課堂教師的自我調(diào)控能力

課堂教師的自我調(diào)控能力

自我控制能力是指教師在心理活動和行為方面的控制權(quán)。課堂上教師的自我調(diào)控能力,是教師意識與行為的調(diào)節(jié)器和教學主觀能動性的重要表現(xiàn)。教師自我調(diào)控的強弱,不僅反映教師全面素質(zhì)的水平,而且直接影響學生的品德發(fā)展和學習成績的優(yōu)劣。教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際交往過程。最成功的教學與最受學生歡迎的教師,是在課堂上關(guān)于自我調(diào)控、心理與行為調(diào)節(jié)得最好的人。因此,教師課堂教學的重要任務(wù)之一,就是創(chuàng)造一個諒解和寬容,讓學生感到安全面溫暖的心理環(huán)境,讓學生感到有成就感的學習環(huán)境,以促使他們產(chǎn)生滿意、愉快、生動、活潑的學習態(tài)度和體驗。課堂上教師自我控制,涉及對自己自覺、自信、行為、動機、情感和智力活動的特點等多種因素。本文根據(jù)自己在課堂教師活動中的一些體會對教師的自我調(diào)控略抒己見。一、教師在課堂上的自我控制1.教師的尊嚴、以違規(guī)守守學生的態(tài)度產(chǎn)生逆反心理是指教師善于調(diào)節(jié)、控制與轉(zhuǎn)化消極情緒,能夠抑制無益的激情和激動,總是使師生共同體驗著教學成功的自信心和滿足感,馬卡連柯認為,“不能控制自己情緒的教師,不會成為良好的教師”。中學生的情緒易受內(nèi)外因素的影響,常?？梢驗榻處煹囊痪錈崆槎挥泄膭钚缘脑?或一個親切信任的目光而感到興奮、喜悅,受到鼓舞。也常?？梢驗榻處煹拿婵?或者有一點小事大動肝火,濫施懲罰,恐嚇學生或者擺出一副教師的權(quán)威架子,威嚴的神氣而使學生感到畏懼而產(chǎn)生消極情緒,受挫體驗。諸如此類,其實不僅有失教師的尊嚴,而且極易導致學生產(chǎn)生逆反心理,使教育教學效果產(chǎn)生負效應(yīng)。因此教師的情感調(diào)控應(yīng)做到:第一、要學會善于激勵學生,學生有了進步,哪怕是微小的,教師都要注意觀察到,并給予適當?shù)墓膭詈完P(guān)心。第二,要學會善于信任、理解學生。教師和學生在共同的目標下,應(yīng)建立起良好的朋友關(guān)系,要充分信任學生,當學生某時失去了你的信任,犯了錯誤時,教師盛怒之下,應(yīng)當先忍耐幾秒鐘冷靜地想一想,我到底真正理解學生沒有,這樣我們可以選擇合理的方式來處理,而避免感情用事造成對立。第三,要學會善于寬容學生,學生由于年齡、身心特點,時常會犯一些過失性的錯誤,在不影響原則的前提下,對待他們要寬容一些,要具有一顆寬容之心,這樣我們就較易和學生建立一種平等的朋友關(guān)系,來促進教學。第四、要有真誠熱愛學生之心,教師具備了熱愛學生之心,就能使師生關(guān)系友好融洽、交往和諧,就能處于最佳教學狀態(tài)下。2.表現(xiàn)的行為方式教師在教學過程中,經(jīng)常體驗著諸如高興、激動、氣憤、憤怒等情緒狀態(tài),這些情緒狀態(tài)在教學過程中的各種各樣的變化,便構(gòu)成了教師教學過程中情感表現(xiàn)的行為方式,這就是我們通常所指的教態(tài)。馬卡連柯認為“不善于表情的人就不可能做教師”,在教學過程中,學生通過教師的教態(tài)變化,可以捕捉教師的思想信息,體驗到教師的情感變化,要求教師應(yīng)當重視課堂中的講臺形象,力求使自己的講臺形象中姿態(tài)、表情、手勢等既有藝術(shù)修養(yǎng),又具有感染性和影響力,做到精神飽滿,眉目傳神,從容自如,穩(wěn)健大方,言談得體,笑口常開,衣冠整潔,文雅隨和,總之教師的教態(tài)要保持常態(tài),不要失常。3.清新清明—語言調(diào)控教師善于清楚地、有說服力地表達自己的思想,是教師重要的技能與提高教學質(zhì)量的有效手段,學生喜不喜歡你的教學以及課堂上的學習效率,在很大程度上是教師的語言修養(yǎng)在起作用。因此教師的語言,應(yīng)該清楚易懂,而不是顛三倒四,言語活潑有趣,能引人入勝,善于把復雜的東西講得簡單明了,做到條理分明,言簡意賅,干凈利落,不拖泥帶水,根據(jù)實際情況合理的使用音量、聲調(diào)、語速和節(jié)奏,使學生聽得清楚明白,能掌握知識的重點關(guān)鍵,能激發(fā)學生的認識興趣和激發(fā)學生的求知欲。但是語言也要有變化,不宜用過分的感情來充塞講解,情感過于激動,有時卻走向反面,產(chǎn)生消極作用。二、控制環(huán)境和控制策略課堂教學質(zhì)量及效益,在很大程度上還有賴于教師的教學常規(guī)的調(diào)控能力和水平,一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課,與教師科學合理的控制是分不開的,他(她)能有效的控制各種內(nèi)外因素對教學造成的影響。轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素。課堂教學常規(guī)的調(diào)控,大致有以下幾個方面:1.明確教學目標,提高教學水平在教學過程中要根據(jù)學生的實際狀況,適當調(diào)整所預定的教學目標。教師預定的教學目標要有針對性、層次性,要高出優(yōu)良學生現(xiàn)有的發(fā)展水平,使之能向更高的目標努力。同時又要適合中差生的實際接受能力,使他們能感受到成功,不應(yīng)因常受挫折而影響他們的積極性,導致在課堂上一段時間內(nèi)放棄或消極地學習。2.教學內(nèi)容要具有伸縮性教學大綱、計劃要求所制訂的教學內(nèi)容,在不同的時間、環(huán)境和對象等基礎(chǔ)上會有不同的效果,因此教學內(nèi)容要針對不同層次的學生,要有伸縮性,但注意不要隨意伸縮教學內(nèi)容。隨意增加教學內(nèi)容,就會增加學生學習的障礙,學生易受到挫折,影響學習的積極性和興趣;隨意減少教學內(nèi)容,會使得課堂容量小,達不到教學要求,無法完成教學計劃。3.教學方法的實施教學方法的選擇是多種多樣的,但一般來說歸納起來不外乎有兩類,一是按教師——教材——學生的途徑,教師從教材的角度來籌劃,解決教學問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。二是教師——學生——教材的途徑,教師從學生的角度解決教學問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。因此教師在采取教學方法的時候,要注意針對不同的教學內(nèi)容,不同水平的學生,只要學生能最大限度地實現(xiàn)教學目標,采用的教學方法就是成功的。4.及時掌握課堂教學教學過程既是信息傳遞的過程,也是信息反饋的過程,教學中教師要采取各種方法進行控制掌握教學效果,學生學習的情況,并根據(jù)反饋的信息,及時調(diào)整教學活動。信息反饋的調(diào)整控制得當,有助于促使大面積學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。5.高校要對學生進行調(diào)節(jié)、控制,這是我國整體環(huán)境的環(huán)教學活動的開展需要有一個秩序良好、氣氛寬松的環(huán)境,離開了這樣的環(huán)境,教與學的任務(wù)無法完成。因此課堂教學質(zhì)量的高低好壞,最有效的手段之一就是教師要對課堂上內(nèi)外環(huán)境因素進行調(diào)節(jié)、控制,課堂秩序良好,教學質(zhì)量就能得以保證,秩序混亂,教