高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

重慶市育才職業(yè)教育中心

目錄一、背景信息二、他山之石三、頂層設(shè)計(jì)四、建設(shè)方法一、背景信息--工業(yè)文明發(fā)展過(guò)程中幾個(gè)重要階段第一次工業(yè)革命---機(jī)械化時(shí)代！

----18世紀(jì)中后期，標(biāo)志：蒸汽機(jī)！第二次工業(yè)革命---電氣化時(shí)代！

----19世紀(jì)中后期，標(biāo)志：電力及電機(jī)發(fā)明！第三次工業(yè)革命---數(shù)字化時(shí)代！

----20世紀(jì)中后期，標(biāo)志：計(jì)算機(jī)、原子能、空間技術(shù)、生物工程！第四次工業(yè)革命---智能化和環(huán)保時(shí)代！

----正在步入，標(biāo)志：信息技術(shù)與自動(dòng)化的結(jié)合、綠色環(huán)保！注：時(shí)代！人類社會(huì)每一次工業(yè)革命都標(biāo)志著一個(gè)新時(shí)代誕生，都使得人類的生存方式、工作方式和生活方式發(fā)生徹底改變！背景信息--工業(yè)文明發(fā)展歷程工業(yè)1.0---機(jī)械生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)

！

工業(yè)2.0---批量化生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化和最優(yōu)化！工業(yè)3.0---信息技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)等諸多領(lǐng)域信息控制技術(shù)革命！工業(yè)4.0---沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義，德國(guó)最先提出“工業(yè)4.0”與美國(guó)的“制造業(yè)回歸”、中國(guó)的“中國(guó)制造2025”等異曲同工。即：利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、移動(dòng)互聯(lián)、生物工程、新能源、新材料、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)引領(lǐng)工業(yè)生產(chǎn)方式的變革。

注：工業(yè)革命和新技術(shù)為中國(guó)彎道超車提供良好機(jī)遇！背景信息--工業(yè)4.0對(duì)應(yīng)人才4.0生產(chǎn)方式變革---以科學(xué)技術(shù)的最新突破為基礎(chǔ)的新生產(chǎn)力，將導(dǎo)致人類生產(chǎn)方式的一次顛覆性變革。人才需求改變---復(fù)合型、創(chuàng)新型、知識(shí)密集型。人才戰(zhàn)略升級(jí)---農(nóng)業(yè)時(shí)代是土地引領(lǐng)，工業(yè)時(shí)代是資本引領(lǐng)。而未來(lái)時(shí)代明顯呈現(xiàn)出人才引領(lǐng)的特征。創(chuàng)新人才培養(yǎng)---培育創(chuàng)造創(chuàng)新型引領(lǐng)人才的4.0版。兩種最關(guān)鍵人才：創(chuàng)新型企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新型生產(chǎn)者。背景信息--高技能人才培養(yǎng)肩負(fù)中國(guó)制造2025及中國(guó)夢(mèng)重任第一和第二產(chǎn)業(yè)將來(lái)可能不再需要低素質(zhì)低價(jià)位普通生產(chǎn)操作型勞動(dòng)力（智能機(jī)器人取代）?，F(xiàn)代企業(yè)需要素質(zhì)更高的復(fù)合型、知識(shí)密集型和創(chuàng)新創(chuàng)意型員工。種植業(yè)和制造業(yè)的規(guī)律是“減員增效”；而服務(wù)業(yè)（無(wú)論生產(chǎn)性服務(wù)，還是生活性服務(wù)）的規(guī)律是“增員增值”。一線沒(méi)人不等于后臺(tái)沒(méi)人。如：一架無(wú)人戰(zhàn)機(jī)的后面，減少的是一名駕駛員，而可能有3-5位后臺(tái)操縱和服務(wù)人員。專業(yè)畢業(yè)生≠專業(yè)人才背景信息--國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略現(xiàn)代化程度的提升和新技術(shù)的應(yīng)用，需要更高層次的應(yīng)用型人才！快速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，需要更高技能的應(yīng)用型人才！就業(yè)的壓力，要求學(xué)校能夠培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生！教育改革趨勢(shì)：大力發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)！背景信息--“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”已成為國(guó)家戰(zhàn)略2015年11月習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，即從供給生產(chǎn)端入手，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新階段的必然選擇。過(guò)去：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)（短缺經(jīng)濟(jì)）下經(jīng)營(yíng)模式（工業(yè)2.0大批量生產(chǎn)，但供給不足）計(jì)劃生產(chǎn)→物資調(diào)撥（流通）→統(tǒng)一分配→憑票銷售（供不應(yīng)求）現(xiàn)在：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)（全球市場(chǎng)）下運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀（生產(chǎn)與需求錯(cuò)配)背景信息--“中國(guó)制造2025”加速教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過(guò)去：標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)、課程、教材、師資（類似計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的批量生產(chǎn)模式），學(xué)生適應(yīng)教育各類學(xué)生→標(biāo)準(zhǔn)教育→標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)生→統(tǒng)一分配→上崗就業(yè)現(xiàn)在：企業(yè)需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型、知識(shí)型人才。我們的教育如何適應(yīng)學(xué)生和崗位？背景信息--教育改革創(chuàng)新方向需求不足僅是表象，供需錯(cuò)配才是實(shí)質(zhì)！供需雙側(cè)發(fā)力，改革創(chuàng)新教育！二、他山之石--德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制最大的特點(diǎn)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，“雙元制”的教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程始終貫穿著應(yīng)用性和實(shí)踐性。應(yīng)用性、實(shí)踐性的辦學(xué)思想它和普通大學(xué)一起被稱為德國(guó)高等教育的兩大支柱。直接面向社會(huì)的專業(yè)設(shè)置將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是德國(guó)FH的辦學(xué)指導(dǎo)方針，以技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)和學(xué)制短而見長(zhǎng)。他山之石—德國(guó)應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)模式“雙元制”教育和專業(yè)的設(shè)置積極嘗試吸收本國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)體制的長(zhǎng)處，將“雙元制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式納入到高等教育體系中，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育模式。主要有三種專業(yè)模式：與培訓(xùn)為一體的課程設(shè)置：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間同時(shí)參加企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)并獲得職業(yè)資格證書。與實(shí)踐為一體的課程設(shè)置：學(xué)生的技術(shù)實(shí)習(xí)按學(xué)院制定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行，并不一定以取得職業(yè)資格證書為目標(biāo)。與職業(yè)為一體的課程設(shè)置：已取得職業(yè)資格的在職人員脫產(chǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以取得學(xué)歷或?qū)W位資格證書。他山之石—美國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系美國(guó)教育體系在美國(guó)高等教育辦學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)教育的大學(xué)和技術(shù)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、工程教育構(gòu)成了美國(guó)應(yīng)用型大學(xué)教育的主要模式。北美CBE（CompetencyBasedEducation)模式以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，實(shí)際是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系，也是近年來(lái)國(guó)際上相當(dāng)流行的一種教育思想。他山之石—重要啟示德、美、英、澳、日等發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)時(shí)70-80％，而我國(guó)目前本科學(xué)校僅占20-30％，高職和中職比例可達(dá)40-50％.健全法律保障機(jī)制、結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、注重實(shí)踐技能、嚴(yán)格師資要求、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與、專業(yè)設(shè)置靈活、滿足市場(chǎng)需求、教育層次有機(jī)銜接！職業(yè)教育已成為

一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力！為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)近年都相應(yīng)出臺(tái)了發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，實(shí)踐研究證明，當(dāng)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的GDP增長(zhǎng)率在5%以上時(shí)，職業(yè)教育呈上升趨勢(shì)，而當(dāng)GDP增長(zhǎng)率低于3%時(shí)，職業(yè)教育呈下降或平行趨勢(shì)。持續(xù)快速成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型的中國(guó)經(jīng)濟(jì)

------需要強(qiáng)大的職業(yè)教育！2014年中國(guó)GDP調(diào)整為7.5％，中國(guó)社科院發(fā)布《2014年亞太藍(lán)皮書》預(yù)測(cè)，未來(lái)十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率或?qū)⒂?.5％得水平逐漸下降至6％左右。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確許多有利于

職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制和問(wèn)題1.充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，培養(yǎng)國(guó)家所需的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才。2.創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。3.建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。4.大力推動(dòng)“三對(duì)接”、“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。5.開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，鼓勵(lì)中外合作。完善企業(yè)工程技術(shù)人員，高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。6.積極支持各類辦學(xué)主體通過(guò)獨(dú)資，合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；允許以資本、知識(shí)技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。7.探索公辦和社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購(gòu)買服務(wù)的機(jī)制。社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校與辦公職業(yè)院校擁有同等法律地位。三、頂層設(shè)計(jì)—教育創(chuàng)新急需頂層設(shè)計(jì)！存在的主要問(wèn)題：學(xué)生專業(yè)不對(duì)口及專業(yè)設(shè)置不合理；畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手能力弱；可提供的實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境嚴(yán)重不足;沒(méi)有完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系；缺乏具有實(shí)操技能和經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍。頂層設(shè)計(jì)1（學(xué)科專業(yè)）—特色專業(yè)定位—細(xì)分市場(chǎng)下的專業(yè)定位專業(yè)定位細(xì)分：傳統(tǒng)：計(jì)算機(jī)——細(xì)分：編程、通訊、網(wǎng)管、3D、素質(zhì)集成、項(xiàng)目管理、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、、、傳統(tǒng)：工商管理——細(xì)分：生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、人力資源管理、物流、創(chuàng)就業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、、、傳統(tǒng)：電子——細(xì)分：大家電電子、小家電電子、汽車電子、數(shù)字控制、電子電路、、、傳統(tǒng)：財(cái)務(wù)——細(xì)分：會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)；再細(xì)：物流、電商、工程、貿(mào)易、生產(chǎn)等專業(yè)會(huì)計(jì)、、、案例：寧波大紅鷹學(xué)院設(shè)立：大宗商品學(xué)院、家庭資產(chǎn)傳延學(xué)院、微學(xué)院。培養(yǎng)層次細(xì)分：層次