文內(nèi)容排列下面句子的順序，再回答問題。（）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）一片白茫茫的世界。（）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（）水漸漸竄上來，放肆（）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里咆哮而來，勢不可當。上面的句子多用（）、（）的修辭方法，形象的描寫出當時的環(huán)境，喧染了緊張的氣氛。讀后你想用什么詞語來概括一下當時的情形？閱讀文庫（一）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌的喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。語段中的加點部分寫出了。（二）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷的說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多號人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像一只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。畫線的部分可用“”一詞來概括。用“△”畫出老漢制止小伙子過橋時的動詞。聯(lián)系老漢與小伙子的關系，說說老漢是個怎么樣的人？本段選自課文《》用雙橫線把比喻句畫出來，用波浪線畫出擬人句。《橋》課后反思郯城縣花園鎮(zhèn)中心小學《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。在教學時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一，我以描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥樱浞指形蛄水敃r危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。第二，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、