人教版小學(xué)語文三年級下冊教案

Word版本，下載可自由編輯人教版小學(xué)語文三年級下冊教案一、教學(xué)目的：

1、利用觀看圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的好看，培育喜愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確?????，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的好看，培育喜愛大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們認(rèn)真觀看了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿勢是那么美！利用學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板書：聞、香），吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）好看的荷花引起哪些想象？（板書：想）你們情愿和一同去看看嗎？

（二）教學(xué)其次、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們認(rèn)真看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特殊好？為什么？

短短的一個句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比如的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特征。（板書：多、綠、大、圓）寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、用了一個比如句讓我們感受到了荷葉的好看，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（同學(xué)溝通）這句和老師找的一樣呀！

（1）（依據(jù)同學(xué)回答展示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

（2）同學(xué)溝通：從“冒”能夠感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨同學(xué)回答展示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學(xué)們留意這個詞。跟著老師念。（其次個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家認(rèn)真看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿勢的荷花？（同學(xué)回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓同學(xué)直觀這三種花）。這里，用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，顏色淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀其次自然段，再來體會荷花在形態(tài)、顏色上的好看動人。

7、（同學(xué)讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池好看多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學(xué)４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？

3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學(xué)們，你們也情愿做一朵好看的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇異！

5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（開心、開心、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延長，抒情表述

老師引入：用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這好看的荷花。（鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，可讓同學(xué)用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是好看的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛自然，喜愛荷花，喜愛生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜愛的一種花。

四、教學(xué)反思：

怎樣引領(lǐng)同學(xué)利用課文的閱讀來觀賞這種美呢？我先指導(dǎo)同學(xué)理清了課文記敘的順次：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在同學(xué)充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，老師引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫荷花的呢？”在老師的引領(lǐng)下，引領(lǐng)同學(xué)把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿態(tài)美、顏色美、動態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要同學(xué)有感情地朗讀這部分課文。最終，我引發(fā)同學(xué)想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告知我清早飛行怎么歡樂，小魚告知我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、制造性的誘導(dǎo)，同學(xué)專心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，使、學(xué)者、教者融為一。

本課的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面綻開想象供應(yīng)了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓同學(xué)找出這段的總起句和詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓同學(xué)在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引領(lǐng)同學(xué)把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激活讀的愛好，讓同學(xué)練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引領(lǐng)同學(xué)抓住寫荷花特征的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，利用看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池