2023年路程時間與速度課件(12篇)

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路程、時間與速度課件篇一

路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁例5

1、理解速度的含義，并會寫、會讀。

2、理解和把握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。

3、提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4、在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內(nèi)容。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生把握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較繁雜的行程問題奠定了基礎。

讓學生理解和把握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系。

正確理解“速度〞的含義

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話

2、議一議：笑笑和頑皮走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3、算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能確鑿地比較出誰快誰慢了嗎?

4、匯報反饋：笑笑快。

5、初步理解“速度〞含義，引出“速度〞一詞。

6、透露課題：路程、時間與速度

二、激活內(nèi)需，目標導學

1、看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度〞什么方面的知識?

2、出示學習目標

三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系

1、寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2、構建三者之間的關系：路程÷時間=速度

3、練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是。

(2)國產(chǎn)小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是。

(3)神舟七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是。

4、設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，莫非它們的速度一致?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的。

5、速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結(jié)：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1、劉翔8、5米/秒

2、動物界的獵豹30米/秒

3、自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度300000千米/秒

五、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建

1、先出示圖片，認識限速標記。

2、再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按()的速度行駛。

3、同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，并說出數(shù)量關系式

六、閱讀課本第53頁的內(nèi)容。

七、全課總結(jié)：

1、今天學習了什么知識?

2、你有什么收獲?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒讀作：70米每秒

頑皮：640÷8=80米/秒讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

路程、時間與速度課件篇二

：

路程、時間與速度

1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。

2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

3、樹立生活中四處有數(shù)學的思想。

理解路程、時間與速度之間的關系。

主題圖。

談話法；情境教學法。

一、創(chuàng)設情景，談話導入

1、師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？

接著出示條件：

第一輛2時行駛了120千米，其次輛3時行駛了210千米。

終究哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組探討，如何解答？

二、摸索路程、時間與速度之間的關系

1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么方法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。

3、教師引導學生了解單位時間即為：

1時、1分、1秒。在單位時間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

此題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。

4、讓學生根據(jù)這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？

速度=路程÷時間

5、看一看。

出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數(shù)據(jù)進行交流。引導學生關注速度。

三、穩(wěn)定練習

1、完成“試一試〞第一題。

讓學生看圖，根據(jù)情境解答。

2、完成“試一試〞第２題。

三個算式結(jié)合具體情境去體會、思考、交流、匯報。

3、完成“練一練〞

第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學生記住一些特例?？梢赃m當擴展。

第5題：先讓學生說說根據(jù)條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞明白三者之間的關系。特別是用“△〞在圖上做標記時，要學生探討，說說你為什么畫在這個位置上？

學生小結(jié)

四、總結(jié)談話

路程、時間與速度課件篇三

人教版義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊第54頁的內(nèi)容及練習八部分習題。

①讓學生知道“速度〞的表示法，了解“速度〞的內(nèi)涵。

②讓學生理解和把握行程問題中的速度、時間、路程三個數(shù)量關系。

③提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

④讓學生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

讓學生理解和把握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量的關系。

自制課件一套，小黑板。

一、從學生生活實際引入新知

師：同學們，“十一〞黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

生：……

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數(shù)學教學緊湊聯(lián)系學生的生活實際、學習實際）

師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？

生：……

問：“特快列車每小時可行160千米。〞這句話表示什么呢？

二、引導探究，自主學習

1、學生認真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行160千米。〞這句話表示特快列車的速度。

⑵學生舉例生活中的其他速度。

⑶“單位時間〞的介紹。

（4）“路程〞的含義。

（5）速度的表示法。

每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。

課件浮現(xiàn)以下內(nèi)容：

燕子飛行速度每小時可達120千米。

鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。

蜂鳥每小時可飛行50千米。

三、教學例3

1、小黑板出示：

（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、學生獨立解答，教師巡查。

3、學生反饋狀況，教師說明要求。

4、速度、時間路程的關系。

（1）教師引導學生單獨找出三者的關系。

（2）學生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×時間=路程。

③板書課題。

④知識升華：同樣的行程問題學生利用關系式解決。

四、穩(wěn)定拓展，運用新知

勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！

第一關：比一比誰最認真！

（１）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米。

（２）蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米。

（３）聲音傳播的速度是每秒鐘340米。

其次關：小小法官。

⑴“小強1分鐘打字108個。〞這句話表示小強打字的速度。（）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。（）

⑶已知速度和時間，求路程。用關系式“速度÷時間=路程〞就可求得。（）

⑷小強5分鐘跑了600米，小強平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強平均每分鐘跑3000米。（）

第三關：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？

五、學生共享收獲總結(jié)評價

在這節(jié)課里同學們的收獲應當不少吧，誰想同學們共享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現(xiàn)得最好？

路程、時間與速度課件篇四

1、在實際情境中，理解并把握路程、時間與速度之間的關系。

2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

1、設置情景，提出疑問請你幫幫忙：有輛面包車和公交車在吵架，面包車說：“我比你跑地快，我2小時可以行駛120千米。

〞公交車不服氣，說：“我3個小時行使了210千米。〞他們一直整治不休，爭執(zhí)不下終究誰快。

請你作為公證員幫忙解決一下。

2、獨立思考，小組交流

（1）指名讓學生說，你覺得誰快一點，并說明理由。（放開讓學生說）

（2）然后，引導出：大家都認為公交車跑地快。

怎樣來比較誰快誰慢？讓學生體會關鍵是看誰在單位時間內(nèi)（尋常我們用一個小時作為單位時間）行駛的路程誰多？這就是表示“速度〞。因此，速度是表示物體的快與慢。

（3）請你說說看，面包車的速度是多少？（一個（每）小時行使60千米，表示60千米/時）公交車的速度是多少（一個（每）小時行使70千米，表示70千米/時）？

（4）請你說說，現(xiàn)實生活中的一些速度？你能找出來嗎？（譬如：自行車的速度、人步行的速度、火箭的速度、火車的速度等等。

老師可以給出他們大約的速度。

讓學生體會出大約的速度就是平均的速度，速度是不確定的，是變化的。）

（5）我們知道，速度是不確定的，是變化的。

假使要你計算當時的速度，你會算嗎？請你細心思考一下。引導：要知道速度，需要哪些條件？（結(jié)合公交車和面包車比快的題目）請小組四人小組合作探討一下。

速度=？

（6）小組匯報。（以“我們小組認為……〞的句式。）

引導出：速度=路程÷時間。

3、穩(wěn)定練習

路程：150千米、160千米、110米、12千米

時間：30分、20小時、11秒、300分

速度：60千米/時

4、摸索，共享

假使，我有兩個不解：

一、我想知道輛車從某地到某地需要多少時間？應當怎么求？

二、我想知道這輛車從某地到某地要多少路程？又該需要哪些條件？

請四人小組探討。

最終得出：

速度=路程÷時間

時間=路程÷速度

路程=速度×時間

小結(jié)：路程、時間與速度三個變量之間，只要知道其中的兩個條件，就可以求出第三個。（并讓學生熟記在心，那些相對基礎比較差的學生要求背誦）

5、實踐問題

一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時，我們可以知道他路程是？

60×3=180。

請問：60×3=180表示什么？

180÷3=60表示什么？

180÷60=3表示什么？

6、課堂練習。

第一課時

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來猜一猜誰跑得快？課件出示：拖拉機2小時跑了120千米，面包車3小時跑了210千米，請你們說說誰跑得快呢？學生積極探討。在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題又和我們的日常生活息息相關，我們一起來研究吧。

二、自主合作，探究新知

1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么方法？

2、小組交流，學生可能出現(xiàn)的幾種狀況：

（1）拖拉機行120千米所用時間：2小時。

面包車行210千米所用的時間：3小時。

拖拉機用的時間少，所以拖拉機跑得快。教師對這種方法先不予以否定，讓這名同學聽一聽其他同學分析的方法，或讓其他同學說說他錯在哪里。

（2）拖拉機2小時行的路程：120千米。面包車2小時行的路程：210÷3×2=140（千米）140千米>120千米，所以面包車跑得快。

（3）拖拉機每小時行駛的路程：120÷2=60（千米）面包車每小時行駛的路程：210÷3=70（千米）由于60千米。

路程、時間與速度課件篇五

1、在實際情境中理解速度的概念并理解路程、時間與速度之間的關系。

2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

3、感受生活中四處有數(shù)學，體會學數(shù)學的價值。

理解并把握路程、時間與速度之間的關系

理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。

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幻燈片演示課件

在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時