小學科學-【課堂實錄】太陽的光和熱教學設計學情分析教材分析課后反思

《太陽的光和熱》教學設計一、情景導入，引發(fā)興趣師：孩子們，老師在白天選取了四個地方照了四張照片，你們能看清么？晚上，老師在同樣的地方又照了四張照片，這次你們還能看清楚嗎？為什么？總結：太陽給了我們光師：聰明的你們能將下面6張圖片分分類嗎？（按照有沒有光）師：我們再來觀察兩張有趣的圖片，為什么不下雨大家還打著傘？為什么冬天和夏天人們的活動地點不同？總結：太陽給了我們熱二、聯(lián)系生活，認識太陽師：聰明的你們還能從哪里發(fā)現(xiàn)太陽的光和熱？聰明的你們如何證明太陽能夠發(fā)光發(fā)熱？三、室外體驗，感受太陽活動一：陽光下找影子。在陽光下和背陰處找不同物體的影子。發(fā)現(xiàn)陽光下物體才會有影子?；顒佣阂龑W生觀察陽光下和背陰處的同一物體，例如墻面，地面，臺階，籃球桿，大樹等等，發(fā)現(xiàn)它們在陽光下更亮，背陰處稍暗?；顒尤阂龑W生通過可以安全觸摸的物體，可以觸摸墻面，地面，臺階，籃球桿，大樹等等盡可能多的物體，體會太陽下的物體和我們的身體一樣會受到熱，甚至有些物體會比我們的身體還要燙?；顒铀模好總€小組用積差不多的鐵片、石頭摸一摸感受一下溫度，然后放到太陽底下，每隔3分鐘分別去觸摸一下，觸摸3-4次，感受溫度的變化。四、回顧總結，拓展延伸教師將學生安全帶回教室，引導學生說一說戶外實驗的結果，與學生討論強烈陽光下自己的感受，追問“太陽對身體的傷害可以分為幾種？”引導學生思考?！短柕墓夂蜔帷氛n標分析《太陽的光和熱》是青島版小學科學二年級上冊第二單元《太陽與月亮》的起始課，本單元屬于地球與宇宙科學領域，這是《小學科學課程標準》地球與宇宙科學領域對太陽與月亮部分不同學段的學習目標要求，低段要求是描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響；描述月相的變化現(xiàn)象。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。本單元落實課標要點：描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響；描述月相的變化現(xiàn)象；知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。《太陽的光和熱》教材分析（一）單元內容分析《太陽的光和熱》是青島版小學科學二年級上冊第二單元《太陽與月亮》的起始課，本單元屬于地球與宇宙科學領域。從《太陽與月亮》這一單元開始，學生將進入地球與宇宙科學領域的學習?！缎W科學課程標準》明確指出，地球與宇宙的有關現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復雜性，需要對它們運用實地觀察、長期觀測、建構模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究。本領域內容的學習將有助于激發(fā)學生對地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀?！短柵c月亮》這一單元包括“5.太陽的光和熱”“6.太陽和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”4課。本單元從學生最熟悉的太陽和月亮入手經過一系列的探究活動，讓學生觀察太陽能發(fā)光發(fā)熱、月相變化等基本現(xiàn)象；知道四季的名稱與順序，大自然中一年四季的變化；了解太陽對人類生活的影響，太陽對動植物的影響，季節(jié)更替對人類生活的影響，季節(jié)更替對動植物的影響，為學生打開科學世界的又一扇窗戶，讓學生感受到科學的神奇。《太陽的光和熱》讓學生知道太陽具有發(fā)光發(fā)熱的特征?！短柡蜕睢肥窃趯W生知道了太陽能發(fā)光發(fā)熱的特征后進一步了解太陽的光和熱對動植物和人類的生活有著重要的影響。《春夏秋冬》讓學生知道四季的名稱和順序，知道大自然中一年四季的變化，了解季節(jié)更替對人類生活的影響，季節(jié)更替對動植物的影響?！犊丛铝痢窂挠^察月相入手，引導學生說出月相每天都是在變化的，形狀都是不一樣的。（二）本課教學內容分析《太陽的光和熱》一課教材分為活動準備，活動過程和拓展活動三部分?；顒訙蕚涫撬伎继柦o我們帶來什么，讓學生回憶生活經驗，準備各種材料，為課上感受太陽的光和熱做好知識準備和材料準備。本課主要活動就是讓學生“感受太陽的光和熱”。教科書呈現(xiàn)了一幅戶外活動場景圖、一組對比陽光下與背陰處墻面的細節(jié)圖，一幅室內討論圖旨在引導學生通過對比實驗用多種方法親身感受太陽的光和熱。戶外活動場景圖有以下幾個活動：一是通過地面的影子，二是學生都背對著太陽的方向，以上兩個活動細節(jié)提示學生發(fā)現(xiàn)太陽會發(fā)光；學生活動有學生在摸自己的頭，還有一半身體在陽光下一半在樹蔭里進行感受，還有手舉太陽傘進行體驗，這幾個活動都是讓學生體會太陽曬在身上的感覺，引導學生說出陽光下與背陰處的感受不同。還有學生通過觸摸地面的石頭等物體，從外界事物的方面來體會太陽的熱。學生語言：“陽光下好熱呀”引導學生認識到除了從光線的方面還要從自身感受上談體會。通過圖中舉著遮陽傘的孩子和警示語，提醒學生在戶外活動時注意避免陽光對身體的傷害。兩個學生分別摸背陰處和陽光下墻面的特寫圖片，可以看出這兩處墻面的材質是相同的，但是顏色不一樣，陽光下的看上去更亮更刺眼，摸上去的感覺也是不同的，從看和摸兩方面對陽光下的墻面進行研究。教科書還呈現(xiàn)了三個學生在教室中討論的場景，三個學生分別拿著玻璃杯、石塊、鐵片，通過學生的語言“把它們放到陽光下曬一會再摸”提示了實驗方法。這些活動的目的是引導學生根據(jù)自己的切身體會感受太陽的光和熱，同時通過進行初步的對比實驗體會太陽的光和熱。通過戶外活動，引導學生觀察現(xiàn)象，切身感受太陽會發(fā)光發(fā)熱的特征；通過對比室內外物體的探究活動鍛煉學生的觀察和語言表達能力，讓學生意識到太陽發(fā)出光和熱。本課的拓展活動：教科書呈現(xiàn)了事先準備好防曬用品的活動指引，同時以一幅一家人在陽光下外出游玩的圖片壓底鋪墊引發(fā)學生的思考《太陽的光和熱》學情分析本課的授課對象是二年級的學生。個性特點：他們活潑好動，自我約束能力差，對于新的知識有著比較強的求知欲，好奇心強，對于科學現(xiàn)象非常感興趣，這一年齡段的學生的思維水平還處于具體形象思維，抽象思維差。學習背景：太陽能發(fā)光發(fā)熱這種現(xiàn)象對于二年級的學生來說并不陌生，比如他們知道白天有太陽，到處里都會亮，但是到了晚上太陽一落山，沒有了光天就會黑；冬天走到太陽光下就會暖和。太陽與人類的關系太密切了，這樣的感知例子比比皆是。學習困難和障礙：學生在上課之前已經積累了豐富的感性經驗。但是絕大多數(shù)學生還沒有用科學的實驗方法來探究過太陽的光和熱。對比實驗方法也是學生在科學課上的第一次嘗試?！短柕墓夂蜔帷窚y評練習本節(jié)課共設置以下評測練習：1.兩組圖片有什么區(qū)別？原因是什么？2.將6張圖片分成兩類。3.聰明的你還能從哪里發(fā)現(xiàn)太陽能發(fā)光？4.為什么晴天人們卻打著傘？

5.聰明的你還能從哪里發(fā)現(xiàn)太陽能發(fā)熱？5.如何證明太陽能發(fā)光發(fā)熱？《太陽的光和熱》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生知道了太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，并能在教師引導下，利用多種感官觀察和感受陽光下的多種現(xiàn)象。同時，由于好奇心的驅使，孩子們能夠對陽光下的物體表現(xiàn)出探究的興趣，增強強光下的自我保護的意識。特別是實驗意識方面，通過本節(jié)課的學習，孩子們初步養(yǎng)成了實驗的意識，知道了先猜想再驗證的順序，有了很大的實驗興趣。通過本節(jié)課的學習，孩子們進一步認識到了太陽的光和熱，并了解了太陽光的好處和壞處，能夠合理看待陽光?！短柕墓夂蜔帷氛n后反思1.在戶外活動時要特別提醒學生注意安全，指導學生攜帶應有的防護裝置，在學生活動前幫助學生明確室外活動的要求和注意事項，向學生說明具體的活動范圍，將學生限制安全的活動區(qū)間之中，注意使用防曬措施，避免曬傷。2.教學時間安排：選擇陽光充足但不非常強烈，適合學生戶外活動的日期進行戶外教學。本節(jié)課戶外活動時恰好陽光充足，如果當天天氣不適合，可以將本單元課節(jié)適