《平行線》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《平行線》說課稿一、教材分析

新《數(shù)學課程標準》中將空間與圖形支配為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)進展同學的空間觀念和空間的想象力量。本課時是在同學已經(jīng)熟悉了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學中讓同學在詳細的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時，在熟悉點到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問題。

二、學情分析

四班級同學空間觀念及空間想象力量尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，同學頭腦中已經(jīng)積累了很多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研發(fā)的都是單一對象的特征，而平行線研發(fā)的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，同學還沒有建立表象。這些問題都需要老師幫忙他們解決。

教學目標：

基于以上的熟悉，我制定了本課的教學目標：

1、學問與技能：

在數(shù)學活動中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識相互平行的概念。

2、過程與方法：

使同學經(jīng)受從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，進展形象思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）能樂觀參與數(shù)學活動，對平行情況布滿奇怪???心。

（2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美。

（3）形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和單獨思索的習慣，激活在生活中應(yīng)用數(shù)學的積極性。

教學重點：

結(jié)合生活情境，使同學感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，熟悉平行線。

教學難點：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。

三、教學方法

1、教學方法

以實踐觀看總結(jié)歸納運用為主線。引領(lǐng)同學利用觀看、爭論、歸納、總結(jié)出平行的概念，最終以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學學問，加深平行的理解。

2、學習方法

本課充分體現(xiàn)同學學習的主體性，讓同學分小組合作探究，利用觀看、實踐、分析、總結(jié)、運用等手段使同學在動手、動腦、動口的過程中體悟到合作學習的樂趣。

本節(jié)課所用教具學具：課件、木棍。

四、教學過程設(shè)計

一、目標展現(xiàn)

1、我們學過哪些線？它們有什么特征？

2、拿出預(yù)備的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種狀況，在練習本上畫出來。

（同學以小組為單位展現(xiàn)預(yù)習成果）

二、目標感知

課件展示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系

1、爭論：你能依據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎？說出分類的理由。

2、小組匯報。（當同學在匯報過程中消失交叉一詞時，老師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過程中重點引領(lǐng)同學弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的狀況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達成共識。）

3、老師小結(jié)：表面上看起來不相交，假如把兩條直線無限延長后相交于一點，看來今后不能先看表面情況，要看到其實質(zhì)。

4、老師講解：

這兩組直線表面不相交，延長后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今日學習的平行線。

5、同學試試概括：什么是平行線？

6、老師演示不在同一平面內(nèi)的兩根小棒，老師提問：這兩條直線延長后相交嗎？它們是平行線嗎？

7、師生進一步概括平行線的定義（給重點處加標記）

同學爭論：平行線應(yīng)具備哪幾個條件？

三、目標達成

課件展示找一找生活中的平行線。

四、目標累積

這節(jié)課你學到了什么？

五、目標檢測

課件展示檢測題，師生共同完成。

六、目標預(yù)覽

1、我們熟悉了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？

2、你會畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預(yù)習