思政教師培訓(xùn)材料：社會主義核心價值觀融入思政課教學

思政教師培訓(xùn)材料：社會主義核心價值觀融入思政課教學培育和踐行社會主義核心價值觀是我國意識形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的使命任務(wù)。社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程是“貫徹黨和國家教育方針的題中之義，是落實立德樹人根本任務(wù)的時代之需，是回答好‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’這個根本問題的必由之路，是實現(xiàn)思想政治教育效果入腦入心的切題之選”。一、社會主義核心價值觀的多維樣態(tài)1.價值理念。作為一種價值理念，社會主義核心價值觀體現(xiàn)的是社會主義背景下特別是當代中國特色社會主義的核心價值追求，反映了全體中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下不斷進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神風貌。這種價值理念能夠?qū)ι鐣嬖诋a(chǎn)生能動的反作用。恩格斯指出：“我們稱之為意識形態(tài)觀點的那種東西——又對經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生反作用，并且能在某種限度內(nèi)改變經(jīng)濟基礎(chǔ)，我認為這是不言而喻的。”正確理解社會主義核心價值觀，必須將其與西方價值觀和中華傳統(tǒng)價值觀區(qū)分開來。社會主義核心價值觀是立足當代中國社會實踐、在充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、借鑒人類先進文明成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，對于推動中國特色社會主義實踐具有重要的指導(dǎo)作用，并必將隨著中國特色社會主義道路的不斷推進而創(chuàng)新發(fā)展。2.理論體系。作為一種理論體系，社會主義核心價值觀體現(xiàn)了中國特色社會主義道路的發(fā)展目標和理論遵循。如，“富強、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了中國特色社會主義在經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面的目標和要求，即經(jīng)濟富強、政治民主、文化文明、社會和諧；“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了中國特色社會主義在社會秩序方面的目標和要求；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則體現(xiàn)了公民在對待國家、職業(yè)的態(tài)度和處理人際關(guān)系方面的目標與要求。當然，這種劃分具有一定的相對性。社會主義核心價值觀是改革開放以來特別是新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展經(jīng)驗的理論總結(jié)，對于我們正確理解習近平新時代中國特色社會主義思想具有重要的指導(dǎo)作用。3.制度規(guī)范。作為一種制度規(guī)范，社會主義核心價值觀體現(xiàn)了中國特色社會主義在制度設(shè)計和政策制定中的基本要求。制度和價值觀互為表里，制度中蘊含著價值觀；反過來，價值觀需要轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范，才能彰顯其力量。如，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時，要把“民主”“文明”“和諧”的價值觀轉(zhuǎn)化為制度要求，充分體現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展思想，激發(fā)廣大農(nóng)民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動形成文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風，堅持自治、法治、德治相結(jié)合，制定和完善相關(guān)政策制度，確保鄉(xiāng)村社會充滿活力、和諧有序。從性質(zhì)來看，制度既是一種“硬權(quán)力”，也包含著“軟權(quán)力”。其硬權(quán)力表現(xiàn)為制度是一種強制性約束力量，凡是違反者都會受到懲戒；軟權(quán)力表現(xiàn)為制度本身蘊含著民眾的共同期盼以及由此帶來的吸引力。毫無疑問，只有當制度真正得到民眾認同的時候，才會成為人們自覺遵守的準則。4.行動指南。作為一種行動指南，社會主義核心價值觀體現(xiàn)了在實踐過程中必須遵循的制度規(guī)定和道德規(guī)范。任何一種價值觀，只有在實踐中得到落實，才能真正發(fā)揮自身認識世界和改造世界的功能。社會主義核心價值觀對國家治理和社會發(fā)展的作用最終要體現(xiàn)在全體社會成員的實踐中，既包括對廣大民眾思想觀念的塑造和行動的指導(dǎo)，也包括執(zhí)政黨治國理政的實踐指南。如，《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》強調(diào)，要“貫徹社會主義核心價值觀，使每一項立法都符合憲法精神、反映人民意志、得到人民擁護”，要“加快建設(shè)職能科學、權(quán)責法定、執(zhí)法嚴明、公開公正、廉潔高效、守法誠信的法治政府”，要“努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義”。由此可見，社會主義核心價值觀對于黨加強自身建設(shè)也具有重要的指導(dǎo)作用。以上幾個方面是相互聯(lián)系、互為支撐的。價值理念是內(nèi)核和靈魂，蘊含于其他樣態(tài)之中，對其他樣態(tài)具有導(dǎo)向作用；理論體系是基礎(chǔ)，是社會主義核心價值觀的學理呈現(xiàn)；制度規(guī)范是保障，是社會主義核心價值觀能夠發(fā)揮作用的重要依據(jù)；行為指南是落腳點，是社會主義核心價值觀最終發(fā)揮作用的效果評價。二、社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的模式構(gòu)建思政課教學全過程，可以從幾個方面來理解。從時間上看，包括思政課的課前準備、課堂教學和課后復(fù)習。從形式上看，既包括理論講授，也包括實踐教學；既包括顯性課程，也包括隱性課程；既包括傳統(tǒng)的線下教學，也包括線上的網(wǎng)絡(luò)教學。從場域來看，既包括上課的教室，也包括生活在其中的校園。從層次上看，涵蓋了大中小學思政課的一體化。將社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程，就是要在以上不同維度的思政課教學中都體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本要求。社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的模式主要有以下幾種。1.理論灌輸式：思政課教學內(nèi)容彰顯社會主義核心價值觀的價值理念。不同的思政課在內(nèi)容上與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)度不同。以高校思政課為例，“思想道德與法治”課與社會主義核心價值觀的聯(lián)系最為緊密，不僅有專門章節(jié)講授社會主義核心價值觀，而且其他章節(jié)或多或少也與社會主義核心價值觀有聯(lián)系；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課在“中國特色社會主義文化”“推動社會主義文化繁榮興盛”等章節(jié)中專門討論了社會主義核心價值觀；“馬克思主義基本原理”課在“真理與價值的辯證統(tǒng)一”中專門論述了社會主義核心價值觀；“中國近現(xiàn)代史綱要”課在“中國特色社會主義進入新時代”中專門論述了社會主義核心價值觀。此外，“形勢與政策”課根據(jù)每年的主題也有相應(yīng)的內(nèi)容安排。在思政課教學中，思政課教師要根據(jù)具體內(nèi)容和教育對象的特點來確定教學方法，重點講清楚社會主義核心價值觀的本質(zhì)和內(nèi)涵，講清楚弘揚和踐行社會主義核心價值觀的學理基礎(chǔ)，使學生感受到其對于推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。2.情感滲透式：思政課教學過程彰顯社會主義核心價值觀的情感要求。社會主義核心價值觀是有立場、有情感、有溫度的，這二十四個字清晰地告訴我們應(yīng)該如何對待國家、社會和他人。對于那些符合社會主義核心價值觀要求的思想和行為，我們要大力支持，并在實踐中踐行和弘揚；對于那些違背社會主義核心價值觀的思想和行為，我們應(yīng)主動拒斥和批判。為了激發(fā)受教育者內(nèi)在的道德性和向善的自覺性，在思政課教學中，教育者要善于講故事，講好榜樣人物踐行社會主義核心價值觀的故事，創(chuàng)設(shè)“共情”的教育環(huán)境，在對榜樣人物和事件的分析中，彰顯社會主義核心價值觀的特點和魅力。這種方式更容易激發(fā)受教育者對社會主義核心價值觀的情感認同，能夠更好地發(fā)揮思政課立德樹人的作用。3.制度規(guī)范式：在思政課教學管理中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的規(guī)范要求。制度規(guī)范和價值引導(dǎo)是社會治理和人的成長過程中的兩大制約力量，價值是內(nèi)在制約，制度是外部制約。思政課教學全過程涉及不同的部門，其中既有教學的，也有管理的，還有服務(wù)的，但總體上都服從服務(wù)于育人這一目標。社會主義核心價值觀以制度規(guī)范的方式融入思政課教學，不僅要體現(xiàn)在課堂教學中，更要體現(xiàn)在學校管理的各項制度中。如，在學校關(guān)于加強校園文明建設(shè)的制度規(guī)定中體現(xiàn)“文明”價值觀，在各類獎學金和助學金的評選過程中體現(xiàn)“公正”價值觀，在學術(shù)誠信制度中體現(xiàn)“誠信”價值觀等。從更廣闊的范圍來看，在國家治理中強調(diào)依法治國和以德治國相結(jié)合，強調(diào)建立法治國家、法治政府等，體現(xiàn)了“法治”價值觀。這些都是對學生進行社會主義核心價值觀教育的宏觀環(huán)境和鮮活素材。4.活動體驗式：思政課教學活動體現(xiàn)社會主義核心價值觀的習慣養(yǎng)成。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。”學校思政課的教學活動十分豐富，既有彰顯傳統(tǒng)文化的節(jié)慶活動，也有體現(xiàn)時代特點的社會實踐活動，以及多種多樣的社團活動。這些活動中蘊含著豐富的思想政治教育元素：理想信念教育、黨性教育、愛國主義教育等。這些活動的舉辦，一方面可以豐富學生的相關(guān)知識和校園生活，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；另一方面可以引導(dǎo)大學生傳播、培育和踐行社會主義核心價值觀，讓學生在活動中接受社會主義核心價值觀的情感熏陶，從中領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行。三、社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的實踐路徑社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程，既是一個理論問題，也是一個實踐問題。其融入的效果如何，既取決于每個要素的作用發(fā)揮，也取決于整個教學過程的有效組織和要素協(xié)同。1.加強頂層設(shè)計，堅持統(tǒng)籌兼顧。社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程，涉及的要素眾多，影響因素復(fù)雜。為此，需要樹立整體思維，從宏觀上對思政課教學全過程進行整體考察和設(shè)計。一是從“全國一盤棋”的高度對社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的目標任務(wù)、基本原則、方法路徑、評價反饋等方面提出總體方案，特別是教材編寫、教學重點和難點的確定等，以便為各級各類學校提供方法論指導(dǎo)。二是各級各類學校在國家總體部署下，根據(jù)自身實際將內(nèi)容進行具體化，并制定相應(yīng)的執(zhí)行方案，以便為思政課教學提供依據(jù)。三是注重不同地區(qū)、不同層次學校之間的差異，特別是大中小學之間的有效銜接，既要體現(xiàn)共同性，也要體現(xiàn)特色。四是強化過程管理，加強對思政課教學過程的督導(dǎo)檢查，不斷提高教育教學水平。2.聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供有效供給。從過程論視角看，社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程具體包括三個環(huán)節(jié)：課前準備、課中實施、課后鞏固。盡管每個環(huán)節(jié)的目標任務(wù)不同，融入的重難點也有差異，但都服務(wù)于人才培養(yǎng)這個目標。為此，對每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計。一是課前要做足功課，對社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的“對接點”、教育對象的接受特點及融入方式等進行深入研究。二是課堂教學中要隨機應(yīng)變，既要參考教材內(nèi)容和備課材料又不拘泥于其中，充分體現(xiàn)原則性和靈活性的有機結(jié)合，以實現(xiàn)教育對象對教育內(nèi)容的充分理解。三是課后要通過各種方式及時鞏固教學內(nèi)容，總結(jié)和反思教學過程中的經(jīng)驗與不足，以便后續(xù)改進。需要注意的是，“全過程”不僅包括課堂教學過程，也包括課后的實踐活動、日常管理等。3.加強隊伍建設(shè)，提高融入水平。教育教學的關(guān)鍵是“人”，教師隊伍的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到社會主義核心價值觀融入思政課教學的質(zhì)量和水平。習近平總書記對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，其內(nèi)涵與社會主義核心價值觀的要求是一致的，體現(xiàn)了黨中央對思政課教師的高度重視和殷切期待。為此，要加強隊伍建設(shè)，著力打造一支讓黨和人民放心、學生喜愛的高素質(zhì)思政課教師隊伍。一是把牢“入口關(guān)”，嚴格按照規(guī)定的標準和程序吸納人才，建立人才隊伍“蓄水池”。二是嚴把“過程關(guān)”，持續(xù)加強對思政課教師的相關(guān)培訓(xùn)，特別是年輕教師的培養(yǎng)，使其盡快成長為合格教師。三是管好“出口關(guān)”，探索建立思政課教師隊伍的淘汰機制，保證思政課教師隊伍的高質(zhì)量高水平。4.強化機制協(xié)同，完善制度保障?！叭^程”關(guān)涉要素眾多，既有課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，還有線上線下、顯性與隱性等，需要統(tǒng)一的制度安排來整合資源、形成合力。為此，一要建立協(xié)同機制，由學校黨委牽頭，協(xié)同教務(wù)、學工、后