論英語教師的美育教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 滲透美學(xué)教育

論英語教師的美育教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)滲透美學(xué)教育

蘇霍姆林斯基說?！懊朗蔷竦妮d體。它使我們的精神公正，良知純潔，情感和信念得到糾正?！薄！蔽覀?cè)谟⒄Z教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué),特別要抓住主陣地———優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育,促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學(xué)生受到美的熏陶,同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是學(xué)生最易于和樂于接受的教育。1老師是美麗的傳播者1.1培養(yǎng)學(xué)生積極的語言,提高語言的協(xié)同能力蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言,要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí),相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。1.2創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué),首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識(shí),提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言,它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。1.3創(chuàng)造板書的形式美,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練,一目了然,運(yùn)用和諧的色彩,圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明,人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面,更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí),也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。2學(xué)生是完美的實(shí)踐者2.1音樂感受和鑒賞能力比較音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展青少年的想象力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力,陶冶學(xué)生的審美情趣,因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較,可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn),如:聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳,或邊說邊動(dòng),在優(yōu)美的韻律中,在歡快輕松的氣氛中,學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高,課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美,領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色,培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲,在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。2.2運(yùn)用馬克思主義的文本來裝飾教室一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以,我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,讓自己的教室變成美麗的“大花園”,用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室,讓學(xué)生有意無意地看或者讀,在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶,這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好,而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá),使教學(xué)增添了活力,使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。2.3“ohdo基層黨組織”的故事走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界,宛如一幅幅美麗的畫卷,講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了‘McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“MayIhave…?”在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thankyou!”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuseme.”別人有困難時(shí),主動(dòng)詢問“CanIhelpyou?”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲:“That’s?OK.”進(jìn)別人房間要說“MayIcomein?”初次見面,要說Nicetomeetyou.Howdoyoudo!這高尚的情操,美好的心靈,不正是教材的翻版嗎?2.4運(yùn)用英語語言,能感受到整體應(yīng)用利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景,使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn),把握重點(diǎn),掌握英語知識(shí),這種手段越來越多地被運(yùn)用于英語教學(xué)中。在教學(xué)中,通過色彩、背景、音響效果等,通過學(xué)生的表演,真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場景。表演者和觀賞者都是審美的主體,都能從中感受和鑒賞美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情,充分利用教具、體態(tài)語、動(dòng)畫等,把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去,讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素,將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來,使美育融于英語知識(shí)學(xué)習(xí)之中。2.5審美教育活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作,把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體,邊聽邊做,邊說邊做,在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。在這些活動(dòng)中,會(huì)做的學(xué)生總是特別受到大家的注目,而其他學(xué)生從他們那