小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，通過直觀認(rèn)識(shí)，動(dòng)手操作和合作交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面及時(shí)間單位“時(shí)、分”；知道1時(shí)=60分；能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。2.在自主探究、交流合作的活動(dòng)中。經(jīng)歷和體驗(yàn)時(shí)間單位，初步學(xué)會(huì)用時(shí)、分描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短。3.在經(jīng)歷撥一撥、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜等猜想、觀察、操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，形成初步的推理能力，滲透初步的模型思想。4.感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“時(shí)、分”。知道1時(shí)=60分。能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)鐘面上接近整時(shí)的時(shí)刻。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型、實(shí)物鐘表。教學(xué)過程：

課前激趣

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：佩奇和喬治

師：今天我們就和佩奇一家一起來上課，好嗎？

生：好

師：那我們開始上課

一、復(fù)習(xí)認(rèn)整時(shí)、半時(shí)，導(dǎo)入課題

1.談話導(dǎo)入，滲透養(yǎng)成教育師：佩奇想邀請?jiān)郯嗟男∨笥岩黄饏⒂^她和弟弟喬治的房間，想去嗎？

生：想

師：佩奇的房間里都有什么？

生：床、畫、書架、鐘表師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，佩奇最喜歡的就是這個(gè)鐘表了，她經(jīng)常在做事情之前看一下鐘表，確定下時(shí)間。聽到這，你們覺得佩奇是個(gè)什么樣的孩子？

生：珍惜時(shí)間、時(shí)間觀念很強(qiáng)

師：的確！佩奇的時(shí)間觀念非常強(qiáng)，她每天都準(zhǔn)時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺，生活特別有規(guī)律。2.復(fù)習(xí)整時(shí)，歸納觀察鐘面的方法師：你們知道她每天起床的時(shí)間嗎？生：7點(diǎn)師：數(shù)學(xué)里邊也把它叫做“7時(shí)”。你是怎么認(rèn)出它是7時(shí)的呢？

生：分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí)小結(jié):你們也是這樣認(rèn)的嗎？看來要想確定鐘面表示的時(shí)刻，我們既要觀察時(shí)針，也要觀察分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

3.復(fù)習(xí)半時(shí)，感知認(rèn)幾時(shí)多的方法師：那你能認(rèn)出佩奇是什么時(shí)刻開始吃早飯的嗎？

生：7時(shí)半

師:能說說怎么認(rèn)出來的嗎？

生:分針指著6，時(shí)針在7和8中間，就是7時(shí)半。

追問:

大家同意嗎？為什么時(shí)針在7和8之間是7時(shí)半,不是8時(shí)半？

生：時(shí)針過了7還沒到8,所以是7時(shí)半，不是8時(shí)半。

師：這個(gè)同學(xué)解釋的太好了，誰能像他一樣再來說

（1生說，同位互相說）小結(jié)：看來要想判斷是幾時(shí)半，我們要重點(diǎn)觀察時(shí)針是從幾過來的對嗎？

師：那你知道佩奇是什么時(shí)刻開始吃的晚飯嗎？

生：6:30師：同意嗎？我有點(diǎn)迷糊了，7:30分吃早飯，晚飯肯定比它晚吧，怎么成了6:30了呢？

生：一天有兩個(gè)6:30分，這是下午的6:30分。

師：看來同學(xué)們不僅整時(shí)、半時(shí)學(xué)得扎實(shí)，關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。認(rèn)知沖突，導(dǎo)入課題師：你能知道佩奇每晚什么時(shí)刻開始睡覺嗎？這個(gè)鐘面我們以前沒學(xué)過，它表示的到底是什么時(shí)刻呢？要想解決這個(gè)問題，我們需要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)時(shí)、分（貼板書）、研究鐘面。

二、認(rèn)鐘面，知道1時(shí)=60分

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面

師：佩奇聽說咱們要研究鐘面，決定用電腦畫一個(gè)鐘面送給咱們，除了這個(gè)大大的圓形表盤，他還需要畫什么呢？

生1：時(shí)針分針（秒針，今天這節(jié)課我們只研究幾時(shí)幾分，秒針就不畫了）

生2：數(shù)

生3：很多格（豎線）

師：我們一年級(jí)認(rèn)識(shí)了大格，誰還記得鐘面上一共有多少個(gè)大格呢？

（學(xué)生口答12個(gè)，貼板書12個(gè)大格）

師：有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這些大格被分成了一些小格，是嗎？那你知道每個(gè)大格中間有幾個(gè)小格嗎？（5個(gè)）

師：是不是每個(gè)大格中都有5個(gè)小格呢？下面咱們就驗(yàn)證一下，聽清要求：

1）

從鐘表上任意選一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)小格；

2）

數(shù)一數(shù)鐘面上一共有多少個(gè)小格。

下面就請同學(xué)們拿出鐘表，完成這兩個(gè)任務(wù)，數(shù)完的同學(xué)把表放回桌角，快速坐好，咱們看誰數(shù)的最快。

（開始活動(dòng)）

師：大多數(shù)同學(xué)都數(shù)完了，所有同學(xué)把鐘表放回桌角，拍手做好。

匯報(bào)1：我們先來看第一個(gè)要求，誰能說說你是從幾數(shù)到了幾，這一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？

（2生說，然后問其他同學(xué)，你們數(shù)的一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？）

匯報(bào)2：其實(shí)鐘表的每個(gè)大格里都有5個(gè)小格，那鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？你能快速說出來嗎？

（生展示5個(gè)5個(gè)數(shù)）

師：誰看明白他是怎么數(shù)的了？

生：5個(gè)5個(gè)數(shù)師：那你會(huì)這樣數(shù)嗎？我們一起數(shù)一遍。

師：鐘面上一共多少個(gè)小格？

2．探究1時(shí)=60分師：在你們的幫助下。佩奇的鐘面很快畫完了，他迫不及待的把豬媽媽叫了過來，豬媽媽很滿意佩奇的作品，但她覺得還可以做得更好，于是她靈機(jī)一動(dòng)，又幫佩奇給他的表針增加了幾個(gè)動(dòng)畫效果，瞧！表針動(dòng)起來了

課件出示（分針走一小格，時(shí)針略微動(dòng)一點(diǎn)）

師：你們能幫佩奇解決這個(gè)問題嗎？

生：分針走1小格，就是1分鐘。（把話說完整，課件出示，多生說）

師：那分針這樣走（課件出示分針從12走2小格），表示多長時(shí)間呢？

生：2分鐘

師：為什么是2分鐘？

生：因?yàn)榉轴樧吡?小格，就是兩分鐘。

師：那分針如果走了1大格呢？

生：5分鐘

師：明明走了1個(gè)大格，怎么是5分鐘呢？

生：因?yàn)?個(gè)大格里有5個(gè)小格，分針走了5個(gè)小格就是5分鐘

師：那如果分針從12走到2、從12走到3、從12走到4，繼續(xù)往下走，分別是多長時(shí)間呢？下面咱們就一起細(xì)致的研究一下，好嗎？還是先看要求，誰能給大家讀一下？

生讀要求：

1）撥一撥鐘表，想一想分針從12走到3、4、……、11、12分別是幾分；

2）把學(xué)習(xí)單的第一題填完整；

師：明確要求了嗎？開始活動(dòng)吧

匯報(bào)1：

師：我們一起開看看這個(gè)同學(xué)填的對不對？對照一下你們的答案，一樣嗎？有疑問嗎？追問：分針從12轉(zhuǎn)到2為什么是10分？生：分針走了兩個(gè)大格，就是10個(gè)小格，所以是10分。師：你也是這樣想的嗎？那現(xiàn)在如果不撥鐘表，你們能快速知道分針從12轉(zhuǎn)到4是幾分嗎？

生：20分。

追問:怎么這么快，？因?yàn)樗奈宥?/p>

師追問:你為什么用四五二十這句口訣？

生:分針從12轉(zhuǎn)到4，走了4個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，用4×5就能求出分針一共走了20個(gè)小格，也就是20分鐘。

師：那分針從12走到8,是幾分？用哪句口訣？生：40分，五八四十。小結(jié)：你們真了不起，通過細(xì)致的觀察和分析，就把分針走了幾分的問題轉(zhuǎn)化成了我們原來學(xué)的乘法問題，轉(zhuǎn)化是一種非常好的數(shù)學(xué)思想方法，掌聲送給自己。

師：那分針從12轉(zhuǎn)到其他位置表示幾分，你們也能快速說出來嗎？那咱們玩?zhèn)€對口令的小游戲，我說分針從12轉(zhuǎn)到幾，你來說是幾分，好嗎？我們試試……師生對口令重點(diǎn)追問：分針從12轉(zhuǎn)回到12呢？為什么是60分？師：孩子們，分針從12轉(zhuǎn)回到12是走了幾圈？分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)，時(shí)針動(dòng)不動(dòng)？那他怎么動(dòng)的呢？請大家仔細(xì)看大屏幕

（課件演示分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)1大格）

師：誰能說說分針轉(zhuǎn)一圈的同時(shí)，時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？

生：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)了1個(gè)大格。

師：分針轉(zhuǎn)一圈是幾分？時(shí)針轉(zhuǎn)1大格是幾時(shí)？60分和1時(shí)之間什么關(guān)系？

生：1小時(shí)就是60分

師：你們真善于總結(jié)，快把這個(gè)結(jié)論和同位互相說說。

三、課間活動(dòng)

鐘表畫完了，關(guān)了電腦，豬媽媽帶著佩奇做了做操，活動(dòng)了一下。我們也坐了很長時(shí)間了，我們也站起來活動(dòng)活動(dòng)？先看我做（嗒、嗒、嗒、嗒、5、嗒、嗒、嗒、嗒、10、嗒、嗒、嗒、嗒、15）你會(huì)接著做嗎？

我們從頭來，一直做到60（嗒左右拍手，數(shù)字雙手打開）

又有精神了吧？請坐！

四、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

1．認(rèn)8時(shí)45分，重點(diǎn)歸納認(rèn)幾時(shí)幾分的方法

師：佩奇到底是什么時(shí)間睡覺的呢？

生：8時(shí)45分

師：能說說你怎么想的嗎？

生：時(shí)針過了8沒到9,分針指著9就是45分。

師：大家的想法和他一樣嗎？有疑問嗎？我有兩個(gè)疑問，時(shí)針明明離9更近，為什么是8時(shí)多？

生....

師小結(jié):看來判斷幾時(shí)多，不能根據(jù)時(shí)針離誰近，而要看它是從幾過來的，對嗎？

你們的思維真嚴(yán)謹(jǐn)！那我還有個(gè)疑問:分針明明指著9,怎么是45分呢？

生：因?yàn)橹傅?是走了45個(gè)小格。

師：同意嗎？還記得指到1是幾分嗎？

師：同學(xué)們很善于把知識(shí)遷移運(yùn)用，看是幾分，不能只看數(shù)，而要想分針走到這個(gè)數(shù)是走了多少個(gè)小格。

2.總結(jié)認(rèn)幾時(shí)幾分的方法

師：現(xiàn)在你會(huì)認(rèn)幾時(shí)幾分了嗎？認(rèn)幾時(shí)幾分有什么訣竅??？

生小結(jié)課件出示：時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，分針過了幾小格就是幾分。

五、鞏固練習(xí)，難點(diǎn)探究

1．看鐘面寫時(shí)間，探究8時(shí)5分的寫法

師：咱班的同學(xué)太聰明了，小豬佩奇特別想和你們交朋友，瞧！他給我們寄來了一封信，介紹了他周末做的幾件事情，可佩奇沒有把信寫完整，你能根據(jù)鐘面把它補(bǔ)充完整嗎？

（學(xué)生練習(xí)）

匯報(bào)展示

師：誰能先給大家讀一下前三件事？關(guān)于第一和第三件事的時(shí)間，你們和他的答案一樣嗎？那我們一起來看看：先來看第一個(gè)，4時(shí)5分應(yīng)該怎么寫？兩種寫法在表示5分時(shí)有什么區(qū)別？

再來看第三件事是發(fā)生在幾時(shí)幾分？（5時(shí)55分）

2．初步滲透合情推理

你們猜的爺爺是什么時(shí)刻開始給佩奇講的故事呢？生猜，師生互評合理性師：同學(xué)們還挺善于推理，故事會(huì)開始的時(shí)刻的確就在4：05和5時(shí)55分之間，瞧（出示開始講4：50鐘面）

師：誰猜的比較接近？掌聲送給自己

3.認(rèn)7時(shí)26分

師：第四件事我剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)兩種不同的答案，有的寫的是7時(shí)25分，有的寫的是7時(shí)26分，你們覺得誰寫得對呢？我把這個(gè)表盤放大，誰能說說這為什么是26分不是25分？

生匯報(bào)

師:7時(shí)25分分針應(yīng)該指到哪？

4.感知一分鐘

師：26分是在25分的基礎(chǔ)上又走了幾分鐘？

生：1分鐘

師：在你的腦海中，一分鐘是長還是短？想不想試試一分鐘我們能做什么？（生真實(shí)感知一分鐘能做什么）

匯報(bào)一分鐘做了什么

小結(jié)：一分鐘雖然短，我們依然可以努力做很多事情。5.欣賞中國一分鐘，激發(fā)愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)師:孩子們，聽說你們今天表現(xiàn)的特別棒，佩奇加急給我發(fā)了封電子郵件，說要把一個(gè)故事分享給大家，想看嗎？

（播放視頻：中國一分鐘）

師:中國的一分鐘震撼嗎？孩子們，生活在我們強(qiáng)大的祖國是一件無比幸福和自豪的事，同時(shí)我們肩負(fù)著責(zé)任與使命。震撼的中國一分鐘離不開每一位中華兒女努力奮斗的一分鐘，我們也要努力用好自己的每一分鐘，因?yàn)槲磥碇袊囊环昼妼⒂赡銈儊韯?chuàng)造。

六、課堂小結(jié)

今天我們和佩奇上的這節(jié)課到這里就接近尾聲了，你有什么收獲想要分享給佩奇呢？課下同學(xué)們可以梳理一下，給佩奇寫一封回信吧……自主學(xué)習(xí)單一、我會(huì)填（分針從12轉(zhuǎn)到2、3、4……，分別是幾分鐘呢？）二、我能根據(jù)鐘面將時(shí)刻補(bǔ)充完整小朋友們：你們好，我是小豬佩奇，我給大家介紹一下我周末做的幾件事： 一分鐘可以做什么？試試能做多少道口算題：5×7=5×9=60-1=5×4+2=5×10+2=5×8-1=5×2=8×5=55+2=9×5-1=5×11+1=5×8+2=5×6=5×10=50+2=7×5+2=5×6+3=5×3+2=4×5=11×5=45+1=5×6-2=5×4+2=5×4-2=3×5=5×5=30-2=5×5+2=5×7-2=5×10-3=試試能認(rèn)出幾個(gè)時(shí)刻：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》學(xué)情分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的基本理念中指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本節(jié)課力求體現(xiàn)這一理念，為了使教學(xué)活動(dòng)有的放矢地開展，充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)就顯得十分重要：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生在一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘表，知道鐘面上有時(shí)針、分針，能準(zhǔn)確識(shí)別鐘表上有關(guān)“整時(shí)”、“半時(shí)”以及“大約幾時(shí)”這幾種特殊的時(shí)刻的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。學(xué)生對鐘面已經(jīng)有了較為直觀熟悉的感知，同時(shí)因?yàn)橛邪霑r(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對判斷幾時(shí)多的方法已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中要把握這些認(rèn)知起點(diǎn)，在起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階的上升到本節(jié)課的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以本課教學(xué)，教師一定要抓住學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。通過課前了解，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生有著豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面時(shí)刻幾時(shí)幾分仍舊困難，原因有二：一是不能明確分針指向幾是幾分；二是接近整時(shí)的時(shí)刻讀寫有困難，比如4時(shí)55分會(huì)判斷成5時(shí)多。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對分的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多的認(rèn)識(shí)。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電子表寫法，尤其是不夠10分的時(shí)刻電子表寫法，并不是十分熟悉，因此教學(xué)時(shí)要充分考慮，制造沖突加以明晰?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)、分》效果分析從課堂檢測結(jié)果來看，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好。共有30人參加檢測，25人全對，5人出現(xiàn)個(gè)別題目錯(cuò)誤，現(xiàn)在逐題分析如下：第一題，設(shè)計(jì)意圖在于考查學(xué)生對鐘面及時(shí)、分之間關(guān)系的掌握情況。此題全班學(xué)生全部正確，說明孩子們對這部分的知識(shí)掌握較為牢固，同時(shí)這也說明本節(jié)課不急于進(jìn)行幾時(shí)幾分的教學(xué)，而是讓學(xué)生借助鐘表模型充分認(rèn)識(shí)鐘面是正確的、有效的。第二題，意在考查學(xué)生對認(rèn)讀鐘面時(shí)刻是幾時(shí)幾分的掌握情況，本題中共有4位同學(xué)分別在吃早餐和上學(xué)的兩個(gè)時(shí)刻上出錯(cuò)，其中一位同學(xué)把7時(shí)5分錯(cuò)寫成7時(shí)05分，還有一位同學(xué)把7：:05寫成了7:5，兩位同學(xué)把7:45分認(rèn)讀成了8:45，學(xué)生問題比較集中，說明這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課中借助小豬佩奇的情境對這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)辨析鞏固的做法是正確的，但同時(shí)后續(xù)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)跟進(jìn)。第三題，是讓學(xué)生根據(jù)所給的時(shí)刻來畫分針的練習(xí)。此題只有一位同學(xué)10時(shí)50分畫成了10時(shí)55分，其他同學(xué)均全部正確。我認(rèn)為和本節(jié)課讓學(xué)生先充分認(rèn)識(shí)鐘面，體會(huì)分針從12走到幾是走了多少小格，是多少分的基礎(chǔ)上再認(rèn)時(shí)刻是有關(guān)系的，這為學(xué)生知識(shí)的生長搭建了一個(gè)自然遞進(jìn)的階梯。分析可見，學(xué)生在經(jīng)歷了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，一方面能夠充分認(rèn)識(shí)鐘面，了解時(shí)和分之間的關(guān)系；另一方面在充分認(rèn)識(shí)鐘面和時(shí)分關(guān)系的基礎(chǔ)上，基本掌握了認(rèn)讀鐘面時(shí)刻是幾時(shí)幾分的方法。整體學(xué)生較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)、分》教材分析《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》是青島五·四學(xué)制2011課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊第四單元《慶元旦--時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》中信息窗一的內(nèi)容。主要教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)讀及學(xué)寫鐘面上的時(shí)刻、知道1時(shí)=60分，借助現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)1分鐘的長短。本單元安排了三個(gè)信息窗，除本信息窗外，信息窗二是有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的簡單計(jì)算學(xué)習(xí)，信息窗三是時(shí)間單位秒、秒與分之間關(guān)系的探究。本課內(nèi)容是后面兩個(gè)信息窗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘表，知道鐘面上有時(shí)針、分針，能準(zhǔn)確識(shí)別鐘表上有關(guān)“整時(shí)”、“半時(shí)”以及“大約幾時(shí)”這幾種特殊的時(shí)刻。本單元的學(xué)習(xí)將為后續(xù)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法以及年月日的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，起承上轉(zhuǎn)下的作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣有著重要的作用。教材以“慶元旦”這一現(xiàn)實(shí)情境為素材，為學(xué)生完成時(shí)、分的認(rèn)識(shí)及探索它們之間關(guān)系和認(rèn)讀鐘面時(shí)刻創(chuàng)設(shè)了良好氛圍。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的素材使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻、掌握時(shí)、分之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)則是正確讀出鐘面的時(shí)刻?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)、分》評測練習(xí)姓名：填一填鐘面上一共有（）個(gè)大格，一共有（）個(gè)小格，每個(gè)大格中都有（）個(gè)小格。分針走1小格是（）分，分針走1大格是（）分。分針從12走到5是（）分，分針從12走到9是（）分。4.分針走1圈是（）分，時(shí)針走1大格是（）時(shí)，1時(shí)=（）分。二、認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻起床：時(shí)分早餐：時(shí)分：：上學(xué)：時(shí)分課間操：時(shí)分：：三、根據(jù)時(shí)刻畫分針教學(xué)要“巧妙設(shè)問”，才能促進(jìn)學(xué)生“理性思維”的發(fā)展---《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》教學(xué)反思[案例背景]理性思維是指能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察比較、分析綜合、推理研究、抽象概括的一種思維能力，它具有明確的思維方向、有著充分的思維依據(jù)。理性精神的實(shí)質(zhì)就是追求真理、積極反思、實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的過程中提出質(zhì)疑和批判。培養(yǎng)理性思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)理性思維的有效手段。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”在培養(yǎng)理性思維的過程中，教師的設(shè)問是一個(gè)關(guān)鍵因素。從一定程度上講，設(shè)問的質(zhì)量決定一節(jié)課對學(xué)生理性思維培養(yǎng)的有效性。[案例實(shí)錄]片段一：復(fù)習(xí)半時(shí)后追問學(xué)生：“時(shí)針明明在7和8中間，為什么是7時(shí)半，不是8時(shí)半呢？”片段二：借助早飯7:30開始、晚飯6:30開始的情境，追問：晚飯肯定比早飯要晚，為什么是6:30呢？片段三：分針走一大格是幾分？學(xué)生在前面對1分、2分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上輕松答出是5分。教師追問：分針明明走了1格，為什么是5分呢？片段四：學(xué)生借助復(fù)習(xí)半時(shí)中對幾時(shí)多的延伸和探究時(shí)分之間關(guān)系時(shí)對幾分的認(rèn)識(shí)，或借助于生活經(jīng)驗(yàn)初步達(dá)成了認(rèn)識(shí)8:45的能力。教師追問兩點(diǎn)：（1）時(shí)針更接近9，為什么是8時(shí)多？（2）分針明明指著9，為什么是45分呢？片段五：佩奇4：05到達(dá)爺爺家，爺爺講了很多好聽的故事，故事會(huì)結(jié)束后佩奇一家在5:55開始共進(jìn)晚餐，啟發(fā)學(xué)生猜測：“爺爺實(shí)在什么時(shí)刻開始講故事的呢？”，并注意追問：（1）3:30有沒有可能？（2）6:00有沒有可能？（3）5:50有沒有可能？[案例分析與反思]教師設(shè)問必須準(zhǔn)確到位，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。教學(xué)中如果問題過難，學(xué)生回答不出，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；問題過于簡單，缺乏探究性，學(xué)生就會(huì)感到乏味，懶得張嘴。因此教師必須首先提出難度適中的問題，即提問要遵循“跳一跳、能摘桃“的原則。心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，只有在最近發(fā)展區(qū)的問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平。比如案例片段一中，學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)半時(shí)的方法，教師在此基礎(chǔ)上追問“時(shí)針在7和8的中間，為什么是7時(shí)半，不是8時(shí)半呢？”就是一個(gè)恰當(dāng)?shù)轿坏脑O(shè)問，學(xué)生能夠依靠自己的獨(dú)立思考來解決這個(gè)問題，同時(shí)在這個(gè)過程中引發(fā)對如何判斷幾時(shí)多的思考。這種恰當(dāng)?shù)轿坏脑O(shè)問對學(xué)生理性思維的發(fā)展必然是有效的。教師設(shè)問要提綱挈領(lǐng)、一線穿珠，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。數(shù)學(xué)課堂上的每一個(gè)問題都要具有意義，能圍繞教學(xué)難易點(diǎn)，指向教學(xué)目標(biāo)，所以一節(jié)課中一定要有幾個(gè)問題具有提綱挈領(lǐng)、一線穿珠的作用，這樣一節(jié)課的設(shè)問才不顯得雜而亂，教學(xué)才會(huì)變得有條理，學(xué)生的思維才不會(huì)被打亂，而是逐層深入發(fā)展。本案例中片段一和四，教師雖然問法不同，但都對如何判斷幾時(shí)多進(jìn)行了追問，學(xué)生在重復(fù)思考問題的過程中，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從類似的計(jì)數(shù)方法中抽象出其共性的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)也會(huì)開拓學(xué)生的思維，在后續(xù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)雖然有的孩子偶爾會(huì)出錯(cuò)，但細(xì)致辨析后能夠自我改正。可見這種一線穿珠式的設(shè)問對學(xué)生理性思維的發(fā)展是有效的。教師設(shè)問要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、敢于質(zhì)疑，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。正如陶行知先生所說“智者須得問得巧”。我認(rèn)為所謂的“巧”就是“時(shí)機(jī)要巧，問法要巧”。問題問得時(shí)機(jī)和方式越巧妙，越能吸引學(xué)生的注意力，越能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的心理，進(jìn)而也就促進(jìn)了學(xué)生理性思維的發(fā)展。上述5個(gè)片段均是在質(zhì)疑學(xué)生的答案，必然引發(fā)學(xué)生思維的沖突，為了表明自己的觀點(diǎn)是正確的，受到質(zhì)疑的學(xué)生必然通過有序的思考后予以解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了老師的敢于質(zhì)疑，也會(huì)了據(jù)理力爭。這樣的設(shè)問對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維也必然是有效的。綜上所述，一系列好的設(shè)問是一節(jié)課的眼睛，一節(jié)課的亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的關(guān)鍵所在。然而只有在不斷的思索、不斷地嘗試、不斷地反思中，才能不斷地提高自己設(shè)問的技巧，這于每位教師而言，都是任重而道遠(yuǎn)的。《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》課標(biāo)分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對本課時(shí)相關(guān)的課標(biāo)要求如下：學(xué)段目標(biāo)課程內(nèi)容第一學(xué)段知識(shí)技能：理解常見的量；掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；掌握初步的識(shí)圖技能；數(shù)學(xué)思考