2023年旅鼠之謎語文教案

2023年旅鼠之謎語文教案旅鼠之謎語文教案1

一、教學目標：

1.學習作者娓娓好聽的對話中講解并描述故事的寫作手法。

2.理解說明文學問性很強的這一特點。

3.培育學生探討實力

二、教學重點難點：

1.旅鼠的特點。

2.培育學生探討實力。

3.由學生自己講解并描述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

4.培育學生探討實力。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、新課導(dǎo)入：

老師展示媒體資源中的圖片，一邊導(dǎo)入：

這種生活在北極草原上的小動物，有很多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家費盡心機卻始終解不開他們的奇妙。今日學習這篇文章，信任同學們也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的愛好。

二、閱讀課文，整體感知：

學生讀課文并思索：

歸納北極旅鼠的幾大奇妙。

學生探討溝通。

明確：

歸納旅鼠的幾大奇妙：

1．哺乳動物卻有和細菌相像的繁殖實力。

2．能夠依據(jù)條件限制繁殖。

3．達到肯定密度就自然吸引敵人來殲滅自己。

4．周期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動：

1．探討旅鼠的幾大奇妙的緣由。

(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說：“人類或許應(yīng)當從旅鼠身上學到點什么，例如，假如人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路。”探討一下，這樣說對不對?為什么?

(學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請依據(jù)你的視察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其緣由，在班上溝通。

(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四、小結(jié)：

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學學問”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奇妙。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們探討了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奇妙”。它的.第一大奇妙是繁殖實力強：其次大奇妙是一旦繁殖過多。就會想方設(shè)法吸引天敵的留意，主動通過天敵限制種群數(shù)量；第三大奇妙是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。究竟為什么會出現(xiàn)這種狀況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手限制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的才智是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸凹偃缛祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業(yè)：

旅鼠之謎語文教案2

學習目標：

1、積累文中重要的詞語；了解科學小品的文體特征

2、運用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奇妙。

3、理解本文的寫法，體會其學問性、趣味性，學會形象地介紹科學學問；

4、探究自然無盡的奇妙，接受自然無窮的啟示。

學習重點：本文的寫法，體會其學問性、趣味性，學會形象地介紹科學學問；

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、了解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極，深化到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種狀況。他的主要著作有《奇妙的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

歧途（）嚙齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

5、依據(jù)詞語的意思寫出相應(yīng)的詞語或成語

（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連綿不斷。（）

（2）借端生事，企圖引起沖突或斗爭。（）

（3）比美；美妙的程度差不多。（）

（4）由于辨別不清而困惑，不知怎么辦。（）

（5）從道路上聽到，在道路上傳聞。泛指傳聞的，沒有依據(jù)的'話。（）

（6）比方眼光短，見識淺。（）

（7）在緊急中想出好的應(yīng)付方法。（）

展示溝通老師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奇妙。

7、本文的表達方式有哪些？

8、登記有疑問的地方，以便和老師同學溝通。

其次課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，并概括大意。

第一部分（1）———（）

其次部分（）——（）

第三部分（）——（）

2、作者對旅鼠之謎有幾種揣測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種揣測？

3、這幾種揣測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢？

旅鼠之謎語文教案3

教學目的

1．培育學生探討實力

2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學學問”的寫作手法

3．理解并駕馭本文運用的幾種說明方法

教學重點

1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2．培育學生的探究實力

教學過程

(一)課程導(dǎo)入及作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喊〉〉等。

二檢查預(yù)習

1．讀準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

2．說明下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奇妙，用自己的語言加以概括。

歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎（2）旅鼠的自我暴露之謎（3）旅鼠的'死亡大遷移之謎

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組探討、溝通，之后由各組選代表發(fā)言，共同溝通。

重點品嘗文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學生自由探討，激勵創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題。

五、品讀課文，體會文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奇妙,學問性很強,但讀來生動好玩,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應(yīng)當具備時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。）

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特別，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的學問

旅鼠之謎語文教案4

教學目標

學問與實力

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學學問”的特點。

3、了解本文與一般說明文寫法上的不同。

4、了解旅鼠的三大奇妙，相識自然的奇妙力氣。

過程與方法

1、學生預(yù)習，老師引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習。

2、探討法、問答法、點撥法。

情感、看法與價值觀

1、培育敬重自然、探討自然、酷愛自然的科學精神和人文情懷。

2、懂得人類也要留意調(diào)整，以求和諧發(fā)展的道理。

教學重點

1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。

2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的'三大奇妙。

3、培育學生的科學愛好，引導(dǎo)學生視察自然、探討自然。

教學難點

1、運用記敘的要素構(gòu)建記敘的框架。

2、運用對話來介紹科學學問的表達效果。

教學過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

北極那一片神奇的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數(shù)百萬只旅鼠匯合起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠為什么有這種行為，科學家探討了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》具體地為我們講解并描述了旅鼠的一個個奇妙。（板書課題）

二、課文賞析

１、指導(dǎo)學生自讀課文，尤其留意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。

（１）自讀第一遍，對課文內(nèi)容有初步了解。

（２）自讀其次遍，勾畫要點。

2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奇妙。

老師板書要點，引導(dǎo)學生相識自然的奇妙。

3、指導(dǎo)學生三讀課文，把握文章的記敘要素。

提示：時間、地點、人物、事務(wù)起因、經(jīng)過、結(jié)果。

指生依據(jù)提示復(fù)述課文，師生共同評價。

4、課文說：“人類或許應(yīng)當從旅鼠身上學到點什么。例如，假如人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路?！碧接懸幌?，這樣說對不對？

５、引導(dǎo)學生體會運用對話來介紹科學學問的表達效果。（從方式、談話內(nèi)容、與心理活動的結(jié)合、詳略等方面進行探究）

學生自由探討后可得出如下答案：

（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。

（２）對話內(nèi)容言之有序。

（3）專心理活動和疑問，推動談話深化。

（4）對話詳略得當。

６、引導(dǎo)學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。

聯(lián)系課文學習的感性體驗歸納：

課文寓學問與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術(shù)效果。課文介紹旅鼠的奇妙，融學問性與趣味性于一體。

三、拓展練習

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請依據(jù)你的視察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其緣由，在班上溝通。

四、本課小結(jié)

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學學問”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奇妙。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的才智是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸凹偃缛祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓練一、二、三、四、五、六。

旅鼠之謎語文教案5

教學目標

學問目標：

1.了解作者，了解科學小品文的文體特點。

2.了解北極旅鼠的三大奇妙。

實力目標：

理解本文獨特的寫法，體會其學問性、趣味性。學會生動形象地介紹科學學問，清晰明白的說明困難事物，逐步提高寫作實力。

情感看法價值觀目標：

培育科學理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，擅長視察生活，酷愛自然。

教學重點難點：

1.把握文意，領(lǐng)悟文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時支配

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語

同學們，神奇的大自然賜予了我們無窮的財寶，賜予了我們無窮的探究空間，賜予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有很多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們費盡心機，卻始終解不開它們的奇妙。今日，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個中國人——位夢華給我們講解并描述的故事，我信任聽了這則故事之后，你肯定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的愛好。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!

2.作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學家.1991年他獨闖北極，深化到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為干脆與愛斯基摩人接觸并廣交摯友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種狀況。他的主要著作有《奇妙的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預(yù)習

1.正音

媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信

嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃跑(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連綿不斷。

媲美：比美;美妙的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或斗爭。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳聞。泛指傳聞的，沒有依據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比方眼光短，見識淺。

相輔相成：相互補充，相互協(xié)作。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

學生閱讀課文，找出旅鼠的奇妙，并探討溝通。

(提示學生，留意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奇妙?

北極旅鼠的奇妙：

(1)驚人的繁殖實力;(2)限制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

老師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奇妙之外，其實旅鼠身上還有很多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)覺，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生自由發(fā)言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?

(3)他們明明有驚人的繁殖實力，為什么還要限制呢?還要實行自殺行為呢?

……

2.推想旅鼠之謎的緣由。

同學們，面對旅鼠的奇妙，你想解開這些奇妙嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推想一下旅鼠之所以如此的緣由吧。

探討：旅鼠奇妙的緣由。(略)

(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖實力這一奇妙的時候，實行了什么說明方法，有什么好處?

列數(shù)字，精確地說明白旅鼠的繁殖實力超強，達到了駭人聽聞地步了。

老師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學習中，必需更加努力地學習，駕馭更豐富的科學學問，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正緣由。

4.老師總結(jié)文章：

同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奇妙。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正緣由，但我們卻能感受到：這或許是自然正用一只無形的手限制著這一切，限制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的才智是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、探討與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類或許應(yīng)當從旅鼠身上學到點什么。例如，假如人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，探討一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(學生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

啟示：重點在限制人口，學會自我調(diào)整，以求和諧發(fā)展。

動物們都知道通過限制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸?，也?yīng)當與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。

五、品讀課文，體會文章獨特的`寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奇妙，學問性強，但讀來生動好玩，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法究竟有什么獨特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講解并描述旅鼠三大奇妙的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠學問的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神奇的自然賜予了我們很多，你讀完了這一篇學問性與趣味性都很強的文章，肯定會有很多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起共享。

引導(dǎo)學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(激勵學生暢所欲言)

2.課后視察與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或視察某種動物奇異的表現(xiàn)及其緣由，在班上溝通。

七、總結(jié)全文

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奇妙，新穎 好玩，意味深長。自然是一位才智老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀人類自身，或許會領(lǐng)悟到許多……

旅鼠之謎語文教案6

教學目的

1、培育學生探討實力。

2、學習作者娓娓好聽的對話中講解并描述故事的寫作手法。

3、理解說明文學問性很強的特點。

教學重點、難點

1、旅鼠的特點。

2、培育學生探討實力。

3、由學生自己講解并描述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

教學時數(shù)

一課時。

教學過程

一、預(yù)習

1、給下列加點字注音。

媲（pi4）美挑釁（xin4）迷惘（wang3）篤（du3）信

嚙（nie4）齒滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃跑（cuan4）

2、說明下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連綿不斷。

媲美：比美；美妙的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或斗爭。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳聞。泛指傳聞的，沒有依據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比方眼光短，見識淺。

相輔相成：相互補充，相互協(xié)作。

二、導(dǎo)人

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有很多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們費盡心機，卻始終解不開它們的奇妙。閱讀這篇課文，信任你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的愛好。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奇妙。

學生探討溝通。

明確：

歸納旅鼠的幾大奇妙：

1、哺乳動物卻有和細菌相像的