數(shù)學(xué)課堂教學(xué)報(bào)告

Word第第頁數(shù)學(xué)課堂教學(xué)報(bào)告七班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

七班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避開篇幅過長。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是我為大家整理的七班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

半年的實(shí)習(xí)生活立刻結(jié)束，在這所學(xué)校里，我全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過磨練，教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來，我在xx中學(xué)擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個(gè)方面的論述。

一、語言表達(dá)力量

師者，傳道授業(yè)解惑者也，這句古語道出老師的職責(zé)。老師通過言傳身教，使講授學(xué)問技能，使同學(xué)有力量通過今后的考試測試，所以老師的語言表達(dá)力量至為關(guān)鍵，它影響到同學(xué)是否可以學(xué)會(huì)某方面的學(xué)問或技能，甚至影響到同學(xué)對老師的印象評價(jià)。好的語言表達(dá)力量可以讓同學(xué)清楚明白的把學(xué)問牢記在心，靈學(xué)活用，自然就能嫻熟把握老師教給的學(xué)問。而且對同學(xué)而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清楚，同學(xué)內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語言吸引，不由自主的就仔細(xì)的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時(shí)刻協(xié)作你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就特別明顯。反之若是老師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，同學(xué)從心里就會(huì)排斥你，學(xué)校階段的同學(xué)處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，心里難免會(huì)有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我強(qiáng)呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心預(yù)備，其結(jié)果就是課堂一片混亂，同學(xué)愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨(dú)角戲，教學(xué)效果更不用說了。唱獨(dú)角戲我深有感受，那種尷尬的氣氛我久久不能忘記。要每節(jié)課都能讓同學(xué)在來歡聲笑語中學(xué)到真正的學(xué)問，每次下課都會(huì)有同學(xué)禮貌的說一句老師我們走啦，下節(jié)課還會(huì)聽你課的。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師的我，內(nèi)心布滿喜悅。

二、課堂導(dǎo)入力量

一個(gè)好的開頭就是勝利的一半，這句話用在上課過程中導(dǎo)入一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)時(shí)最適合不過，用一個(gè)新穎的引子激起大家對新學(xué)問的渴望，可以有效的吸引同學(xué)留意力，課堂更能有序的進(jìn)行，同學(xué)更能快速的接受；假如一上來就把新的學(xué)問點(diǎn)給同學(xué)介紹完，很難引起同學(xué)對這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思索。用什么方式來吸引同學(xué)對新學(xué)問的愛好呢？起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說：“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機(jī)器人一樣，這說的同學(xué)都會(huì)了，上回有的同學(xué)還接話，我說上課，他立馬就說上節(jié)課講了...從今我意識(shí)到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經(jīng)過討論，積累閱歷，課堂導(dǎo)入力量肯定會(huì)有更大提高。

三、應(yīng)對課堂突發(fā)大事力量

作為一名老師，每次上課，面對幾十個(gè)生龍活虎、獨(dú)特迥異的同學(xué)，各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)大事隨時(shí)都有可能發(fā)生。對此，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì)招來是非，甚至?xí)绊憥熒那?。如何處理這些突發(fā)大事，使課堂教學(xué)有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行，這是擺在每一個(gè)老師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的溝通和對話，是動(dòng)態(tài)改變的，隨時(shí)都可能消失老師備課考慮不到的狀況，所以我們要求仔細(xì)備課，強(qiáng)調(diào)充分的預(yù)備，盡可能估量到課堂教學(xué)中可能消失的種種狀況和問題，在課堂上要處理每一個(gè)你眼中的小事。只有老師坦然面對課堂中的偶發(fā)性，主動(dòng)應(yīng)對課堂中的`意外或問題，課堂才會(huì)有彈性和活力，也勢必要求老師具有肯定的應(yīng)變力量。只有辯證地熟悉課堂教學(xué)中的消失的意外狀況，才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。2四、組織課堂力量

對于教學(xué)來說，組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，是上好一堂課的前提。面對如今的新課標(biāo)改革，我們需要用新的理念來組織課堂教學(xué)。對于學(xué)校的同學(xué)，義氣比較重，尤其是剛剛升入學(xué)校的這群00后。面對新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，內(nèi)心總是布滿激情，想要表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)這些日子里，我以課堂老師、課下伴侶的身份來引導(dǎo)他們，告知他們學(xué)校生活是你一輩子最充實(shí)歡樂的三年，最真摯的友誼就在這里，你們要試著去發(fā)覺。一開頭與同學(xué)溝通不夠，同學(xué)不認(rèn)可我這個(gè)實(shí)習(xí)老師，甚至有同學(xué)說：“你不就是個(gè)實(shí)習(xí)的?。　钡?，我們與同學(xué)的年齡相差不多，經(jīng)過課下的一段了解，與同學(xué)打成了一片。課堂上，我用幽默幽默時(shí)尚的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的學(xué)問，并讓他們認(rèn)為學(xué)校的學(xué)問不是那么困難，其實(shí)特別有樂趣。課堂紀(jì)律也大有提高，由于同學(xué)都在聽你說的話。從古至今，就有“嚴(yán)師出高徒”這一說法，我認(rèn)為對待如今的00后同學(xué)，嚴(yán)峻只能讓他們抵抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是“打一棒子，給個(gè)甜棗”，他們都想得到的關(guān)注，只要真心的關(guān)懷他們指導(dǎo)他們，這群同學(xué)每一個(gè)都特別可愛。要想組織好教學(xué)，自身必需有高的學(xué)問水平，這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣，在同學(xué)面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語言才會(huì)有威力，同學(xué)才會(huì)服氣。”清晰了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。

五、教學(xué)總結(jié)力量

教學(xué)總結(jié)做得好教學(xué)質(zhì)量就好，這是一個(gè)反思自己的過程，在教學(xué)中假如做不好總結(jié)那提高就是空談。起初來到這里什么都得問，零零碎碎的學(xué)問整理，各種各樣的重點(diǎn)考點(diǎn)，都需要問指導(dǎo)老師，讓指導(dǎo)老師想方法出想法，時(shí)間一長，就簡單依靠指導(dǎo)老師了，那些流水賬似的日志總是在應(yīng)付作業(yè)一樣的寫，自己始終飛不起來。一個(gè)月之后重新回憶這段的總結(jié)，什么都不是，一點(diǎn)提升沒有，所以確定要好好總結(jié)，這也算是一次好好的總結(jié)。之后每個(gè)星期都會(huì)總結(jié)一下這周的教學(xué)，一次比一次內(nèi)容豐富，這樣把抽象的提升與缺點(diǎn)的概念詳細(xì)化了直白化了，工作也做的更好了。所以教學(xué)總結(jié)力量的提升很重要。

如今社會(huì)對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的學(xué)習(xí)、生活工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

2023學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報(bào)告

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推動(dòng)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的改變。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深化，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜改變，同時(shí)也發(fā)覺一些問題。

一、可喜改變

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、好玩的、探究性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)受了猜想、驗(yàn)證、思索、溝通、說明等數(shù)學(xué)思索過程，同學(xué)能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1：二班級(jí)可能性

本課教者從同學(xué)寵愛的、熟識(shí)的拋硬幣嬉戲開頭使同學(xué)感受事物的不確定性。同學(xué)在觀看、拋擲、猜想等活動(dòng)中，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球嬉戲，再一次經(jīng)受活動(dòng)過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了不行能發(fā)生、肯定發(fā)生等現(xiàn)象。到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，充分表達(dá)了做中學(xué)的理念。

又如案例2：六班級(jí)圓的周長

測量圓的周長時(shí)，老師先問同學(xué)：在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量試驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長，有幾種測法?大家試驗(yàn)一下。頃刻，課堂上人人動(dòng)手參加，你用這種方法，他用那種方法，氣氛非?；钴S。此后，大家紛紛發(fā)表自己的試驗(yàn)結(jié)果。有的說：我是用滾條的方法測出的。有的說：我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測的方法好。老師在確定同學(xué)的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見、摸不著的試驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓)。象這個(gè)圓你能用繩測、滾動(dòng)的方法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動(dòng)的方法測量圓的周長都有肯定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?大家再試驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、商量、觀看、思索，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究問題，既把握了學(xué)問，又進(jìn)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得學(xué)問結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是同學(xué)一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)過程。

(二)數(shù)同學(xué)活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎全部的老師都留意在課堂教學(xué)中從同學(xué)的生活閱歷和已有生活背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三班級(jí)搭配中的學(xué)問

教者通過組織同學(xué)搭配衣服，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一班級(jí)熟悉鐘表

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合老師出示的鐘面上的時(shí)刻，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的學(xué)問與生活的詳細(xì)事例結(jié)合起來，更加生活化。

案例3：四班級(jí)正負(fù)數(shù)

上課伊始，老師讓同學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)每天氣預(yù)報(bào)狀況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉正負(fù)數(shù)，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三班級(jí)筆算除法

在練習(xí)中老師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近同學(xué)生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問同學(xué)那家藥店的藥比較廉價(jià)。題目一出示，同學(xué)就頗感愛好，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，尋求答案。從而使同學(xué)對數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的老師已經(jīng)充分留意了數(shù)同學(xué)活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1：三班級(jí)筆算除法

老師用多媒體形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境，孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃，有兩只小猴子觀察了，懇求大王把桃子給他們平均分了。老師提問：從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)同學(xué)列式討論算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中，讓同學(xué)不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的勝利體驗(yàn)。

案例2:六班級(jí)圓的周長

老師通過演示自己制作的課件，化靜為動(dòng)，使同學(xué)直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特別魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問技能，還應(yīng)當(dāng)有助于同學(xué)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽的課中，雖然注意數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。

2023學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告

課改xx年，教育最大的成就莫過于課堂的改變?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施狀況中發(fā)覺的優(yōu)點(diǎn)與缺乏進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展的策略與方法。

佳木斯市學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)詳細(xì)有哪些改變?11月，學(xué)校部分三組深化到全市各學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六學(xué)校、郊區(qū)十五小、佳一小、第六試驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江學(xué)校、二十三學(xué)校、農(nóng)墾學(xué)校等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。

從總體上看，老師們的教學(xué)討論意識(shí)深厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步進(jìn)展。詳細(xì)狀況陳述如下：

一、課堂教學(xué)中的欣喜

感受最深的是發(fā)生在同學(xué)身心上的改變：他們的綜合素養(yǎng)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱忱、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加敏捷。能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)問、探究解決問題方法，在嬉戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比方，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)向更高一層的抽象思維進(jìn)展：線段、長方形、圓等，進(jìn)展同學(xué)的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給同學(xué)，充分放手，理念新、同學(xué)主體地位突出，同學(xué)發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師"珠心算'一課，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂敏捷多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，布滿童趣。融入了"高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單'后，讓操作性活動(dòng)有序綻開。孩子們分工明確，在嬉戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作溝通學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)了更寬闊的空間。課堂上老師能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷主動(dòng)探究問題的解決方法。老師給同學(xué)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得好玩且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，同學(xué)真正成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng)、貼近同學(xué)。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面同學(xué)進(jìn)展。發(fā)揮了"小班額'優(yōu)勢，同學(xué)數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。

3、師生角色的改變，帶來了課堂教學(xué)公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。老師不再是一個(gè)學(xué)問的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合。在課堂上，常常聽到這樣的話語"能讓我說說自已的想法嗎?'"你們對我的想法有不同看法嗎?'。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好較高，探究欲望較強(qiáng);老師引導(dǎo)同學(xué)精確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采納合理、簡潔、敏捷的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾學(xué)校張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問題由同學(xué)提出、由同學(xué)解決，已然有了"過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀'。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

4、對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)從重結(jié)果向重過程進(jìn)展。老師非常注意對同學(xué)獵取學(xué)問與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感、看法和價(jià)值觀的培育，對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，老師準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。課堂上，不僅有老師對同學(xué)的評價(jià)，還有同學(xué)對同學(xué)的評價(jià)，通過評價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獵取新學(xué)問的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的力量。東風(fēng)區(qū)松江學(xué)校王桂凡老師的《筆算除法》注意試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓同學(xué)在經(jīng)受反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給同學(xué)留出了思索、自主探究的時(shí)間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、老師都能充分利用多媒體，通過精致有用的課件演示增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。許多老師們的課件是自制的。這說明，老師們熟悉到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個(gè)核心概念的理解。老師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)力量有待于提高。從理念熟悉的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，老師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭力量，學(xué)科學(xué)問把握的力量存在肯定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。老師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿意工作教學(xué)的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深化地討論。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。老師要認(rèn)真揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分老師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，同學(xué)的思索達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的學(xué)問呈現(xiàn)方式，新學(xué)問并非都以集中形式消失，分散消失的不少。許多老師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思索、熟悉與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高熟悉。

情境教學(xué)被老師們所鐘愛。很多數(shù)學(xué)課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情境，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好提高了，本來枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分老師對情境教學(xué)的熟悉和理解消失偏差，表如今：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)同學(xué)的愛好，有的情境含有數(shù)學(xué)思索，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評價(jià)。調(diào)研過程中發(fā)覺，有幾位老師的課堂教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)時(shí)，但，激勵(lì)作用缺乏。重結(jié)果，忽視了過程性、進(jìn)展性評價(jià)。對進(jìn)展性的評價(jià)的理解有所欠缺。進(jìn)展性評價(jià)是新一輪課程改革提倡的評價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)同學(xué)的進(jìn)展，提高和改良老師的教學(xué)。老師對同學(xué)的評價(jià)，必需用進(jìn)展的目光去看待每一個(gè)同學(xué)，要在愛護(hù)同學(xué)的自尊心、自信念，表達(dá)敬重與愛惜的前提下進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)個(gè)體的境況和需要，注意進(jìn)展和改變的過程，這就要求老師多用激勵(lì)、鞭策的語言，少用簡潔、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的同學(xué)，除了激勵(lì)之外，更主要的是關(guān)心他們找出缺乏之處，客觀地熟悉自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的同學(xué)的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加慎重，老師必需用懇切、信任的看法關(guān)心他們查找、分析緣由，提出切實(shí)可行的方法和通過努力可以到達(dá)的目標(biāo)。比方：4行7字詩中含有字的個(gè)數(shù)，一名孩子匯報(bào)說：2x4加5x4我得到28個(gè)字。老師評語說："錯(cuò)了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問來完成，你沒有按老師要求做。'課后與老師的溝通改良建議：激勵(lì)為主;先確定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的方法。之后，再追問孩子：假如用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即愛護(hù)了他的自尊心、自信念，又"拉回'對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。老師都能準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給同學(xué)科學(xué)的作業(yè)方法;比方：可讓同學(xué)預(yù)備一本"錯(cuò)題簿'，將錯(cuò)題原本來本的抄下來，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最終分析錯(cuò)誤的緣由。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試同學(xué)編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量培育需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)表達(dá)的重要的一部分。語言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓同學(xué)把思索表達(dá)清晰?老師的重視與培育是關(guān)鍵。

三、下一步進(jìn)展的思索與建議

1、老師的自覺熟悉與自覺行動(dòng)很重要。老師應(yīng)當(dāng)有成長自我的熟悉，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。老師本身的這種自覺的熟悉與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以主動(dòng)的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)討論，是如今，乃至今后教學(xué)討論的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)熟悉，帶著學(xué)校的老師們注意詳細(xì)操作層面內(nèi)容的討論和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去討論。

3、專題討論，扎實(shí)試驗(yàn)

近十年課改的試驗(yàn)，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深化老師們的心中，進(jìn)一步把課改的試驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比方：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)受過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從老師到同學(xué)，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)試驗(yàn)。

4、加強(qiáng)骨干老師的帶動(dòng)作用

重視骨干老師的引領(lǐng)作用，讓一般老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)老師的成長。

2023學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報(bào)告

為了更好推動(dòng)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神伴同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、穩(wěn)固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，公開課、聯(lián)片教研活動(dòng)綻開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。

在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大改變，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。老師在努力轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)熟悉數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獵取學(xué)問，把握技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新奇，且富有思索價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說的競賽公正嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)從正方形周長類推遷移到圓的周長，使同學(xué)思維落到圓的周長上，要想知道他們不公正的競賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。

二、重視有效操作實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，老師非常重視同學(xué)的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓同學(xué)動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六班級(jí)《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來熟悉軸對稱圖形和對稱軸的概念，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量和空間想像力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，同時(shí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞美和制造美。

三、注意有效學(xué)習(xí)方式

在新課程背景下，老師努力轉(zhuǎn)變以往同學(xué)單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方式，在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，溝通商量來解決問題，加深對所學(xué)學(xué)問的熟悉和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí)，為了試驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力，讓同學(xué)在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計(jì)，記錄匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺試驗(yàn)結(jié)果。隨著同學(xué)在活動(dòng)，探究，思索中，經(jīng)受學(xué)問形成過程，體驗(yàn)情感，獲得學(xué)問。

四、有效利用多媒體教學(xué)手段

特殊是一些示范課、公開課、研討課，老師都努力去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。照實(shí)驗(yàn)學(xué)校王建老師上四班級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導(dǎo)同學(xué)利用多媒體信息技術(shù)讓同學(xué)在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證，然后相互溝通結(jié)果。最終得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

看到以這些課堂可喜改變同時(shí)，也不行否認(rèn)是，目前學(xué)校數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分老師對課改新理念把握不到位，注意形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)消失形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思索，理性客觀地反思過去，實(shí)事求是面對今日，以平和心態(tài)面對課堂中消失的問題。

存在問題：

1、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)同學(xué)的思維代替多數(shù)同學(xué)的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑商量，同學(xué)主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一些同學(xué)而是在被動(dòng)地接受所學(xué)學(xué)問。

2、老師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。

3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分老師課堂上，同學(xué)分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表如今：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺乏讓同學(xué)思索的`過程，同學(xué)參加度不均衡，同學(xué)間的合作不夠主動(dòng)，老師不能給同學(xué)充分的時(shí)間和空間。

4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次性和趣味性。對學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，學(xué)問的提升拓展不夠。

5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果既鋪張了珍貴時(shí)間，又阻礙了同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的真正理解。

6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。如今的觀摩課，好像不采納現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的老師不惜花費(fèi)許多時(shí)間細(xì)心制作課件，可結(jié)果并不抱負(fù)。有的課件只不過是課本搬家，有的老師由于有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。

7、個(gè)別老師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)靈，教學(xué)語言不夠精確，不夠生動(dòng)、豐富。

建議：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。仔細(xì)鉆研教材討論教法，深化理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理制造性使用教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。

2、探討和討論符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。

3、精確把握教材，全面了解同學(xué)，有效開發(fā)教學(xué)資源。為同學(xué)供應(yīng)有價(jià)值的、布滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)中要重視同學(xué)學(xué)習(xí)力量培育。讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行幫助教學(xué)。

6、老師要能夠細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，層次清晰，形式多樣，富好玩味性，思索性。

7、注意對小組合作學(xué)習(xí)的有效性討論。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來，真正到達(dá)合作溝通，資源共享，圓滿解決問題。

8、不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)靈和教育才智，促進(jìn)專業(yè)成長。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教同學(xué)命。探究和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要，老師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象成因與對策有效教學(xué)調(diào)查報(bào)告

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、美好、渴求與盼望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與擔(dān)心。隨著課程改革的不斷深化，我們愈加有了冷靜的思索。“主動(dòng)應(yīng)對、穩(wěn)妥推動(dòng)，低起點(diǎn)、小步伐、不停留”是我們實(shí)施課改的基本看法。基于此，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革試驗(yàn)進(jìn)行的今日，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”討論？課堂教學(xué)有效性到底指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中？這是大家都非常關(guān)注的問題。為了討論以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手，從去年九月份開頭，聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是，而這種現(xiàn)象突出表如今老師三個(gè)意識(shí)的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)。對此我們進(jìn)行深化分析與思索，針對性提出策略建議。

一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓同學(xué)做練習(xí)，先是在黑板上寫題目，同學(xué)坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。同學(xué)各自由下面做了一會(huì)兒，基本上做好了，又突然叫1名同學(xué)上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是由于任課老師沒有劇烈的效率意識(shí)，教前預(yù)備缺乏，應(yīng)當(dāng)課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白鋪張。另外，教學(xué)時(shí)考慮不周密，上臺(tái)同學(xué)板演沒有與同學(xué)在臺(tái)下練習(xí)同步，毫不吝惜課堂時(shí)間，影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些老師片面追求讓同學(xué)自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí)，老師該講的不敢講，原來一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟同學(xué)“兜圈子”、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，好像老師不這樣做，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊老師。

成因分析：很多老師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的代名詞，似乎課堂上下讓同學(xué)探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究，不該探究也探究，好像成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過互相間的溝通促使個(gè)體學(xué)問技能的更好把握，而且可以培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神?？晌覀儾簧倮蠋熃M織同學(xué)合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差。一位老師讓同學(xué)合作溝通已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序溝通要求不明白。有的組內(nèi)一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很少好好聽。有的由于發(fā)言人聲音很輕，其他同學(xué)沒法聽清。合作溝通花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。

成因分析：很多老師認(rèn)為新課改提倡合作學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，合作學(xué)習(xí)成了同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。但一些老師沒有很好地對合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，只是讓幾位同學(xué)圍坐在一起無序地進(jìn)行信息傳遞，發(fā)言者表達(dá)大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝飾門面，做做樣子而已。從實(shí)際的教學(xué)效果看，只是一種形式表達(dá)，不是有效的合作學(xué)習(xí)

對策建議：

1、必需珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，保證課堂時(shí)間肯定是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。提倡探究式學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課、每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都要進(jìn)行探究，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)狀況來定。

3、有效地組織同學(xué)進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)老師肯定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，給同學(xué)以必要的支持、關(guān)心與指導(dǎo)，組織同學(xué)進(jìn)行觀看、商量、溝通等活動(dòng)。探究過程中老師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式。

4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭辯的、有價(jià)值的問題，讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上交換看法。若問題過于簡潔，商量將變成一種形式；若問題過深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此老師必需選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即同學(xué)思索消失困難時(shí)、有爭議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊學(xué)問比較時(shí)。

5、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽，不任憑打斷別人的發(fā)言，努力把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會(huì)表達(dá)，經(jīng)過思索之后進(jìn)行有序組織語言，到達(dá)表達(dá)過程有條理；四是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括；五是學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少老師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓同學(xué)回答下列問題或進(jìn)行溝通時(shí)，叫的大多是成果好，表達(dá)力量好的同學(xué)，那些原來應(yīng)當(dāng)在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)同學(xué)〔學(xué)困生〕被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點(diǎn)的同學(xué)回答或板演，那位老師說，假如叫這些差生回答或板演，定會(huì)“卡”住，教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把全部的同學(xué)教懂〔會(huì)〕。

成因分析：一部分老師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進(jìn)生〔學(xué)困生〕，是由于他們沒有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒有通過有效的方法去達(dá)成。其實(shí)，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進(jìn)生在課堂上展現(xiàn)獲得勝利，這樣不僅能有助于學(xué)問的把握，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信念和熱忱。即便“卡”住，那更是老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題、解決問題的良機(jī)。

現(xiàn)象5：練習(xí)反饋不到位。好幾堂數(shù)學(xué)課，老師在讓同學(xué)練習(xí)后對習(xí)題作了分析，分析后只是讓做對的同學(xué)舉手。至于哪些同學(xué)做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，分析后懂了沒有，怎么解決這些不懂的同學(xué)的“不懂癥狀”，老師沒有了下文。這樣的教學(xué)流程怎么能轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的老師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由于有的老師沒有把握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發(fā)覺很多老師在教學(xué)中以本為本，對教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系同學(xué)的日常生活進(jìn)行制造性的使用，照舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前，很多老師不具備開發(fā)教材資源的力量。他們過分依靠教材，以至于消失教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補(bǔ)充，不能突破教材的束縛。有時(shí)老師也明明知道教材中的內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際有距離，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)〔重難點(diǎn)〕把握不準(zhǔn)。有的老師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)同學(xué)理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織同學(xué)好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)同學(xué)化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)把握到位。

成因分析：造成老師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的緣由客觀上可能是老師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的力量低，主觀上則是由于老師沒有花足夠的時(shí)間〔精力〕去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡潔分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上，同學(xué)通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中，老師都使用了同樣的練習(xí)方法，出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)覺一部分同學(xué)始終都沒有舉過手，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是低效的，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒有給中等生和差生思索的時(shí)間和空間，這樣差生也就不用動(dòng)腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思索，覺得反正沒他們的事。不少老師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)同學(xué)成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)同學(xué)成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析：老師對練的意識(shí)還是不夠，沒有對面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。學(xué)問的把握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗(yàn)，也只有“練”才能真正到位。看看、聽聽與練練的效果是不一樣的。每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把握都要讓面上同學(xué)都經(jīng)受“練”的過程，這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演，其他同學(xué)旁觀〔聽〕來得好。

對策建議：

1、推行集體備課。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學(xué)科的老師進(jìn)行溝通與探討，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的支配，特殊是對如何敏捷使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

2、樹立新理念。現(xiàn)代課程論主見老師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此，老師必需轉(zhuǎn)變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過制造性地使用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3、提高老師開發(fā)教學(xué)資源的力量。在當(dāng)前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學(xué)資源了。老師不僅要把握教材內(nèi)的學(xué)問，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與同學(xué)實(shí)際狀況，查找同學(xué)生活情景的切入點(diǎn)，并對教材中的詳細(xì)情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以同學(xué)熟識(shí)的、感愛好的、貼近他們生活實(shí)際的問題來導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增添同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

4、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并不是老師可以撒手不管。同學(xué)商量、溝通時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以聽、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，快速思索下一步的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作哪些調(diào)整，哪些題需要老師指導(dǎo)，老師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5、不僅要考量同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，更要考量學(xué)業(yè)成果的才智含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成果獲得的時(shí)間本錢。

三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)

現(xiàn)象9：不能激發(fā)同學(xué)的問題意識(shí)。不少老師在課堂上采納簡潔的回答式，一問一答，課堂氣氛很強(qiáng)烈，外表上看是師生互動(dòng)，事實(shí)上是老師用提問的方式“灌”，同學(xué)很少提出自己的見解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來。如,在人教版四班級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理支配〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問題時(shí)，老師問了幾個(gè)問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時(shí)做？”這么細(xì)的問題就降低了思索的價(jià)值。不如老師直接問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓同學(xué)自己去思索去發(fā)覺節(jié)約時(shí)間的方法。

成因分析：1、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。同學(xué)站起來發(fā)言僅是一種行為的參加，關(guān)鍵要看每個(gè)同學(xué)的發(fā)言是否會(huì)引起其他同學(xué)的思索；是不是主動(dòng)、主動(dòng)地思維，有沒有地思索。2、自主學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評價(jià)同學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)當(dāng)看同學(xué)思索問題的主動(dòng)性；看同學(xué)思維的深度、廣度；看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的交往狀況；看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)狀況；看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體進(jìn)展?fàn)顩r。

現(xiàn)象10：不會(huì)合理地運(yùn)用評價(jià)。幾乎全部的課都沒有了批判，課堂變成了表揚(yáng)的舞臺(tái)。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下，老師表揚(yáng)同學(xué)達(dá)40余次，這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫。

成因分析：有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)評價(jià)同學(xué)表揚(yáng)用得太少，使同學(xué)缺乏自信念。新課程強(qiáng)調(diào)對同學(xué)的敬重和賞識(shí)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來。為此，同學(xué)只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就賜予表揚(yáng)與賞識(shí)。課堂上消失了“你真聰慧、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲，但是表揚(yáng)過多過濫，評價(jià)的作用就打了折扣。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳。有部分老師執(zhí)教的課堂同學(xué)紀(jì)律差，同學(xué)留意不夠集中，且做小動(dòng)作，任憑講話，東張西望的同學(xué)比例不少于30%：老師講解時(shí)不好好聽，同學(xué)回答下列問題時(shí)更是不能專注傾聽，致使教學(xué)效果大打折扣。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于老師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師，以前的任課老師也有肯定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來，對同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的上課法規(guī)沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓同學(xué)充分地表達(dá)看法，培育同學(xué)的獨(dú)特與同學(xué)上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實(shí)這兩方面并不對立沖突，應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的老師教學(xué)組織管理力量不高，駕馭掌握課堂秩序的本事不強(qiáng)。

對策建議：

1、擅長激活同學(xué)思維。敏捷創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于主動(dòng)思索的思維狀態(tài)。

2、培育同學(xué)的問題意識(shí)。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)越教問題越多，老師應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣于把問題拋給同學(xué)要求同學(xué)回答轉(zhuǎn)向讓同學(xué)自己提出問題、解決問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的改變。

3、實(shí)行形成性評價(jià)。在教學(xué)中記錄同學(xué)的各種進(jìn)步，反映同學(xué)參加課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思索過程，定期反饋給同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)、反思、感悟。對同學(xué)而言，過多地表揚(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用，要把言語上的表揚(yáng)與同學(xué)行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4、實(shí)行客觀評價(jià)。課堂上面對同學(xué)不同的見解、不同的理解、不同的做法，老師要有詳細(xì)的看法、鮮亮的觀點(diǎn)、精確的答案，老師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵(lì)同學(xué)。老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和看法，關(guān)心他們熟悉自我，樹立信念，尤其是在同學(xué)才智的火花出現(xiàn)時(shí)，老師要賜予充分確定，而對同學(xué)消失的錯(cuò)誤，肯定要仔細(xì)指出。

xxxx年1月七班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告范文總結(jié)報(bào)告范文

半年的實(shí)習(xí)生活立刻結(jié)束，在這所學(xué)校里，我全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過磨練，教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來，我在xx中學(xué)擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個(gè)方面的論述。

一、語言表達(dá)力量

師者，傳道授業(yè)解惑者也，這句古語道出老師的職責(zé)。老師通過言傳身教，使講授學(xué)問技能，使同學(xué)有力量通過今后的考試測試，所以老師的語言表達(dá)力量至為關(guān)鍵，它影響到同學(xué)是否可以學(xué)會(huì)某方面的學(xué)問或技能，甚至影響到同學(xué)對老師的印象評價(jià)。好的語言表達(dá)力量可以讓同學(xué)清楚明白的把學(xué)問牢記在心，靈學(xué)活用，自然就能嫻熟把握老師教給的學(xué)問。而且對同學(xué)而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清楚，同學(xué)內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語言吸引，不由自主的就仔細(xì)的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時(shí)刻協(xié)作你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就特別明顯。反之若是老師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，同學(xué)從心里就會(huì)排斥你，學(xué)校階段的同學(xué)處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，心里難免會(huì)有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我強(qiáng)呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心預(yù)備，其結(jié)果就是課堂一片混亂，同學(xué)愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨(dú)角戲，教學(xué)效果更不用說了。唱獨(dú)角戲我深有感受，那種尷尬的氣氛我久久不能忘記。要每節(jié)課都能讓同學(xué)在來歡聲笑語中學(xué)到真正的學(xué)問，每次下課都會(huì)有同學(xué)禮貌的說一句老師我們走啦，下節(jié)課還會(huì)聽你課的。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師的我，內(nèi)心布滿喜悅。

二、課堂導(dǎo)入力量

一個(gè)好的開頭就是勝利的一半，這句話用在上課過程中導(dǎo)入一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)時(shí)最適合不過，用一個(gè)新穎的引子激起大家對新學(xué)問的渴望，可以有效的吸引同學(xué)留意力，課堂更能有序的進(jìn)行，同學(xué)更能快速的接受；假如一上來就把新的學(xué)問點(diǎn)給同學(xué)介紹完，很難引起同學(xué)對這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思索。用什么方式來吸引同學(xué)對新學(xué)問的愛好呢？起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...'像是機(jī)器人一樣，這說的同學(xué)都會(huì)了，上回有的同學(xué)還接話，我說上課，他立馬就說上節(jié)課講了...從今我意識(shí)到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經(jīng)過討論，積累閱歷，課堂導(dǎo)入力量肯定會(huì)有更大提高。

三、應(yīng)對課堂突發(fā)大事力量

作為一名老師，每次上課，面對幾十個(gè)生龍活虎、獨(dú)特迥異的同學(xué)，各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)大事隨時(shí)都有可能發(fā)生。對此，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì)招來是非，甚至?xí)绊憥熒那?。如何處理這些突發(fā)大事，使課堂教學(xué)有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行，這是擺在每一個(gè)老師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的溝通和對話，是動(dòng)態(tài)改變的，隨時(shí)都可能消失老師備課考慮不到的狀況，所以我們要求仔細(xì)備課，強(qiáng)調(diào)充分的預(yù)備，盡可能估量到課堂教學(xué)中可能消失的種種狀況和問題，在課堂上要處理每一個(gè)你眼中的小事。只有老師坦然面對課堂中的偶發(fā)性，主動(dòng)應(yīng)對課堂中的意外或問題，課堂才會(huì)有彈性和活力，也勢必要求老師具有肯定的應(yīng)變力量。只有辯證地熟悉課堂教學(xué)中的消失的意外狀況，才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。2下一頁

四、組織課堂力量

對于教學(xué)來說，組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，是上好一堂課的前提。面對如今的新課標(biāo)改革，我們需要用新的理念來組織課堂教學(xué)。對于學(xué)校的同學(xué)，義氣比較重，尤其是剛剛升入學(xué)校的這群00后。面對新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，內(nèi)心總是布滿激情，想要表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)這些日子里，我以課堂老師、課下伴侶的身份來引導(dǎo)他們，告知他們學(xué)校生活是你一輩子最充實(shí)歡樂的三年，最真摯的友誼就在這里，你們要試著去發(fā)覺。一開頭與同學(xué)溝通不夠，同學(xué)不認(rèn)可我這個(gè)實(shí)習(xí)老師，甚至有同學(xué)說："你不就是個(gè)實(shí)習(xí)的??！'但是，我們與同學(xué)的年齡相差不多，經(jīng)過課下的一段了解，與同學(xué)打成了一片。課堂上，我用幽默幽默時(shí)尚的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的學(xué)問，并讓他們認(rèn)為學(xué)校的學(xué)問不是那么困難，其實(shí)特別有樂趣。課堂紀(jì)律也大有提高，由于同學(xué)都在聽你說的話。從古至今，就有"嚴(yán)師出高徒'這一說法，我認(rèn)為對待如今的00后同學(xué)，嚴(yán)峻只能讓他們抵抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個(gè)甜棗'，他們都想得到的關(guān)注，只要真心的關(guān)懷他們指導(dǎo)他們，這群同學(xué)每一個(gè)都特別可愛。要想組織好教學(xué)，自身必需有高的學(xué)問水平，這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣，在同學(xué)面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語言才會(huì)有威力，同學(xué)才會(huì)服氣。'清晰了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。

五、教學(xué)總結(jié)力量

教學(xué)總結(jié)做得好教學(xué)質(zhì)量就好，這是一個(gè)反思自己的過程，在教學(xué)中假如做不好總結(jié)那提高就是空談。起初來到這里什么都得問，零零碎碎的學(xué)問整理，各種各樣的重點(diǎn)考點(diǎn)，都需要問指導(dǎo)老師，讓指導(dǎo)老師想方法出想法，時(shí)間一長，就簡單依靠指導(dǎo)老師了，那些流水賬似的日志總是在應(yīng)付作業(yè)一樣的寫，自己始終飛不起來。一個(gè)月之后重新回憶這段的總結(jié)，什么都不是，一點(diǎn)提升沒有，所以確定要好好總結(jié)，這也算是一次好好的總結(jié)。之后每個(gè)星期都會(huì)總結(jié)一下這周的教學(xué)，一次比一次內(nèi)容豐富，這樣把抽象的提升與缺點(diǎn)的概念詳細(xì)化了直白化了，工作也做的更好了。所以教學(xué)總結(jié)力量的提升很重要。

如今社會(huì)對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的學(xué)習(xí)、生活工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

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學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)討論開題報(bào)告

本課題《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)討論》于2023年10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會(huì)2023年教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開頭實(shí)施討論。

一、課題討論的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值：

課堂練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)將所學(xué)到的學(xué)問在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)老師可以獲得反饋信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有穩(wěn)固、強(qiáng)化、反饋、提升、進(jìn)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使同學(xué)把握學(xué)問”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對同學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加同學(xué)對新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題的討論，盼望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)〔包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、穩(wěn)固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。〕貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容

課題討論目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化老師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成同學(xué)“生成”的達(dá)成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和同學(xué)喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展，進(jìn)而提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的規(guī)律思維因素，全面進(jìn)展同學(xué)的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

討論的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中同學(xué)的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握學(xué)問又要進(jìn)展思維力量，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題討論的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起溝通、商量，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——熟悉——再實(shí)踐的規(guī)律，實(shí)行的討論方法：行動(dòng)討論法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟：

本課題討論，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：討論預(yù)備階段〔2023年11月——12月〕：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實(shí)施階段〔2023年1月——2023年7月〕：

課題討論老師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來討論有效練習(xí)，備課中著重表達(dá)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位老師是如何讓同學(xué)進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題商量有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議，并針對“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，的確把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思表達(dá)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使同學(xué)把握了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段〔2023年7月——9月〕：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題討論的估計(jì)成果：

〔一〕通過有效課堂練習(xí)的討論：

1、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)的思維活動(dòng)。

2、轉(zhuǎn)變同學(xué)過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培育同學(xué)的閱讀力量、觀看力量，分析問題和解決問題的力量，使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育同學(xué)獨(dú)特、集體觀念、合作精神、參加意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使同學(xué)能夠得到全面、和諧的進(jìn)展。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的討論》開題報(bào)告

《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的討論》開題報(bào)告

一、課題討論的背景和意義

〔一〕課題討論背景

1、是當(dāng)前全國教育改革和進(jìn)展的需要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速進(jìn)展，特殊是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠供應(yīng)最抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境，它必需會(huì)對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”〔moderneducationaltechnology〕與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和進(jìn)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源學(xué)校是一所環(huán)境美麗、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校全部的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，近年來我校始終在主動(dòng)推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已表達(dá)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實(shí)際，選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的討論”課題進(jìn)行討論，以期能進(jìn)一步深化我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和進(jìn)展。

3、是新時(shí)期學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展的需要。

新時(shí)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新奇、先進(jìn)的教育技術(shù)，為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)供應(yīng)寬闊的展現(xiàn)平臺(tái)。因此，討論現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分熟悉到實(shí)施學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必定地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

〔二〕課題討論的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師必需從自己學(xué)科的角度來討論如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣?jì)故?、自然。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)建過程,到達(dá)對數(shù)學(xué)學(xué)問的徹底理解。還可以引導(dǎo)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獵取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的學(xué)問，最大限度的拓寬自己的學(xué)問面。老師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將所受學(xué)問通過文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠快速吸引同學(xué)的留意力，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的學(xué)問點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓同學(xué)直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2023年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充足，思維活躍，動(dòng)手力量強(qiáng)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以盼望通過本課題的討論和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)力量和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題討論的理論根據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論根據(jù)

在2000年11月的全國中學(xué)校信息技術(shù)教育會(huì)議上，當(dāng)時(shí)的教育部部長陳至立的報(bào)告中指出“要努力推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓舞在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2023年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中也提出了相像的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)問既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境互相作用的過程中漸漸建構(gòu)的結(jié)果?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高老師的教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供應(yīng)了豐富多彩的資源，可促使同學(xué)多種感官參加并發(fā)揮作用。有利于同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)對信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、推斷，從而建構(gòu)新學(xué)問?？梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特殊適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論討論基礎(chǔ)是最適合的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)〔例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體〔例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合〕，而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，對它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、掌握、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)