高頻電子線路說(shuō)課稿

工程學(xué)院趙文昌并聯(lián)諧振回絡(luò)說(shuō)課內(nèi)容過(guò)程分析教法分析目標(biāo)分析板書設(shè)計(jì)教材分析一、教材分析1、教材的地位與作用2、學(xué)生的認(rèn)知角度3、學(xué)情分析4、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教材的地位與作用《并聯(lián)諧振網(wǎng)絡(luò)》選頻網(wǎng)絡(luò)這一章中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，比如收音機(jī)、手機(jī)、對(duì)講機(jī)等，而且也是整個(gè)高頻電子線路的基礎(chǔ)，是高頻信號(hào)的選擇途經(jīng)。它在后面的調(diào)諧放大、高頻功放、振蕩、調(diào)制、混頻等方面有著廣泛的應(yīng)用2、學(xué)生的認(rèn)知角度學(xué)生以前學(xué)的是都是低頻電路，基本以線性電路為主。而本節(jié)開(kāi)始考慮怎么樣在含有多種頻率分量的信號(hào)當(dāng)中選擇想要的信號(hào)，屬于非線性電路的范圍，在接受這一點(diǎn)上可能有些學(xué)生不能理解。針對(duì)這一情況，可以引入發(fā)報(bào)員的例子引入本節(jié)內(nèi)容。3、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是大四的學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)面較廣，思維較活躍；缺點(diǎn)：數(shù)學(xué)功底差，基礎(chǔ)較薄弱。通過(guò)正常的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行公式推導(dǎo)，可能學(xué)生不是很好懂。針對(duì)這一情況，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論。4、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：公式的推導(dǎo)、公式的特點(diǎn)和公式的運(yùn)用；難點(diǎn)：公式的推導(dǎo)方法及電路選擇性的分析。這樣確定重點(diǎn)，既能夯實(shí)“雙基”，又凸顯了掌握知識(shí)的三個(gè)層次：了解、熟練和掌握，而公式的推導(dǎo)要用到了多種電路的分析方法，既有實(shí)驗(yàn)法，又有歸納分析法等等。所以既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)能力目標(biāo)德育目標(biāo)1231、知識(shí)與技能目標(biāo)理解并掌握并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)電路的搭建，并能利用相關(guān)的知識(shí)把測(cè)試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，得到所需要的公式，并分析公式特點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問(wèn)題。2、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生滲透通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)后，經(jīng)行歸納分析，得到結(jié)論等研究思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納等邏輯思維能力。3、德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，滲透任何公式理論都是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得到這一觀點(diǎn)。三、教法學(xué)法教法學(xué)法教師學(xué)生對(duì)公式的教學(xué)，要使學(xué)生掌握與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段獲得公式分析公式的各個(gè)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中采用“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式，把整個(gè)課堂分為：呈現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個(gè)階段。用對(duì)媒體輔助教學(xué)，直觀地反映了教學(xué)內(nèi)容，并能有效的使用仿真實(shí)驗(yàn)的手段，使學(xué)生的思維活動(dòng)得以充分的展開(kāi)，提高學(xué)習(xí)效率。

345討論交流、延生拓展12四、過(guò)程分析創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師生互動(dòng)，探究問(wèn)題歸納分析、解決問(wèn)題總結(jié)歸納、加深理解67故事結(jié)束、首位呼應(yīng)課后作業(yè)、分層練習(xí)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，指揮員是如何獲取情報(bào)和指揮戰(zhàn)斗的？引入新課設(shè)問(wèn)：為什么收?qǐng)?bào)員能夠準(zhǔn)確的找到自己想要的信號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：與信號(hào)的信號(hào)有關(guān)設(shè)計(jì)意圖透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從實(shí)際生活中的例子，抽象成我們所能理解的實(shí)驗(yàn)，這樣可以用實(shí)驗(yàn)的手段獲取我們想要的結(jié)論。環(huán)節(jié)二：師生活動(dòng)，探究問(wèn)題探討：不同的頻率信號(hào)經(jīng)過(guò)電路后信號(hào)變成怎樣？設(shè)計(jì)意圖雖然