少年王冕評課評課稿 少年王冕教學設計其次課時(5篇)

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少年王冕評課評課稿少年王冕教學設計其次課時篇一

陽城縣其次小學

孟春霞

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩個多音字“供〞、“載〞，認識3個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

通過課文內容，感受王冕勤奮好學的精神，以及孝敬母親的美好品德。

兩課時

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩個多音字，理解生字組成的詞語。

3、了解課文大意，學習理清課文層次。

課件、課前查閱資料

一、導入新課本單元我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、冷靜應變的豪杰林沖。今天，我們一起走進另一部名著，認識一位有名人物——少年王冕。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？學生交流：

1、一讀課題，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問？通過探究，得到了什么答案？學生交流：

1、《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典譏諷文學的杰作。

2、王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學課本中編入了他的詩《墨梅》。

過渡：少年王冕身上有什么好玩兒的事情發(fā)生？

三、自主探究

一讀：讀準，讀通，給不認識的字注音，不理解的詞加解釋。重點：供（gōng）不起、載（zài）著母親二讀：理清課文的條理，做標題式批注。三讀：用連接段意法概括課文的主要內容。四：合作交流

小組內每人負責一項，檢測達標。

五、展示點撥

按時間順序給課文分段，概括小標題：

家境貧寒——放牛讀書——勵志學畫——家境好轉重點寫哪幾部分？（放牛讀書、勵志學畫）

六、默讀課文，整體感知王冕的特點。勤奮刻苦、孝敬母親

其次課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

課件

一、導入新課

1、課件出示：

墨梅元?王冕

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。

朗讀，說一說你讀后有什么感受？

詩人稱贊墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻媚的高尚情操。

2、的確，王冕性情孤傲，鄙視權貴，頗具特性。最讓人佩服的是，他雖然出身貧寒，幼年替人放牛，卻靠著自學而成為詩人、畫家。今天，我們繼續(xù)走進少年王冕的世界，深入地去感受人物的獨特魅力。

3、課文主要寫了王冕那幾個年齡段發(fā)生的事情，通過哪兩件事來表現(xiàn)少年王冕的獨特魅力的?(板書：放牛讀書勵志學畫)

二、認識“十歲的王冕〞

（一）自主探究

默讀課文2—4自然段，注意人物的語言、動作、表情，在你認為重要的詞語下做標記，并在空白處批注自己的感受。

（二）展示點撥

在這部分的學習中，你認識了一個怎樣的王冕，是從哪些詞句中體會到的？a.出示：王冕說：“娘，我在學堂里……還能帶幾本書去讀呢？〞不是真不想讀書，而是他懂事，理解、體諒母親，孝敬母親，為家里著想??

王冕說這番話,事出有因，請看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽擱你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞

（1）指名讀這段話,其他同學思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說這些話的時候是怎樣的心情嗎?(無奈、憂傷、愧疚、凄愴……)母親的話語中哪些詞特別能表達這種心情?(只靠這點實在只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動。教師引讀眼看——請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心(語氣不能高興，也不能憂傷,要不急不緩)。

b、可能是王冕的孝心感動了秦家人，可能是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個怎樣的王冕？（異常懂事）

c、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何，你又認識了一個怎樣的王冕？相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。〞請問，你想借助哪幾個詞來表揚王冕？異常懂事（陪伴母親：陪母親說說話、聊閑聊、幫助做做針線活或者家務……)

孝敬母親、勤奮學習（兩個“舍不得〞）??

總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等重?。∽屛覀凖R聲朗讀稱贊王冕的孝順、勤奮。

過渡：不知不覺中，十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他會有怎樣的變化呢？

三、認識“十三四歲的王冕〞

（一）自主探究

默讀課文5--6自然段，注意人物的表情、動作、心理的描寫和環(huán)境描寫，在你認為重要的詞語下做標記，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長組織匯報學習這部分的收獲，其他同學暢所欲言作補充；提出困惑，集體解決。

（3）展示點撥

大家學得認真，交流得細致。老師真想聽大家介紹一下十三四歲的王冕。

a、十三四歲的王冕是個懂道理的孩子

出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了大量道理。聯(lián)系上下文，說說王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美麗，學會了欣賞大自然的美，欣賞能力、審美能力提高了；做人要自信，要積極；做事要有恒心，有毅力；有了才能就能更好地孝敬母親了??）

b、十三四歲的王冕是個會欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了沉重的美感。你看，在王冕眼中，周邊的一切都是那么五彩繽紛。

（課件出示：一天，正值黃梅時節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀。

讀了這段文字,你有什么感受？你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，活力勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣，四處留心、擅長觀測，做個熱愛學習的孩子。誰再來美美地讀一讀王冕細心觀測到的美景？老師給你配上音樂。

c、十三四歲的王冕是個自信、有志的孩子

如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中〞的感覺，他怎樣想呢？這是一個怎樣的王冕？（自信、有志）

d、十三四歲的王冕是個勤奮刻苦的孩子

過渡：在以后的日子里，王冕是如何學畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒有一處不像真的。（刻苦好學）那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗，展開想象說一說：

王冕練習畫畫十分刻苦。

俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……

理解“高手〞，提升：高手是怎樣成長起來的？（刻苦努力、勤奮學習??）

e、十三四歲的王冕是個孝敬母親的孩子

四、認識“十七八歲的王冕〞

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀第7自然段。談談你的王冕的認識。（勤奮刻苦、孝敬母親）

五、總結全文，拓展延伸

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親、勤奮好學。同是少年的你們，讀完文章，最想說些什么？（學生自由暢談）。

2、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手〞，少年王冕的成功，真是富有傳奇色調！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，特別以畫梅花著稱。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，正由于他孝敬母親、勤奮好學，他才成為了那個世界的“通才〞！那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你對王冕這個人物會有更多的了解。

板書設計：少年王冕

棄學放牛

孝敬長輩

勤奮好學

學畫荷花

少年王冕評課評課稿少年王冕教學設計其次課時篇二

《少年王冕》教學設計

岔南小學張娟娟

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的優(yōu)秀品質。

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。

一、前置學習

讀一讀，填一填。

二、自主合作

出示自學要求：朗讀2-4自然段

1、從字里行間你了解或體會出了什么？在讓你有感想的詞或句下劃橫線，寫寫自己的體會。

2、完成后，小組內交流探討。

三、重點導學

活動一：走進少年王冕

１、交流，相機出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。〞(1)、指名讀，說說體會(2)、指導朗讀(3)、出示：“一天，母親把他叫到面前，（）地說：‘????去放牛?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回復的？

1、相機出示“我在學堂里也悶得慌????心里倒快活些??〞

2、交流“悶得慌〞之假話。

3、交流“悶得慌〞之真話。

4、小結：

活動二：品味雨后美景

1、輕聲朗讀課文的第五自然段，邊讀邊畫出此段中寫景的句子。思考：

（1）、王冕懂得了什么道理？

（2）、這段話中的景物描寫美嗎？美在哪？

2、先小組探討，再匯報。

3、交流：

a懂得道理：書，給了他一雙慧眼做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？??

①相機出示“天下哪有學不會????畫幾筆？〞

a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。b、指導朗讀

b、怎樣寫美的？

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??

讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

（2）按一定的順序來寫。教師出示表示方位

（3）色調秀美。投影突出“白〞“黑〞“紅〞“青〞“紫〞“綠〞等詞語。

（4）指導背誦

活動三：感受畫技高明

1、默讀課文第6自然段，思考：王冕的畫在這么短的時間內畫荷花這么好，原因是什么？

2、小組探討，匯報。

3、交流：

出示并讓學生讀第6自然段。

師：課文中只寫“三個月后便大有長進〞，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當時的畫面。

填空:這三個月中，清早，天剛蒙蒙亮時，（）；中午，太陽高照，（）；入夜，放牛一回家（）；深夜，母親已經(jīng)入睡時，（）??

四、檢測反饋

完成《補充習題》相關練習。

五、小結評價

少年王冕評課評課稿少年王冕教學設計其次課時篇三

少年王冕（教學設計）

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學過程：

一、課前談話：

1、出示《墨梅》同學們，老師帶來了一首古詩，自己讀讀。

二、導入：

1、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領同學們走進王冕的少年時代。齊讀課題——少年王冕。

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典譏諷文學的杰作。

三、檢查預習：

1、同學們都已經(jīng)預習了課文了吧？都預習了什么內容？能交流交流嗎？（課前讀書是十分好的預習習慣；高年級的同學就應當具備較強的自主識字能力；同學們的預習很充分。）

2、預習了課文，少年時期的王冕給你留下的第一印象怎樣？（交流）

四、整體感知：

1、下面請同學們再來讀讀課文，再來進一步的去了解了解王冕。（注意讀準字音，讀通句子。）

2、出示詞語：“耽擱、年成不好、針線、實在、供不起、只好、含著眼淚〞

3、老師這兒有一組詞語，誰來讀讀他們。（指名讀）

4、字音讀得很準，一起讀。

5、同學們，詞語都是有味兒的，你能讀出這些詞的味兒嗎？怎樣在能讀出詞的味兒能？誰能幫忙出出注意？交流：想象詞的意思。

6、這是一個很好的方法，就請你來讀讀。

7、還有什么好方法？（把詞放到句子中去，就能讀出詞的味兒來）

其次課時

一、精讀感悟。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第24課《少年王冕》。通過上節(jié)課的學習，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學生回復后自然板書：孝順好學）

師：是的，文中有大量細節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細節(jié)描寫當中，老師覺得有一句話值得我們細細揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。〞

師：請同學們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學堂里讀書了？

（學生邊讀邊深入思考，隨后紛紛發(fā)言，對話的“話匣子〞開啟了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學堂里讀書了？〞這個“話題〞進行思維碰撞、心靈交流；

1．交流“想〞

①“還能帶幾本書去讀呢〞（好學的角度）

②孝敬的角度：說王冕想在學堂里讀書還有別的理由嗎？

師：這是一句善意的假話，有意說自己不想在學堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個多么懂事、孝敬的孩子啊。假使你是王冕，你會用怎樣的語氣來說這段話呢？

生1：用安慰的語氣讀生2：用痛快的語氣讀生3：用故作輕松的語氣讀……

師：老師一開始讀這篇文章的時候，跟大家的感覺一樣，認為王冕并不是不想在學堂里讀書了，后來再讀的時候，又覺得王冕有可能真的不想在學堂里讀書了，你們知道原因嗎？

①幻燈：“眼看三個年頭過去〞

師：聯(lián)系第一、二自然段的內容說說：這是怎樣的三個年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）

師：那時是“男耕女織〞的農(nóng)業(yè)社會，（板書：男耕女織）缺少“男耕〞，僅憑“女織〞做些來針線活來賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會這樣說——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。〞

師：從這句話中，你體會到母親說這番話時的心情了嗎？

生：無奈、痛楚、愧疚……（請回復的學生用無奈、愧疚地讀）

師：這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細節(jié)，找一找?；脽舫鍪荆?/p>

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里四處都要防備，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。〞王冕一一允許，母親含著熱淚回去了。師：請大家找到后自己讀一讀，然后想一想這是一位怎樣的母親？追問：從何體會到的？

交流中相機引導理解：“早出晚歸〞和“晚出早歸〞的意思一樣嗎？作為母親，誰不心疼自己的孩子？為什么還要交代王冕“早出晚歸〞呢？

師：一個細節(jié)描寫往往好過千言萬語！從這三個細節(jié)描寫中，我們看到了一個對子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實在困難，母親是絕對不會讓年僅十歲的小王冕輟學放牛的。同學們，在這三年中，王冕可能會看到些什么？又會聽到些什么呢？

（學生暢所欲言）

師：假使你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負擔，才能為母親分憂，所以你毫不躊躇、故作輕松地說——一起讀。

（幻燈）：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。〞

（再次出示）師小結：假使說想在學堂里讀書，那么善意的假話折射出王冕的好學與關心；假使說不想在學堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實寫照！。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的可憐、關心和愛護

②母親對王冕的關心、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了大量道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中〞，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～〞畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫風景美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是由于讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學會觀測和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最終一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

二、總結課文

師：同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，十分糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。

師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：

君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?/p>

天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不中止。

師：王冕是真君子，我想不僅僅由于他的孝順、自強不息，否則的話，他就不會被人譽為“儒林楷模，學者模范〞了（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板書設計：少年王冕

想？男耕女織

孝順好學

不想？儒林楷模，學者模范。

少年王冕評課評課稿少年王冕教學設計其次課時篇四

《少年王冕》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字詞，指導書寫“耽〞、“秦〞兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學生“對話表達人物性格〞的學習方法。

教學重點：

捕獲文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質。

教學難點：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知大量人，并從他們身上學會大量美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠認真去讀，看看從他身上能夠學會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕〞字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、畫出文中提醒王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強調幾個多音字。

3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學生說一說課文的主要內容。

4、學習課文中詳略結合的寫作方法。

三、學習“放牛〞部分

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學習其次自然段。（1）指名讀。指導書寫“耽〞。

（2）引導學生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站〞，體會“對話表達人物性格〞的學習方法。

3、學習第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關心和母親對兒子的牽掛。指導書寫“秦〞。

（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸〞的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學習第四自然段。

（1）帶著秦家人的關心和母親的牽掛，此后，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回復。

四、總結，設置懸念，為下節(jié)課的教學作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設計

24、少年王冕

孝順懂事

耽勤奮好學

秦

少年王冕評課評課稿少年王冕教學設計其次課時篇五

少年王冕教學設計建湖縣試驗小學吳仲華

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調和心理。

2、扣住重點片斷及語句,特性化地理解課文內容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質,并發(fā)自內心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。

一、情景導入

有一首詩最為動人，它那就是少年有一段人生最為精彩，它那就是少年有一道風景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學習《少年王冕》

通過上節(jié)課的學習，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親刻苦學習我們還理清了文章的層次

七歲靠母讀書

十歲輟學放牛

十三四歲學畫荷花

十七八歲學有所成文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花〞

二、感知體驗

“輟學放牛〞感受王冕的孝心和好學之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學放牛〞的一段。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商榷一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商榷一下讀書的語氣，我們要想走進人物內心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情：生：母親當時的心情是憂傷、無奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好〞她的日子有多么苦。

“這點錢〞和“這些錢〞有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在〞這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承受起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?/p>

師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當時的心情是憂傷、無奈、愧疚、凄愴〃〃〃〃〃〃師：王冕呢？生：王冕的話語氣應故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

假使請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能憂傷,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？生：可憐

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？生：“理理衣服〞、“含著眼淚〞讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是十分舍不得王冕

師：好，我們商榷好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生xxx來讀母親的語言xxx來讀小王冕的語言xxx讀親家人的xxx讀旁白師：少年王冕給你留下了怎樣的印象?生：(板書:孝敬母親勤奮好學)師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪伴（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕12這兩方面都是他成才的重要基礎師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學的語句

“腌魚臘肉〞對王冕來說是——

美味佳肴山珍海味

“總〞說明白什么？王冕的行動更說明白他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！

同學們，讓我們齊聲朗讀來稱贊王冕吧

三、對話探究

“學畫荷花〞體會王冕的孝心和好學之心。

師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那其次節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了。〞

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看〞說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺〞說明邊放牛邊看書的日子很開心，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了好多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學畫也是源于一次偶然的機遇,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的?生：原因:雨后的美景。

師：我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景?指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?生：美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,活力勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的風景美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蒼翠,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得特別可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色調豐富

b

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蒼翠,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得特別可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（按從上往下的順序把這么多美景浮現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蒼翠,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得特別可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得特別（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后風景美在那兒？

色調豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學,讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦師：看圖試著背誦準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學