小學(xué)數(shù)學(xué)-五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一課時(shí)???可能性（例1事件發(fā)生的確定性和不確定性）?教學(xué)內(nèi)容：?教材第44、45頁(yè)的例1和做一做。教學(xué)目標(biāo)：??1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。?2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：?能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)方法：?教法：游戲教學(xué)法.?學(xué)法：自主探索、合作交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：?教師：課件、抽簽卡紙、任務(wù)單。學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過(guò)程：?課前游戲：老師手里有兩塊糖，一塊紅色的糖果，一塊黃色的糖果。哪位同學(xué)能準(zhǔn)確地說(shuō)出老師右手里是什么顏色的糖？（學(xué)生有隨即舉手的，大部分應(yīng)該會(huì)疑問(wèn)）這時(shí)，老師換一種問(wèn)法：誰(shuí)能猜測(cè)一下老師右手里是什么顏色的糖？（很多同學(xué)舉手，找一生回答，回答正確的：你真幸運(yùn)，猜對(duì)了，這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)給你，希望幸運(yùn)與你的努力并存?；卮疱e(cuò)誤：你沒(méi)有猜對(duì)，但老師依舊把這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)給你，獎(jiǎng)勵(lì)你的積極回答問(wèn)題。）繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師，左手里是什么顏色的糖？找學(xué)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)糖果。引出課題：可能性一、情境引入1.五年級(jí)要舉行班級(jí)活動(dòng)了，3名同學(xué)被邀請(qǐng)以抽簽的形式表演節(jié)目，他們能確定自己表演什么節(jié)目嗎？（不能）?2.同學(xué)們說(shuō)的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)里是有些不確定性的事件.這節(jié)課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。投影出示教材第44頁(yè)主題圖。二、探索新知?1.?出示教材第44頁(yè)例1.?師:觀察情境,從中你都知道了哪些信息??生1:我知道了三張卡片分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。生2:我知道了讓3名同學(xué)來(lái)抽卡片.?生3:我知道了問(wèn)題是求每位同學(xué)分別抽到什么節(jié)目。?2.師:下面我們進(jìn)行小組合作探究。出示任務(wù)單操作要求：（唱歌、跳舞、朗誦）小明先抽，隨即公布結(jié)果，小麗再抽，公布結(jié)果后小雪再抽。（每組演示一次即可，演示過(guò)程中，未公布結(jié)果前說(shuō)說(shuō)抽取的結(jié)果會(huì)是什么？）1）、小明抽取的結(jié)果：（）。2）、（1）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的結(jié)果：（）；（2）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的結(jié)果：（）；（3）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的結(jié)果：（）。3）、（1）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的是跳舞，小雪抽取的結(jié)果：（）；（2）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的是朗誦，小雪抽取的結(jié)果：（）；（3）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的是唱歌，小雪抽取的結(jié)果：（）；（4）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的是朗誦，小雪抽取的結(jié)果：（）；（5）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的是唱歌，小雪抽取的結(jié)果：（）；（6）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的是跳舞，小雪抽取的結(jié)果：（）。3、學(xué)生展示探究結(jié)果，他組學(xué)生質(zhì)疑，若無(wú)學(xué)生提疑，教師要做好鼓勵(lì)，并后續(xù)協(xié)助。師:如果小明抽到了跳舞,那么小麗和小雪抽到的是什么??生1:小麗可能抽到朗誦,也可能抽到唱歌。生2:小麗可能抽到唱歌,也可能抽到朗誦。匯總:小麗和小雪抽到唱歌和朗誦都有可能。師:如果小麗抽到朗誦,小雪會(huì)抽到什么??學(xué)生:最后只有一張了,因此小雪一定抽到了唱歌4、教師總結(jié)并板書:在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的,這時(shí)就用“一定”或“不可能”來(lái)描述.在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的,這時(shí)就用“可能”來(lái)描述.?三、知識(shí)應(yīng)用?1、課本第45頁(yè)的做一做（課件出示）。2、47頁(yè)第3、4題（課件出示）。3、生活中的數(shù)學(xué)一：用以下關(guān)鍵詞一定、不可能、可能判斷（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；（2）我從出生就沒(méi)吃過(guò)飯；（3）三天后下雨；（4）太陽(yáng)從西邊升起；（5）吃飯時(shí)，人用左手吃飯；（6）每天都有人出生。4、生活中的數(shù)學(xué)二：（1）花可能是香的；（2）月球一定繞著地球轉(zhuǎn)；（3）石獅子不可能在天上飛。5、生活中的數(shù)學(xué)三：（1）母雞一定下蛋，公雞不可能下蛋；（2）騎摩托車出行，摩托車可能會(huì)爆胎；（3）我們?nèi)祟惉F(xiàn)在不可能搬到月球生活；（4）上公交車，可能會(huì)有座。四、課堂小結(jié)?師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？?引導(dǎo)歸納：?1.?判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定.?2.?能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷.其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況.?板書設(shè)計(jì)：?可能性??不確定事件：可能???（不能確定）?確定事件：不可能、一定?????（完全確定?）作業(yè)設(shè)計(jì)：?????課本第47頁(yè)的第1、2題和練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)的練習(xí).人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》例1學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，并具備了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系，所以在教學(xué)中，可讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)、收集、分析，幫助學(xué)生直觀形象的感知。另外，五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》例1效果分析：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能，不可能，一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。我通過(guò)“猜一猜”、“抽簽”、“抽獎(jiǎng)”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，然后通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué)，如果再多留些時(shí)間給學(xué)生讓他們自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本節(jié)課主要是例1內(nèi)容，感受確定事件和不確定事件，明確確定事件發(fā)生的絕對(duì)性，和不確定事件發(fā)生的可能性，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)動(dòng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生或因陌生老師緣故，抑或教師個(gè)人熱情不夠高漲，游戲?qū)霑r(shí)，學(xué)生的積極性不夠，未能及時(shí)充分活躍學(xué)生的課堂氣氛。在本單元教材中基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)探討可能性的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，未能充分理解教師意圖，只有個(gè)別小組合作過(guò)程中有效交流溝通。課后，經(jīng)本班數(shù)學(xué)教師交流，得知學(xué)生課堂中小組合作方式使用次數(shù)不多。學(xué)生在課堂訓(xùn)練中，不能積極進(jìn)行課堂內(nèi)容，隨想出排火車的形式進(jìn)行問(wèn)題回答，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行回答或指本組同學(xué)進(jìn)行回答。盡管還有個(gè)別同學(xué)推諉，但效果明顯改善。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》例1教材分析：本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸加深，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”、“不可能”、“可能”）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在學(xué)中悟。人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4單元《可能性》例1評(píng)測(cè)練習(xí)一、任務(wù)單操作要求：（唱歌、跳舞、朗誦）小明先抽，隨即公布結(jié)果，小麗再抽，公布結(jié)果后小雪再抽。（每組演示一次即可，演示過(guò)程中，未公布結(jié)果前說(shuō)說(shuō)抽取的結(jié)果會(huì)是什么？）1、小明抽取的結(jié)果：（）。2、（1）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的結(jié)果：（）；（2）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的結(jié)果：（）；（3）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的結(jié)果：（）。3、（1）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的是跳舞，小雪抽取的結(jié)果：（）；（2）若小明抽取的是唱歌，小麗抽取的是朗誦，小雪抽取的結(jié)果：（）；（3）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的是唱歌，小雪抽取的結(jié)果：（）；（4）若小明抽取的是跳舞，小麗抽取的是朗誦，小雪抽取的結(jié)果：（）；（5）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的是唱歌，小雪抽取的結(jié)果：（）；（6）若小明抽取的是朗誦，小麗抽取的是跳舞，小雪抽取的結(jié)果：（）。目的：鍛煉學(xué)生小組合作的能力，有效提高學(xué)生相互間的協(xié)作能力和溝通能力，并鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。二、課本45頁(yè)做一做、47頁(yè)第3、4題三、生活中的數(shù)學(xué)一：用以下關(guān)鍵詞一定√、不可能×、可能○判斷（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；（2）我從出生就沒(méi)吃過(guò)飯；（3）三天后下雨；（4）太陽(yáng)從西邊升起；（5）吃飯時(shí)，人用左手吃飯；（6）每天都有人出生。四、生活中的數(shù)學(xué)二：（1）花可能是香的；（2）月球一定繞著地球轉(zhuǎn)；（3）石獅子不可能在天上飛。五、生活中的數(shù)學(xué)三：（1）母雞一定下蛋，公雞不可能下蛋；（2）騎摩托車出行，摩托車可能會(huì)爆胎；（3）我們?nèi)祟惉F(xiàn)在不可能搬到月球生活；（4）上公交車，可能會(huì)有座。人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《可能性》例1教學(xué)反思:人教版數(shù)學(xué)