中學(xué)體育課題申報(bào)書(shū)：《中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究》課題申報(bào)材料

《中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究》課題研究方案《中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景與意義：體育課程作為學(xué)校教育中不可缺少的一部分，在促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)以及塑造人格等方面起著重要作用。然而，在當(dāng)前中學(xué)教育中，由于教育資源的分配問(wèn)題、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素影響，一些中學(xué)體育課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如課堂效率低、學(xué)生興趣不高、教學(xué)內(nèi)容不豐富等。因此，針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展研究，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)效益具有重要意義。二、研究目標(biāo)：本研究旨在探究中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，明確中學(xué)體育課堂教學(xué)的目的和意義，規(guī)劃和探究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的實(shí)踐措施，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的效率和成效。三、研究?jī)?nèi)容：1.中學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)和意義；2.中學(xué)體育課堂教學(xué)效率低的原因分析；3.中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化；4.中學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐措施的探究和實(shí)施。四、研究方法與步驟：1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)術(shù)論著、專(zhuān)業(yè)期刊、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究報(bào)告等資料的收集和整理，分析探究中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀。2.調(diào)查問(wèn)卷法：采用問(wèn)卷的方式對(duì)中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行調(diào)查，了解孩子們中學(xué)體育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情況、對(duì)課堂效率的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行分析。3.實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)研究結(jié)果，選取一定數(shù)量的中學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)比研究試驗(yàn)與對(duì)照組的中學(xué)體育課堂教學(xué)效率和成效，評(píng)估教學(xué)方案的實(shí)踐效果，并積累中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證據(jù)。五、預(yù)期成果：1.形成中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究的理論框架；2.提出中學(xué)體育課二、《中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究》課題研究論證中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)如今我國(guó)中學(xué)的教學(xué)大綱存在著嚴(yán)重的偏科問(wèn)題。相關(guān)教學(xué)人員將更多的精力與資金投入于我國(guó)中學(xué)的文化課教學(xué)之中，而對(duì)于學(xué)生們的體育課程并沒(méi)有太大的關(guān)注。因此，目前我國(guó)的中學(xué)生群體均擁有較為聰穎的智力，但在體質(zhì)方面擁有較大的鍛煉和提升空間。這種不足和問(wèn)題很有可能對(duì)學(xué)生之后的工作與生活造成一定困擾。因此，本文就中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，將更多的教學(xué)改革重點(diǎn)投入于學(xué)生們的體質(zhì)與健康之中。本文作者希望通過(guò)本篇文章，可以起到拋磚引玉的作用，讓更多的教師關(guān)注并了解體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，提出更多的改革措施。1目前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)大綱所存在的不足和問(wèn)題雖然目前我國(guó)各中學(xué)紛紛響應(yīng)中央的號(hào)召，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)一的改革，其中中學(xué)的體育教學(xué)也得到些許改善。但是，其整體的教學(xué)大綱，仍圍繞著以往的具有功利性的教學(xué)目的（學(xué)校將更多的精力與資金投入到中考和高考之中）進(jìn)行實(shí)施與推動(dòng)。因此，中學(xué)校園雖然擁有較多的體育教學(xué)模式，也擁有較為豐富的體育器材，但是初中和高中分別在初二、高二之后就會(huì)將重點(diǎn)放在文化課的教學(xué)之上。本文作者通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)模式，對(duì)目前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)大綱存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行探討，主要有以下三個(gè)方面。1.1圍繞著最終的應(yīng)試目標(biāo)。自古以來(lái)，我國(guó)均圍繞著應(yīng)試這一目的來(lái)培養(yǎng)人才，因此，現(xiàn)如今我國(guó)中學(xué)教學(xué)大綱也不例外。這一目的的固化在一定程度上影響了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)課堂的有效性，學(xué)生體質(zhì)無(wú)法引起教育工作者的足夠重視。當(dāng)然，這一點(diǎn)也可以通過(guò)目前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)大綱窺見(jiàn)一斑：體育教學(xué)大綱只是保障學(xué)生們定期的活動(dòng)，而學(xué)生們更多的時(shí)間則是呆在教室之中學(xué)習(xí)文化課，體育教學(xué)大綱以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，幾乎無(wú)新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)之中，由教師講解開(kāi)始，學(xué)生們進(jìn)行傾聽(tīng)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生們沒(méi)有充分參與其中，而喪失掉更多的學(xué)習(xí)積極性與自主性。學(xué)生們自身的體質(zhì)有所下降，學(xué)生們自身的體育觀也會(huì)受到影響，從而影響到學(xué)生們最后整體的發(fā)展。1.2教師的不專(zhuān)業(yè)講解。相比于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)來(lái)看，我國(guó)目前的體育教學(xué)大綱會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行劃分，例如：難易程度的劃分、性別的劃分、年級(jí)的劃分等。我國(guó)目前所制定的體育教學(xué)大綱在理論講解方面較為詳細(xì)，但是在教學(xué)實(shí)踐方面卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師會(huì)在教授理論知識(shí)之后，讓學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的身體素質(zhì)無(wú)法得到真正的提升。除此之外，體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)與趣味。而目前我國(guó)體育大綱側(cè)重理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容中的專(zhuān)業(yè)化教授占比較小，在一定程度上造成學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中不得要領(lǐng)，喪失掉一定的樂(lè)趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，最終影響體育課堂的有效性與體育教學(xué)的質(zhì)量。1.3教學(xué)過(guò)于規(guī)范化。相比于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教學(xué)過(guò)于刻板與規(guī)范。這種規(guī)范化的教學(xué)，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，影響體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)體育教學(xué)大綱中，要求體育教師將更多的精力投入到理論教學(xué)當(dāng)中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)重視程度不足。在中學(xué)期間，學(xué)生們往往會(huì)面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，他們會(huì)將更多的時(shí)間放在文化課學(xué)習(xí)，而在運(yùn)動(dòng)方面缺乏一定的基礎(chǔ)。所以，若是單純?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中追求學(xué)生們的體育理論水平提升，而沒(méi)有考慮到學(xué)生們實(shí)際的身體素質(zhì)，那么學(xué)生們將難以順利完成體育教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)?duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒。2關(guān)于提升中學(xué)體育教學(xué)課堂有效性的對(duì)策2.1教師應(yīng)樹(shù)立起正確的教學(xué)理念。只有找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。因此，只有當(dāng)我國(guó)目前中學(xué)的體育教學(xué)人員樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，中學(xué)體育課堂的有效性才會(huì)得到較好的提升。為此，教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中，將體育教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂的科學(xué)性。也只有在體育教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的過(guò)程中，教學(xué)的整體理念才會(huì)凸顯出來(lái)。也只有將體育教學(xué)進(jìn)行不斷完善，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出體育教學(xué)的大方向與原則，從而真正地將教學(xué)實(shí)踐不斷向前推進(jìn)。此外，中學(xué)的管理者也需要起到一定程度的支持與推動(dòng)作用，使得正確的教學(xué)理念不斷傳遞，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)所有的體育教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念這一目標(biāo)。2.2在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)環(huán)節(jié)是影響整個(gè)體育課堂教學(xué)有效性的主要因素。擁有較多的互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而較少的互動(dòng)容易使學(xué)生們感到枯燥。目前在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中，更多的教師會(huì)將最終的應(yīng)試作為課程的最終目的，并且將體育教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考試進(jìn)行展開(kāi)。這樣一來(lái)，教師們只能減少課堂的互動(dòng)，抓緊一切時(shí)間向?qū)W生們灌輸理論知識(shí)。由此，體育課堂就會(huì)枯燥乏味，并嚴(yán)重違背了體育教學(xué)改革的初衷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生們的興趣所在，并為學(xué)生們準(zhǔn)備更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的預(yù)期效果。2.3調(diào)整體育教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，時(shí)代正在不斷更迭，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，體育教師若還遵循以往的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教授，將無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)體育課堂教學(xué)的新要求。因此，體育教師應(yīng)該花更多的精力研究學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，可以在教學(xué)過(guò)程中，提取出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中較為完善的部分，并根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)與個(gè)體的獨(dú)特性，分層次、分類(lèi)別制定出個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)與趣味的游戲內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)多學(xué)習(xí)一些體育技能，提升身體素質(zhì)，為學(xué)生良好體育觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)體育教學(xué)的重要性日益凸顯，越來(lái)越多的人日漸重視體育教學(xué)的改革工作。本篇文章就目前我國(guó)中學(xué)體育事業(yè)的有效性進(jìn)行探討，闡釋了中學(xué)體育教學(xué)改革對(duì)提升中學(xué)體育課堂有效性的重要性。綜上所述，目前我國(guó)中學(xué)整體教學(xué)大綱都圍繞著最終的應(yīng)試目標(biāo)，體育課堂教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展；教師的不專(zhuān)業(yè)講解以及教學(xué)過(guò)于規(guī)范化等，還存在較大改善空間。而當(dāng)教師樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，進(jìn)行一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及調(diào)整體育教學(xué)模式，才可以提升中學(xué)體育課堂的有效性，最終保障中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。參考文獻(xiàn)[