說課稿評(píng)語完整版

說課稿評(píng)語【篇一：怎樣評(píng)價(jià)說課】怎樣評(píng)價(jià)說課首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個(gè)方面描述：1．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。2．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。3．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評(píng)析說課的內(nèi)容：評(píng)析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。（一）評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度1、說課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。【篇二：教師說課評(píng)語反饋】教師說課評(píng)語反饋時(shí)代的發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)批判性分析者，由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說課是一條重要的途徑。說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。反思——經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行反省和思考，從中得出經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥晾碚摚缓献鳌纬闪己玫慕涣?、討論氛圍，?gòu)建教師專業(yè)共同體，相互借鑒、共同提高；創(chuàng)造——在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育方法、形式、內(nèi)容等。將“反思、合作與創(chuàng)造”融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗(yàn)、生成理論，教師的教學(xué)才能在對(duì)自我的不斷突破中成熟。下面是匯總形成的對(duì)您說課的綜合評(píng)價(jià)，希望能夠體現(xiàn)說課的根本精神——“反思、合作與創(chuàng)造”。1、說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。另外“說課”不要成為“讀課”。2、說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；但對(duì)“為何教”解說不足，沒有說清本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)，說課中的“說教學(xué)過程”要有別于教學(xué)過程的實(shí)施過程。缺乏教學(xué)課件及板書，影響了說課的效果。3、教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；但對(duì)教學(xué)過程的解說有些像日常講課，要注意調(diào)整說課視角，以體現(xiàn)說課的研究性、反思性。4、說課的開始部分流程規(guī)范，有很好的個(gè)人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過細(xì)，且結(jié)束顯倉促，這些使說課的后半部分特色不鮮明。5、說課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過程的解說有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。另外語速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說課效果。6、對(duì)說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。不足之處是過于尊重教材，應(yīng)注意對(duì)教材的把握和挖掘要體現(xiàn)創(chuàng)新性。能夠體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。8、說課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位；但缺乏實(shí)施措施，教學(xué)過程的解說應(yīng)再細(xì)化，否則會(huì)使說課內(nèi)容顯得空洞。9、說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：說課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說課的研究性；課件制作再細(xì)致些。10、教材分析、學(xué)情分析等說課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色?！酒赫f課稿、評(píng)課稿、講課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)