小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗(yàn)。2.二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序的，全面的思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)過程：課前交流：師：孩子們喜歡小動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，我們每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)他們。你都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？（一口氣說出了這么多的動(dòng)物來，你可真能干）你們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真多！那能根據(jù)老師給的信息，猜出是哪種動(dòng)物嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物猜猜樂的游戲。伸個(gè)懶腰喵喵喵搖搖擺擺嘎嘎嘎蹦蹦跳跳呱呱呱 搖搖尾巴汪汪汪師：看來猜動(dòng)物你們很在行，那會(huì)模仿小動(dòng)物嗎？全體起立和老師一起邊說邊做。孩子們我們先玩到這里，現(xiàn)在準(zhǔn)備上課好嗎？游戲引入初步感知（一）“隨意猜”。師：還想玩游戲嗎？那咱接著玩?zhèn)€猜一猜的游戲，看誰猜的準(zhǔn)。這個(gè)游戲需要兩名小幫手，請(qǐng)你請(qǐng)你，介紹一下自己吧。另外還有兩個(gè)小動(dòng)物也來參加游戲了，可他們害羞的藏在了里面。（2名學(xué)生上臺(tái)）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜這兩個(gè)動(dòng)物可能是誰？師：你猜的是？你呢？還可能是什么？還有不同想法嗎？你還會(huì)猜什么？（3人）師：孩子們就只有兩個(gè)動(dòng)物，你們?cè)趺床鲁隽诉@么多的答案來呢？（二）“不確定猜”。師：那究竟是什么，想不想知道嗎？請(qǐng)聽：它們是我國非常珍貴稀有的動(dòng)物金絲猴和國寶大熊貓。現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜看誰拿著的是金絲猴，誰拿著的是大熊貓？師：A同學(xué)拿的是B同學(xué)拿的是還有其他情況嗎？師：他拿的到底是熊貓還是金絲猴，你們能確定嗎？（三）“確定猜”。師：老師再給補(bǔ)充一個(gè)信息，（悄悄告訴1號(hào)學(xué)生讓他自己說）我拿的不是大熊貓，那他拿的是什么？師：你是怎樣想的呢？師：說的真好，是的根據(jù)他給的這個(gè)信息:不是大熊貓我們就能確定他拿的一定是金絲猴。師：他拿的又是什么呢？你是怎么想的？師：他拿的是金絲猴，只剩下了大熊貓，他拿的肯定就是大熊貓。師：我們到底猜對(duì)了沒有，現(xiàn)在就讓我們請(qǐng)出這兩個(gè)動(dòng)物來吧，大聲喊123打開，請(qǐng)2名同學(xué)拿出里面的卡片高高舉起來。你們猜對(duì)了嗎？猜對(duì)了就把掌聲送給自己。德育滲透：大熊貓和金絲猴非常珍貴稀有，我們要注意保護(hù)他們的生存環(huán)境。師：孩子們想想，剛才一開始猜時(shí)答案很多不統(tǒng)一，可到后面怎么就能準(zhǔn)確的猜出答案來呢？師：是的，這說明我們?cè)诓碌臅r(shí)候不能毫無目的的亂猜，而是要根據(jù)給出的信息來猜，只有經(jīng)過逐步分析才能輕松準(zhǔn)確的找到答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在三個(gè)不同層次的猜物活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到要根據(jù)信息來猜，才能快速準(zhǔn)確猜到答案。喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】探索交流解決問題（一）情境呈現(xiàn)理解題意師：看到我們猜的這么有趣好玩，又有一個(gè)動(dòng)物跑來要加入，是誰呢？讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出他來吧。（課件出示）下面咱們接著來猜一猜，請(qǐng)看大屏幕。師：認(rèn)真讀題，比比誰看到的信息最多。師：說說你都看到了哪些信息？師：生匯報(bào)（師隨機(jī)板貼）師：他們?nèi)朔謩e拿的是什么卡片？師：你能想到答案嗎？同桌之間互相說一說。師：誰能把你想到的答案說給大家聽師：都同意這個(gè)答案嗎？你們的反映可真快，一下就想到了答案。但是老師覺得你們不但要自己明白，還要讓別人也清楚你的想法。所以老師希望你們能把想的過程在練習(xí)紙上表示出來。請(qǐng)看提示：1.同桌互相討論。2.用寫一寫、連一連或者畫一畫等的方式把想的過程表示出來。兩人一組，1人記錄，1人幫助，拿出信封里的練習(xí)紙開始吧。(二)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)交流師：好了孩子們用端正的坐姿面向老師，我們來欣賞這兩份作品。來看這是哪組的作品？請(qǐng)上來師：他匯報(bào)時(shí)其他孩子該干什么？師：聽聽他的想法和你的一樣嗎？認(rèn)真傾聽也是一種美德，看咱班哪些孩子有這樣的美德。生1匯報(bào)：文字描述法生評(píng)價(jià)：師評(píng)價(jià)：師：他用文字展示了他的思考過程，他先確定了小麗，然后又思考了小紅和小剛。師邊說邊圈生2匯報(bào)：連線法師：這個(gè)同學(xué)又是怎樣想的呢？我們一起來看，誰的請(qǐng)上來，像小老師一樣邊說想的過程邊用小手比劃著連一連怎么樣？生評(píng)價(jià)師：大家看他用的是連線的方法，并且也是先連的小麗。（師邊說邊畫）師：還有不同的方法嗎？（三）方法對(duì)比求同引思師：我們看這兩種方法，都是先從小麗開始想的，這是為什么呢？師：是的這是題中已經(jīng)告訴的信息，我們就要先確定下來?？磥恚覀兯伎紗栴}要有一定的順序，也就是要做到有序思考（板貼），那你是怎樣確定小紅的呢？生：小紅拿的不是熊貓就是長頸鹿了，師：不可能是金絲猴？師：我們還要考慮到小麗拿的是金絲猴，只剩下了熊貓和長頸鹿，小紅拿的不是熊貓那就是長頸鹿。師：小剛呢？師：看來我們確定小紅小剛時(shí)還要像這樣做到全面思考。師總結(jié)：大家看雖然方法不同，但思考的過程是相同，都需要做到有序全面的去思考才能解決問題。（四）方法對(duì)比優(yōu)化方法師：這兩種方法你更喜歡哪種？為什么？師：你們覺得呢？師：是的，連線法非常的簡潔清晰，讓人一眼就能看明白。師：我們一起把這種方法記錄到黑板上。先連誰？師：這是已經(jīng)確定的，我們利用確定的信息先知道小麗拿的是金絲猴，所以先連上（連線標(biāo)號(hào)）再連誰？怎樣想到的？（排除）最后呢？（五）拓展應(yīng)用——列表法師：其實(shí)這個(gè)問題我們也可以用其他方法來解決比如列表法，我們一起來看：師：我們能先確定的是小麗拿的是金絲猴，就在金絲猴的下面畫對(duì)號(hào)，再確定誰？怎樣想的？由小紅拿的不是熊貓，就把熊貓排除掉，所以就在熊貓這里畫上錯(cuò)號(hào)，金絲猴也被拿走，也畫上錯(cuò)號(hào)，那小紅拿的只能是誰了？最后小剛又該怎樣判斷。師：列表法中我們也做到了有序全面的思考，當(dāng)信息量比較多問題比較復(fù)雜時(shí)，我們往往選擇用列表法。在下節(jié)課中將進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)有序、全面的思考問題，能從眾多信息中選擇關(guān)鍵條件確定出結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法?！咳?、鞏固練習(xí)(一)基礎(chǔ)練習(xí)1.猜圖形的游戲師：做完了猜動(dòng)物的游戲，相信大家已經(jīng)掌握了很多猜一猜的技巧，下面我們來一個(gè)猜圖形的游戲，看誰猜的又快又準(zhǔn)。有三個(gè)圖形分別是長方形、正方形、圓，它們調(diào)皮的藏在了信封里，讓我們猜猜看？師：你想先猜哪個(gè)？那個(gè)圖形最容易猜？生：圓你怎么想的？師：都同意？讓我們一起驗(yàn)證一下，師抽出圓，猜對(duì)了嗎？高興就表示出來。師：同學(xué)們看我們抓住圖形的特征這一隱含的信息，就能先確定出2號(hào)信封里藏的是圓，真棒。師：接著猜，哪個(gè)是正方形哪個(gè)是長方形？說說你判斷的依據(jù)理由。（理由不充分，不能讓人信服。）生：1號(hào)長方形露出來的大（師移動(dòng)2個(gè)信封比一比）大嗎？生：2號(hào)長方形師：看你們滿臉的疑惑，需要幫助嗎？那該怎樣幫助你？師：補(bǔ)充信息1號(hào)是？3號(hào)是？驗(yàn)證答案的時(shí)刻到了，大聲喊123請(qǐng)出他們來吧，猜對(duì)了就表揚(yáng)表揚(yáng)自己。(二)變式練習(xí)2.課本109頁做一做第1題。師：同學(xué)們真會(huì)猜我們來迎接新的挑戰(zhàn)。（1）誰來讀題.(2)題讀完了你們能想到答案嗎？(3)誰來把你的想法說給大家聽。師：大家聽明白了嗎？你們先確定的誰？又確定的是誰？師：這樣的你們也能快速猜出答案來，真了不起，有沒有信心挑戰(zhàn)點(diǎn)更難的，好讓我們繼續(xù)來猜一猜。3．課本111頁第3題師：認(rèn)真讀題，先獨(dú)立思考，再把你想的過程說給同學(xué)聽。師：好了孩子們有想法了嗎？你先確定誰？能把想的過程完整說一說。（學(xué)生先匯報(bào)，匯報(bào)完后問學(xué)生）。師：還可以先確定誰？誰還有不同的想法？你先確定的是誰？誰還有不同的想法？最先確定的不是小松師：看來同一個(gè)問題我們還可以從不同的角度來思考?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)了有趣的游戲和練習(xí)，思維訓(xùn)練由淺入深、由易到難，既有利于培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)，又能訓(xùn)練有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，同時(shí)還能活躍課堂的氣氛?！克?、小結(jié)與提升(一)歸納小結(jié)師：今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，玩的高興嗎？但你知道嗎，我們玩的這些游戲，實(shí)際上都是簡單的推理。（板書）那怎樣才能快速準(zhǔn)確的確定答案呢？師：說的真好，就是要根據(jù)已知信息，經(jīng)過有序全面的分析，才能推出結(jié)論。我們所經(jīng)歷的過程就稱為推理。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到更復(fù)雜的推理。老師相信，只要你們有序全面的去思考，一定會(huì)利用推理解決更多的問題。（二）拓展應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)推理游戲孩子們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課下設(shè)計(jì)一個(gè)推理的游戲，和同學(xué)、家人一起玩一玩，好嗎？希望你們玩的高興?！稊?shù)學(xué)廣角—推理》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于推理過程的簡單敘述。大部分二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好對(duì)所學(xué)知識(shí)基本上能回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受事物的推理。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思雛為主。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)的效果要真正體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一堂課中如果教師從過程的安排、課堂的組織等方面都表現(xiàn)得還算不錯(cuò)，而惟獨(dú)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任何一堂課的設(shè)計(jì)都應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學(xué)生能積極有效地學(xué)習(xí)”而展開。《數(shù)學(xué)廣角--推理》學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生有全面、有序分析問題的意識(shí)，能根據(jù)已有條件進(jìn)行分析判斷的方法，很好的幫助解決生活中的實(shí)際問題。一、存在問題：1、學(xué)生的語言表述不夠，在猜動(dòng)物卡片環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程。2、在練習(xí)環(huán)節(jié)中，全面有序分析問題，根據(jù)條件猜測(cè)的意識(shí)有待繼續(xù)加強(qiáng)。二、改進(jìn)的措施：1、注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)從課堂上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真、不喜歡動(dòng)腦筋思考，這是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。2、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。3、繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。4、繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。5、加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力?！稊?shù)學(xué)廣角──推理》教材分析本套教材從一年級(jí)開始就滲透和應(yīng)用推理的數(shù)學(xué)思想，如一年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”，本單元把推理的數(shù)學(xué)思想通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例以及游戲呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用觀察、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，使學(xué)生初步了解推理的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思想的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。修訂教材刪去了實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元例2的教學(xué)，保留了例3的教學(xué)，使得例題的教學(xué)目標(biāo)更清晰，層次更清楚，方便教師教學(xué)。新增例2，讓學(xué)生通過觀察、分析、嘗試調(diào)整活動(dòng)，利用推理去解決一些簡單的游戲中的數(shù)學(xué)問題，從而經(jīng)歷稍復(fù)雜的推理過程，學(xué)會(huì)按一定方法進(jìn)行推理，進(jìn)一步體驗(yàn)推理的作用。例1以猜書的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，即根據(jù)已知條件推出結(jié)論。同時(shí)初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。題目中包含了3個(gè)條件，即3本書每人各拿一本書、小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書。學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上需要梳理信息之間的關(guān)系，即左側(cè)學(xué)生所列摘錄的內(nèi)容，其解決問題的關(guān)鍵在于由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉(zhuǎn)化為最簡單的推理問題“小麗和小剛拿數(shù)學(xué)書和品德書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書?！睂?duì)于推理時(shí)采用的輔助方法，教材呈現(xiàn)了摘錄信息再連線的方法和綜合排除法，其中右側(cè)學(xué)生的方法又體現(xiàn)了一定的開放性，“可以肯定”后面可以補(bǔ)充為“小麗拿的是語文書或品德與生活書”，也可以是“小剛拿的是數(shù)學(xué)書”。此外，這里也可以采用列表的方法輔助推理，提示學(xué)生將題目中的信息分成兩類，一類是人名，一類是書名，將相對(duì)應(yīng)的人名與書名連線?！白鲆蛔觥崩矛F(xiàn)實(shí)而有趣的素材使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)簡單推理的過程。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助生活中簡單的事件，通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，初步理解邏輯推理的含義；難點(diǎn)是經(jīng)歷簡單推理的過程，按一定方式整理信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力?！稊?shù)學(xué)廣角--推理》評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)1.猜圖形的游戲三個(gè)信封里分別裝有一個(gè)圓，一個(gè)正方形，一個(gè)長方形。都露出一部分，請(qǐng)猜猜它們分別是哪個(gè)圖形？變式練習(xí)2.歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能說出它們的名字嗎？我也不是最后一名，我不是最后一名。3、小雨、小東和小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。我也不是最后一名，我不是最后一名。但是小雨的成績比我好。小雨他們各得了第幾名？但是小雨的成績比我好。小雨他們各得了第幾名？小松小東小雨小松小東小雨拓展練習(xí)4.創(chuàng)設(shè)推理游戲根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課下設(shè)計(jì)一個(gè)推理的游戲，和同學(xué)、家人一起玩一玩?！稊?shù)學(xué)廣角——推理》教后反思推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的接觸了一些簡單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到推理的趣味性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在開始時(shí)通過猜一猜的游戲，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測(cè)到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在最后形式多樣的練習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語言數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這句話中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。二、教學(xué)活動(dòng)的有效性在教學(xué)中，我通過三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過“猜一猜”今天參與課堂學(xué)習(xí)的小動(dòng)物游戲中，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。接下來，通過簡單的猜一猜游戲，給學(xué)生提供兩條信息讓他們猜一猜。教學(xué)例1時(shí)，讓學(xué)生找題目中的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)三條信息猜一猜。學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗(yàn)簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)，細(xì)心鉆研，逐步提高！《數(shù)學(xué)廣角──推理》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡單分析，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息。二、課標(biāo)解讀邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。本單元安排的就是簡單的邏輯推理，把簡單的邏輯推理借助學(xué)生日常生活中最簡單的事例，通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，通過觀察、猜測(cè)、解決問題等活動(dòng)，使