早期教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告

早期教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告早期教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告一、專業(yè)根本狀況〔一〕專業(yè)分析本專業(yè)為高等?？圃缙诮逃龑I(yè)。從職業(yè)面對上看，具有職業(yè)性和師范性的雙重性質(zhì)。從職業(yè)性而言，本專業(yè)以培育面對各類早期教育機構(gòu)第一線應(yīng)用型人才0-3兒童，是一個思維活潑、想象力豐富、身心正在快速進展的稚嫩的生命群體。由于效勞對象不同于工廠車間的流水線上打造的規(guī)格統(tǒng)一的物質(zhì)產(chǎn)品，早期教育專業(yè)人才培育的過程和方法也與其他專業(yè)不同，具有很強的師范性。教育專業(yè)的對接，給學生以可持續(xù)進展的動力和空間。西省早期教育培育更多符合社會需求的高素養(yǎng)的早期教育工作者，引領(lǐng)山西省早期教育事業(yè)的進展?！捕硨I(yè)定位的培育目標。二、人才需求狀況分析〔一〕開設(shè)早期教育專業(yè)是社會進展的迫切需要。0-3歲嬰幼兒約為0.7億人，城市分布為1100萬人，而且，平均每小時就有2023多名28的朝陽產(chǎn)業(yè)。尤其是全面二胎政策實施以來，2023178612.95152023育部等部委公布《關(guān)于幼兒教育改革與進展的指導意見》明確提出要“全面提高0-6〔2023-2023“重視0-3歲嬰兒教育”。這些都說明國家已將0-3歲嬰幼兒早進展空間。早期教育的快速進展和國家對早期教育的支持打算了社會對早期教育人才的需求。而目前國內(nèi)大學的學前教育專業(yè)主3-6教育人才的培育處于比較滯后的狀態(tài)。要保證早期教育良好、正常的進展，必需依靠高質(zhì)量的早期教育人才。早教機構(gòu)、親子中心以及各種早期教育類的效勞機構(gòu)將在全國各地紛紛涌現(xiàn)，全國80并且這個數(shù)字有增無減。由于國內(nèi)大中專院校開設(shè)早教專業(yè)學歷教育的較少，我省只有陽泉師范高等?？茖W校、運城幼兒師范高等?？茖W校及呂梁學院汾陽分院三所學校開設(shè)早期教育專業(yè)，遠遠不能滿足浩大的早教市場需求；社會非專業(yè)培訓機構(gòu)也不能培育出專業(yè)的早期教育指導師〔以下簡稱早教師〕，從而使得早教行業(yè)更加缺乏專業(yè)人才。早期教育已經(jīng)成為關(guān)涉國家進展、家庭和個人幸福的一個關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，進展早期教育是整個教育事業(yè)進展的需求，是滿足人民群眾日益增長的教育需求的需要，是提高國民素養(yǎng)，促進經(jīng)濟、社會持續(xù)、安康進展的需要?！边M展規(guī)劃》等國家政策及文件精神引導下，晉中市各級政府也格外重視早期教育，制定了相應(yīng)的行動打算。但與蓬勃的市場需求不相適應(yīng)的是晉中市所屬各縣市早教行業(yè)的現(xiàn)狀。目前早教市場現(xiàn)階段趨于商業(yè)化，價格差異懸殊。名字響的、廣告做得多的價格就高一些，但面對的消費人群相對統(tǒng)一，大多面對的是家庭生活水平高一些的家長，這局部家長在選擇早教時，主要看中的是早教機構(gòu)的價位，并沒有真正了解早教機構(gòu)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)分布于市區(qū)較為繁華的地區(qū)。早教機構(gòu)以加盟品牌店為主，創(chuàng)辦都是盈利性質(zhì)的機構(gòu)。政府辦和社區(qū)辦的具有效勞性質(zhì)的早教機構(gòu)比較缺乏。從早教行業(yè)進展趨勢來看，晉中地區(qū)早教機構(gòu)還不能滿足我市0—3特別是對高質(zhì)量早教人才的需求格外迫切。我校設(shè)置?？圃缙诮逃龑I(yè)，在很大程度上期可緩解地方優(yōu)秀早教人才的嚴峻短缺，為晉中經(jīng)濟進展和社會進展供給有力保障?！踩橙瞬判枨笸葡?—370000—31090量高達2023多萬。浩大的基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更，奠定了嬰幼兒教育市場堅實的客戶根底，高端早教行業(yè)成為名副其實的“朝0”等觀念日益深入人心，0—3幼教進展和市場需求的增長點。0—3在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構(gòu)較少甚至沒有。晉中地區(qū)的親子機構(gòu)數(shù)量不多，規(guī)模偏小，興起時間比較短，分布于市區(qū)較為繁華的地區(qū)。早教機構(gòu)以加盟品牌店為主，創(chuàng)辦形式單一，缺乏獨創(chuàng)，且都是私人自己出錢加盟的民辦早教機構(gòu)，都是盈利性質(zhì)的機構(gòu)。政府辦和社區(qū)辦的具有效勞性質(zhì)的早教機構(gòu)比較缺乏。從早教行業(yè)進展趨勢來看，晉0—3并且目前還沒有特地培育早教人才的大專院校，這嚴峻制約了整個行業(yè)的進展。這些充分說明早期教育市場前景寬闊。三、職業(yè)崗位〔群〕與職業(yè)力氣分析〔一〕早期教育專業(yè)對應(yīng)的崗位職業(yè)標準職業(yè)崗位分析幼兒產(chǎn)品的商業(yè)機構(gòu)。本專業(yè)畢業(yè)生獲得的初始就業(yè)崗位有：早期教育機構(gòu)一般教早期教育特色專長教師〔包括雙語教師、體育教師、藝術(shù)教師、感統(tǒng)訓練師、蒙特梭利教育教師〕，家政效勞、嬰幼兒社區(qū)效勞人員，嬰幼兒系列產(chǎn)品的營銷人員等。當獲得確定的工作閱歷并早期教育機構(gòu)治理及科研人員，早教中心、親子園園長及其他治理人員，嬰幼兒培訓中心治理人員等。崗位職業(yè)標準早教師專業(yè)標準各崗位所需職業(yè)資格證書序號職業(yè)崗位群職業(yè)資格證書早期教育機構(gòu)一般教師、治理1序號職業(yè)崗位群職業(yè)資格證書早期教育機構(gòu)一般教師、治理1早教師資格證及科研人員幼兒園教師資格證，相關(guān)特色課2早期教育機構(gòu)特色教師程等級證書〔二〕典型工作任務(wù)及所需職業(yè)力氣分析典型工作任務(wù)分析我們覺察，幼兒園及早教機構(gòu)對早期教育專業(yè)畢業(yè)生的崗位定位格外明確，典型工作任務(wù)即幼兒園與早教機構(gòu)的教育教學工作，具體崗位工作任務(wù)及行動領(lǐng)域描述如下：就業(yè)崗位崗位典型工作任務(wù)幼兒園教師就業(yè)崗位崗位典型工作任務(wù)幼兒園教師1照料孩子一日常規(guī)生活〔2對幼兒開展各項教育活動師、生活教師〕3家長日常接待工作44幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作5引導幼兒開展各種玩?；顒?各種教科研工作1孩子、家長的日常接待工作早教機構(gòu)2制訂孩子的親子教育打算教師3組織實施親子教育4親子活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及保持早期教育專業(yè)職業(yè)行動力氣要求要的行動力氣，見下表。早教師行動力氣要求典型工作任務(wù)早教師行動力氣要求典型工作任務(wù)照料孩子一日1〕愛心、急躁、責任心常規(guī)生活2〕科學保育保健力氣3〕培育和建立生活常規(guī)的力氣4〕意外事故急救處理的力氣15〕觀看與分析幼兒行為的力氣6〕幫助幼兒解決沖突的力氣7〕與幼兒溝通溝通的力氣8〕與同事溝通、合作的力氣對幼兒開展各1〕教育活動選擇教育內(nèi)容的力氣2 項教育活動的打算與實設(shè)計、實施五大領(lǐng)域活動的力氣施力氣 預(yù)設(shè)、生成、實施主題活動的力氣語言表達力氣教育評價聽課、評課力氣力氣 正確評價幼兒的力氣課程資源

開發(fā)、利用家庭資源的力氣的開發(fā)與利開發(fā)、利用社區(qū)資源的力氣用力氣 開發(fā)、利用四周自然資源的力氣；思想政治、法律學問確定的自

文學、歷史常識然科學、人文自然科學、數(shù)學根本常識科學學問 運動、保健常識英語根底學問歌曲演唱力氣5)根本專業(yè)教育力氣

舞蹈表演、創(chuàng)編力氣繪畫、手工制作力氣多媒體課件制作力氣3家長工作 1〕與不同類型家長溝通幼兒表現(xiàn)的力氣2〕組織家長會的力氣2〕組織家長會的力氣3〕組織親子活動的力氣4〕指導家進步行家庭教育的力氣1〕戶外空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力氣2〕室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力氣早期教育環(huán)境4.3〕墻飾的創(chuàng)設(shè)力氣創(chuàng)設(shè)工作4〕區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力氣5〕玩教具的設(shè)計與制作力氣引導嬰幼兒開1〕供給玩耍材料及玩耍條件的力氣5.展各種玩?；?〕引導嬰幼兒玩耍的力氣動1〕對自己的教育教學活動進展反思的力氣各種教科研工6. 自我學習的力氣作3〕覺察、爭論問題、撰寫科研報告的力氣4.早期教育專業(yè)核心職業(yè)力氣的定位〔1〕行業(yè)調(diào)研作任務(wù)所需要的最核心的行動力氣的觀點見下表：被調(diào)查領(lǐng)域最核心的1-2項職業(yè)行動力氣職業(yè)意識被調(diào)查領(lǐng)域最核心的1-2項職業(yè)行動力氣職業(yè)意識敬業(yè)精神、細致的工作態(tài)度師德愛心、對嬰幼兒的敬重幼兒教育理念以兒童為本的教育理念、整合教育理念幼兒學習與進展理念兒童進展觀、課程觀通識學問

0-3歲嬰幼兒的學習與進展特點、學前心理學學問音樂美術(shù)藝術(shù)常識、運動保健常識繪畫力氣、歌曲演唱力氣布置活動區(qū)并投放材料的力氣、布置班級環(huán)境的力氣一日生活的組織與保育觀看和分析嬰幼兒行為的力氣、培育和建立生活常規(guī)的能玩耍的支持與引導力氣引導嬰幼兒玩耍的力氣教育活動的打算與實施設(shè)計、實施五大領(lǐng)域活動的力氣、學問整合與建構(gòu)力氣

正確評價嬰幼兒的力氣、評課力氣做好家長工作的力氣、與同事的溝通、合作力氣課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)、利用家庭資源的力氣、開發(fā)、利用四周自然資源的力氣自我進展力氣

力氣對自己的教育教學活動進展反思的力氣、自我學習的力氣缺乏程度排序職業(yè)行動力氣1與家長的溝通合作力氣2敬業(yè)精神和責任心3吃苦意識缺乏程度排序職業(yè)行動力氣1與家長的溝通合作力氣2敬業(yè)精神和責任心3吃苦意識4兒童安全防護與意外事故急救處理力氣5愛心和急躁6對自己的教育教學活動進展反思的力氣7早期教育理論學問的缺乏88對嬰幼兒一日生活常規(guī)的組織與安排力氣9聽課評課的力氣10觀看與分析嬰幼兒行為的力氣11與同事溝通、合作的力氣12自我學習的力氣13環(huán)境創(chuàng)設(shè)力氣14與嬰幼兒的互動力氣15職業(yè)規(guī)劃與進展學問的缺乏16評價嬰幼兒的力氣17撰寫科研報告的力氣18開發(fā)、利用社區(qū)資源的力氣19計算機課件的制作力氣20引導嬰幼兒玩耍的力氣21英語根底學問、22唱、跳、畫等專業(yè)根本力氣文獻爭論職業(yè)力氣的內(nèi)涵心理學認為力氣是“直接影響活動效率并使活動順當進展的個體心理特征?！甭殬I(yè)教育之所以特別強調(diào)力氣的培育是由于職業(yè)教育所培育的人才必需是能勝任崗位工作的人，必需具備相應(yīng)的工作力氣。關(guān)于職業(yè)力氣的內(nèi)涵，國內(nèi)外學者有著眾多爭論。我國學者陳鵬認為，隨著歷史的演化，職業(yè)力氣觀主要經(jīng)受了三個進展階段，即行為主義導向的任務(wù)技能觀、整體主義導向的關(guān)鍵能力觀和建構(gòu)主義導向的整合力氣觀?！奥殬I(yè)力氣”一詞在我國的首次使用，是在教育部于１９９９年７月頒發(fā)的《關(guān)于申報“面向２１世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”爭論與開發(fā)工程的通知》〔教職成司［１９９９］１９號〕中。此文件中有特地強調(diào)要爭論職業(yè)力氣的內(nèi)涵、形成過程的內(nèi)容。通過我國學者十多年的爭論和論證，職業(yè)力氣最終有了中國特色的內(nèi)涵。它是指“人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐力氣，即從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地改造自然和改造社會的力氣?！薄耙月殬I(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的力氣為依據(jù)，職業(yè)力氣由專業(yè)力氣、技能的力氣，強調(diào)應(yīng)用性、針對性。方法力氣指從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學習方法方面的力氣，強調(diào)合理性、規(guī)律性、創(chuàng)性。社會力氣指從業(yè)者在從事職業(yè)活動時適應(yīng)社會、融入社會的力氣，即所需要的社會行為力氣，強調(diào)對社會的適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度”爭論者認為，高職高專早期教育專業(yè)是以培育面向早教機構(gòu)、托兒所、幼兒園等一線教育機構(gòu)的應(yīng)用性人才為基本目標，所以早期教育專業(yè)人才的職業(yè)力氣主要表達在其組織與0-30-30-3育活動時將專業(yè)學習中獲得的學問、閱歷、技能和態(tài)度應(yīng)用到具體工作情境中的力氣。本專業(yè)的培育目標0-3良好的教師職業(yè)道德和先進的嬰幼兒教育理念，把握較系統(tǒng)的專反思和自我進