小學(xué)語文-21古詩三首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

21.古詩三首教學(xué)目標：朗讀古詩，熟讀成誦。識字寫字，解決多音字“塞、將”，難理解的字“塞”的意思，指導(dǎo)寫字“塞”。結(jié)合注釋，理解重點詩句，說出自己的體會。教學(xué)重難點：結(jié)合注釋，理解重點詩句，說出自己的體會。教學(xué)過程：單元導(dǎo)讀1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來走進第七單元，（出示單元導(dǎo)讀頁）誰來讀本單元人文主題——天下興亡，匹夫有責(zé)。誰能說說對這句話的理解。師：“天下”是指國家，“匹夫”是指百姓，這句話告訴我們國家的興盛和衰亡，每一個百姓都是有責(zé)任的。這句話是明末清初的學(xué)者顧炎武說的，他的人生中經(jīng)歷了明朝的覆亡，清兵的入關(guān)，對國家覆滅痛心疾首，寫下了這句話——天下興亡，匹夫有責(zé)（學(xué)生齊讀）。這句話告誡后人，人人都要有愛國之心。板書：愛國2.師：誰能給我們介紹一下本單元的語文要素。指名生讀：1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)寫書信。3.導(dǎo)語：帶著單元學(xué)習(xí)目標，今天，我們來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文，出示課題，齊讀課題。初讀古詩，整體感知1．（出示三首古詩）師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，哪些同學(xué)想讀給大家聽。生讀。師評價小結(jié)：初讀課文做到了正確、流利，字正腔圓，真棒！2.師帶領(lǐng)學(xué)生比較古詩異同：這三首古詩都體現(xiàn)了愛國的主題。其中，前兩首都是唐詩，七言絕句，而且都是邊塞詩；第三首是宋詩，五言絕句，它是一首懷古詩。前兩首詩風(fēng)更為接近，今天，我們把這兩首古詩放在一起學(xué)習(xí)。三、精讀古詩，總結(jié)學(xué)法師：首先，我們來學(xué)習(xí)《出塞》。1．解詩題，知詩人。（1）請伸出手指，跟老師書空詩題?！叭笔巧郑瑢憽叭睍r：寶蓋頭不要太大，注意中間筆順，撇捺舒展，大于寶蓋頭。它是一個多音字，在這里讀四聲，齊讀詩題，讀準字音。通過預(yù)習(xí)大家知道“塞”是什么意思？你怎么知道的？（指的就是邊界上的險要地方。）屏幕出示字典中對“塞”的解釋，鼓勵運用查字典的方法解決字義、詞義，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣?！俺鋈蹦?？學(xué)生試說。師小結(jié)：我國從秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝以來，就在邊塞的險要地方修筑長城，設(shè)置關(guān)卡，像著名的嘉峪關(guān)、山海關(guān)等，來保衛(wèi)祖國領(lǐng)土不被外地入侵，國家必定要派出軍隊奔赴邊疆，守家衛(wèi)國。什么是“邊塞詩”呢？指名讀一讀。師：《出塞》就是一首運用樂府舊題寫的的一首邊塞詩。（2）師：在學(xué)習(xí)這首詩前，老師先去搜集了王昌齡的資料，你們呢？誰能分享你搜集的詩人或創(chuàng)作背景的資料。學(xué)生分享資料。學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛才，老師帶領(lǐng)大家先來了解了詩題和詩人，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步。2.誦詩句，明詩意。過渡語：接下來，我們應(yīng)該怎么學(xué)？學(xué)生試說，老師總結(jié)、板貼——誦詩句，明詩意。（1）回顧學(xué)習(xí)古詩、文言文，讀懂內(nèi)容的方法，梳理展示“讀懂詩意小錦囊”。（2）同學(xué)們輕聲讀詩句，運用讀懂詩句的方法說說詩意。教師巡視，了解疑惑。（3）大屏幕出示全詩，指名說說讀懂了哪些詩句的意思，說說自己是運用什么方法讀懂的。（借助注釋、插圖、查資料等）多名學(xué)生發(fā)言，可相互補充。師：這首詩最難翻譯的一句是——“秦時明月漢時關(guān)”。這句詩在修辭上采用了“互文見義”的手法，這里秦、漢、月、關(guān)交錯使用，互相補充，表達一個完整的意思，不能理解為秦時的明月漢時的關(guān)。而要翻譯成：還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關(guān)。學(xué)生練習(xí)說一說。師：“萬里長征人未還”——離家萬里，出征邊塞的士兵，至今還沒有回來。這句中的“萬里”是虛指。（4）指名完整敘說詩意。過渡語：知道了詩句的意思，是不是古詩就學(xué)完了？（不行，還要領(lǐng)會詩人表達的思想感情。）3.品詞句，悟詩情。師：同學(xué)們，但凡優(yōu)秀的詩作都蘊含著詩人極強的思想文化魅力，那么著名詩人王昌齡的這首詩的絕妙之處在哪里，需要我們到詩句的字里行間去發(fā)現(xiàn)和品味。(1)回顧體會思想感情的小妙招，總結(jié)梳理，大屏幕展示出來，逐句體會。（2）首句。先看“秦時明月漢時關(guān)”這一句，你能抓住哪些關(guān)鍵詞，想象怎樣的畫面？預(yù)設(shè)生1：“秦”“漢”讓我感受到時間漫長。（老師補充：從秦漢到詩人王昌齡所處的盛唐，歷經(jīng)了近千年的時光。）預(yù)設(shè)生2：一輪明月照著邊關(guān)。出示畫面。師：這畫面帶給你怎樣的感受？（凄涼）“明月、邊關(guān)”是邊塞再普通不過的景物，但放在詩的首句，一上來就渲染了明月照邊關(guān)的蒼涼景象。請同學(xué)們看邊塞圖片，這么漫長的時間長河里，明月變了嗎？（生：沒有）師：還是秦漢時的一輪明月高照。邊關(guān)變了嗎？（生：沒有）師：還是從秦漢就修筑的長城、邊關(guān)，屹立千年而不倒。變的是什么？是一批又一批守邊的將士們吶，他們前仆后繼奔赴邊疆，保家衛(wèi)國，一批將士倒下了，又一批將士涌現(xiàn)出來。（2）第二句。師：看過了這一幕幕畫面，“萬里長征人未還“這句詩又給了你什么樣的感受。（戰(zhàn)爭的殘酷）預(yù)設(shè)生1：萬里長征----離家萬里，路途遙遠。（師補充：那時，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)，一路跋山涉水、風(fēng)餐露宿，別說步行，即便是乘最好的交通工具——馬，至少也得半年之久。）預(yù)設(shè)生2：人未還----戰(zhàn)爭很殘酷。（師追問：為何沒回？——也許是還活著仗沒有打完不能回，也許是戰(zhàn)死沙場為國捐軀。一個“人未還”，飽含了多少凄涼與殘酷?。。煟哼b遠的邊關(guān)，明月高掛，那些背井離鄉(xiāng)、歷經(jīng)生死考驗而幸存下來的征人們可能會想些什么、說些什么呢？學(xué)生體會、試說。人未還，心相系呀！在家的妻子、父親、孩子同在一輪明月下，想著遠方的丈夫、兒子、父親又在想什么，做什么呢?學(xué)生試說。想想這兩句表達了作者什么樣的思想感情。（戰(zhàn)爭殘酷無情，對戰(zhàn)爭的憎恨、悲憤等）教師板書：殘酷恨戰(zhàn)爭齊讀一、二兩句，讀出你的感受。學(xué)生試讀，教師范讀，體會重點詞表情達意的精妙。師過渡：詩句中有同情，有悲憤，但仗能不能不打？——不行！“沒有國哪有家”！請同學(xué)們牢記：無論何時何地，“有國才有家”?。?）第三、四句。師：面對不斷重復(fù)的人間悲劇，詩人王昌齡怎么想？引讀詩句——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：通過注釋，我們知道“龍城飛將”指漢將軍李廣。解決多音字“將”，放在語境中區(qū)分：將軍、飛將的不同讀音。你對李廣有哪些了解？補充李廣的資料，指名讀《塞下曲》，感受李廣德神勇和力大無窮，了解匈奴對李廣的聞風(fēng)喪膽。詩人王昌齡寫“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，是懷著怎樣的心情？——是在憂國憂民，希望朝廷起任良將（板書：憂國憂民）——是在盼望和平，希望國泰民安（板書：良將盼和平）師：來，同學(xué)們，讓我們讀出保家衛(wèi)國的豪情----（齊讀三四句）面對前來進犯的敵人，讀出我們必勝的決心----—（再讀三四句）（4）總結(jié)全詩。師：同學(xué)們，詩人王昌齡深知征人之苦，所以無限哀嘆——秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。因他心系家國，所以呼喊——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。寥寥28個字，見證了詩人的一片赤誠之心！《出塞》被贊譽為“唐人七絕壓卷之作”名副其實。過渡語：同樣是唐朝的邊塞詩，我們來看看王翰的《涼州詞》給我們展現(xiàn)了怎樣的邊塞生活。2.小組合作學(xué)習(xí)《涼州詞》。學(xué)習(xí)要求：1.運用總結(jié)的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)《涼州詞》；2.分工展示。計時3分鐘。（1）分組學(xué)習(xí)，教師巡視。（2）小組展示。①解詩題，知詩人。②讀詩句，明詩意。③品詞句，悟詩情。教師相機指導(dǎo)。板書：餞行豪飲視死如歸3.對比兩首邊塞詩的異同。學(xué)生試說。師小結(jié)：這兩首詩都是寫邊塞生活的邊塞詩。兩首詩意向不同，場面不同，但所表達的思想感情是一致的，都寫出來邊塞的殘酷，都有對捍衛(wèi)祖國的決心和信心，詩中都流露出一種豪邁之氣。學(xué)法總結(jié)：今天，我們又收獲了新的學(xué)習(xí)方法，將風(fēng)格類似的古詩放在一起對比學(xué)習(xí)，幫助我們加深理解與感受。下節(jié)課，我們還將對比學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》，看看你會不會有新的收獲。四、作業(yè)超市必做作業(yè)：背誦這兩首詩。選做作業(yè)：拓展閱讀積累。七、板書設(shè)計：出塞涼州詞愛國殘酷恨戰(zhàn)爭餞行豪飲良將盼和平視死如歸學(xué)情分析學(xué)生對本單元的人文主題——天下興亡，匹夫有責(zé)，有初步的認識，畢竟平日里經(jīng)常進行愛國主義教育，較之低年級段，學(xué)生對抽象的“國家”概念有了更為深入地體會，這為學(xué)習(xí)本課，體會詩人的思想感情奠定了一定的情感基礎(chǔ)。對古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。在學(xué)習(xí)古詩前，他們通常會通過查閱資料了解詩人、詩句的意思，利用工具書解決重點字的解釋等。而且在三年級的時候，就已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了借助注釋、插圖等讀懂詩意的方法。在品詞析句方面，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會思想感情。這節(jié)課，將在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)梳理、完善學(xué)習(xí)古詩、理解詩句、體悟感情的步驟與方法，并尋求新的知識生長點——能將同類型古詩放在一起對比學(xué)習(xí)。《古詩三首》效果分析經(jīng)過本節(jié)課的課堂評測，對本節(jié)課的教學(xué)效果進行分析如下：1.字音掌握扎實。初讀課文環(huán)節(jié)，檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，主要是通過朗讀看看學(xué)生是否預(yù)習(xí)充分，能做到朗讀正確、流利，字正腔圓。課堂反饋看，學(xué)生掌握良好，讀音準確。課堂評測中的多音字選擇一題，學(xué)生完成質(zhì)量高。2.詩意解讀準確。課堂上，學(xué)習(xí)古詩采用了：解詩題、知詩人，讀詩句、明詩意，品詞句、悟詩情三個教學(xué)步驟，由淺入深學(xué)習(xí)古詩，對理解詩意有難度的詩句，老師在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上做了重點講解，比如“秦時明月漢時關(guān)”一句中互文的修辭手法，課堂夯實，在評測中正確率比較高。3.詩情領(lǐng)悟深入。本課教學(xué)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過抓關(guān)鍵詞句、想象畫面、查找資料等方法，體會詩人的思想感情。學(xué)生對所學(xué)兩首古詩的主旨把握準確，能體會到家國情懷。4.課堂達到熟讀成誦。一堂課，從初讀到精讀，課堂上朗朗書聲不斷，讀書由淺入深，逐步品味，一節(jié)課下來基本做到熟讀成誦，只是在默寫的準確性方面還需要再加努力?！豆旁娙住方滩姆治鰡卧滩姆治觯翰烤幇嫠哪昙壣蟽缘谄邌卧宋闹黝}——天下興亡，匹夫有責(zé)。語文要素：1.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容;2.學(xué)習(xí)寫書信，注意書信的格式。圍繞單元學(xué)習(xí)目標，教材選取了古詩三首《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，精讀課文《為中華之崛起而讀書》，略讀課文《梅蘭芳蓄續(xù)》，閱讀鏈接《難忘的一課》，略讀課文《延安，我把你追尋》。課文教材分析：《古詩三首》一課是本單元的第一篇精讀課文。課文選編了王昌齡的《出塞》、王翰的《涼州詞》兩首邊塞詩和李清照的一首懷古詩《夏日絕句》。除了繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生用批注的方法閱讀文章之外，重點培養(yǎng)學(xué)生.能關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。課后除了要求學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》，還要求結(jié)合注釋，說出“但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”“生當作人杰，死亦為鬼雄?！边@三組重點詩句的意思，并從中體說說自己的體會?！豆旁娙住吩u測練習(xí)給加點的字選擇正確的讀音。萬里長征人未還（huánhái）還（háihuán）來就菊花但是龍城飛將在（jiànɡjiānɡ）將（jiānɡjiànɡ）軍不教胡馬度陰山（jiàojiāo）教（jiāojiào）課二、填空。1.龍城飛將指的是（），他是（）代名將，被世人成為（）。2.《出塞》這首詩中的（）是千古名句，前半句運用了“互文”的修辭方法。詩中融抒情和議論為一體的句子是：_______________，表達了作者_________________的思想感情。三、選擇。1.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小帮w將”指的是（）。A.李廣B.岳飛C.文天祥2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小岸取钡囊馑际?)A.度步B.度過C.越過四、說說你對以下詩句的理解。秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還：。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回：。五、背誦、默寫《出塞》?！豆旁娙住氛n后反思本人執(zhí)教部編教材四年級上冊第七單元第一篇精讀課文《古詩三首》。經(jīng)過教研團隊的多輪磨備課，最終圓滿地完成了課堂教學(xué)的目標，收到了滿意的課堂教學(xué)效果?；仡?、反思本次磨備課和上課的經(jīng)歷，有如下的收獲與感悟：1.備課從由淺入深到深入淺出。初次備課，更關(guān)注教學(xué)框架的建構(gòu)，思維比較大條，對教材的研讀也比較粗淺，不夠深入。這時候，會覺得自己的備課太過淺薄，需深研教材才行。于是，再經(jīng)過二三輪的備課，對教材的解讀更細了，思考更多了，挖掘更深了。這時候?qū)@一堂課能夠給予孩子的資源逐步拓展，原本的一杯水開始漸漸充盈起來，教案似乎越備越長，想給予學(xué)生的越來越多。這時候，會覺得并不是需要把所有的都一股腦給學(xué)生，需刪繁就簡。最后的磨課，會將所有儲備、素材進行精心選擇、安排，把最符合年段目標、最符合實際學(xué)情、最利于攻克重難點的內(nèi)容留下，運用最容易激發(fā)學(xué)生興趣，最利于發(fā)展學(xué)生的形式呈現(xiàn)出來。這個由淺入深、再深入淺出的過程，就如同讀一本書，先要把它讀厚，再來把它讀薄，最后給予學(xué)生的是最適合的，就是最好的。2.上課從關(guān)注教案到關(guān)注學(xué)生。日常上課往往更利于關(guān)注學(xué)生，而像類似的公開課，可能最初會追求課堂的圓滿，每一句話都會備到，每個環(huán)節(jié)都嚴絲合縫。這時候，總是會遇到一個瓶頸，就是怎樣讓精心安排的課堂變得更靈動，像日常課堂那樣有隨機生成的智慧亮點。經(jīng)過幾輪研磨，發(fā)現(xiàn)由生疏到熟練，再到自如，最終因為胸有成竹，心里就不會只有自己的教案，而會眼里時時裝著學(xué)生，將完美的備課在實際的課堂上綻放光彩。這一輪輪的改變，終是不斷走向成熟的磨礪。經(jīng)過這次執(zhí)教《古詩三首》，我對古詩教學(xué)有了許多新的發(fā)現(xiàn)與思考。當我從成功的興奮中沉靜下來，又有了更進一步的反思。發(fā)現(xiàn)，備好一堂課、上好一堂課，真的是有起點沒終點。即使上完了這堂課，還忍不住會去想，這個環(huán)節(jié)也許這樣處理會更好，想來，成長自在其中，樂趣自在其中吧?！豆旁娙住氛n標分析古詩文教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分。仔細閱讀《課程標準修訂稿》（以下簡稱《修》），在古詩文教學(xué)方面，有以下變化：

1．明確了古詩文作為語文課程內(nèi)容具有的重要意義。

在前言部分，《修》反復(fù)提到了“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當中最燦爛的瑰寶?！缎蕖分赋?，“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！惫P者認為與《課程標準》相比，古詩文在義務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容設(shè)置中提到更高的位置。

2．古詩文教學(xué)有了比較具體的教學(xué)目標?！缎蕖放c原稿相比，內(nèi)容大致一樣。細微的變化，更加強化了古詩文教學(xué)積累、初步理解、掌握初步學(xué)法、讀詩文展開想象、初步體會詩歌情感等目標。在第二學(xué)段，教學(xué)目標增加了“展開想象”?！罢归_想象”既是學(xué)習(xí)古詩文重要的方法，也是重要的教學(xué)目標。應(yīng)一以貫之。另外，把“領(lǐng)悟內(nèi)容”改為“領(lǐng)悟詩文大意”，要求更為清晰。第三學(xué)段把“體會詩人的情感”改為“體會作品的情感”。根據(jù)這些