中學體育課題申報書：《中學體育課堂設計策略研究》課題申報材料

《中學體育課堂設計策略研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學體育課堂設計策略研究》課題研究方案《中學體育課堂設計策略研究》課題研究計劃一、研究背景和意義在中國當前的教育環(huán)境下，體育課的教學質量一直備受關注。而中學體育課作為學生體育專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，其教學質量更是具有重要的意義。然而，許多中學體育課教師在課堂教學過程中存在著一些教育教學問題，如缺乏有效的教學策略和教學手段、難以引導學生充分參與、缺少因材施教的教學方式等等。因此，如何設計出一種符合教育教學需求，有助于提高中學體育課教學質量的課堂設計策略成為了刻不容緩的研究問題。二、研究目的和研究內容本課題旨在研究中學體育課堂設計策略，探討如何從教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，對中學體育課進行科學、合理的課堂設計。具體研究內容如下：1.國內外中學體育課堂設計現狀與問題分析。2.中學體育課堂設計的教學理念、教學目標、教學內容、教學方法的研究。3.中學體育課堂設計策略的實驗研究，探究它的教學效果并進行比較分析。4.建立科學、適應性強的中學體育課堂設計策略，以指導中學體育課教師的教學活動。三、研究方法和技術路線1.文獻資料法。主要通過查閱相關資料和文獻，了解國內外中學體育課堂設計現狀和問題，掌握其他學者和專家的研究成果，為本課題的實踐研究提供理論指導。2.實驗法。在中學進行中學體育課堂設計策略的實驗研究。在同一教學場地和教學資源的條件下，將不同的中學體育課堂設計策略應用于教學活動，進行實驗二、《中學體育課堂設計策略研究》課題研究論證中學體育課堂設計策略論文1精心構建，合理地制定每一節(jié)體育課堂教學內容的互動目標初中體育課堂互動目標的設計，是建立在體育教師對學生的體育認知、情感、態(tài)度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎上。因此，體育課堂互動目標是指通過體育課堂互動教學，學生在原有基礎上要獲得的發(fā)展，即學生在運動參與、體育與健康知識、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應方面的具體發(fā)展。由于目標統(tǒng)領一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標有利于體育教師圍繞它進行課堂互動內容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標的制定要做到科學、全面具體和切實可行。所謂科學，是指體育課堂互動目標既要符合學生的認知規(guī)律，又要符合學生的情感規(guī)律，還要符合學生運動技能掌握的規(guī)律。所謂全面，是指體育課堂教學目標既要有學生運動參與發(fā)展方面的要求，又要有運動技能發(fā)展方面的要求，還要有心理健康與社會適應能力發(fā)展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標要避免出現“提高運動技能”之類模糊不清的籠統(tǒng)表述，而應明確闡述通過體育課堂有效互動，學生在某個項目某個具體技術的所取得的預期效果，如行進間三步上籃技術方面將有哪些具體的預期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標處于學生的最近發(fā)展區(qū);既要考慮到學生的個體差異，又要制定分層次互動目標，滿足不同學生發(fā)展的需要;互動目標只能彈性預設，要兼顧生成，如果互動目標設定太死，體育課堂互動教學又回到傳統(tǒng)體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應有的生機和活力，缺少精彩和創(chuàng)造力。2科學有效地選擇和優(yōu)化體育課堂教學的互動內容體育教學實踐表明：初中體育課堂互動內容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應試教育大背景下，初中體育課堂教學的內容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設置教學內容的，這就必然造成體育課堂互動內容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴重背離了中學生的身心發(fā)展的實際情況，與學生的生活體驗嚴重脫節(jié)，導致學生在體育課堂上，學習興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學情況不容樂觀，要想實現初中體育課堂教學有效互動的實現，這就為初中體育教師在設計體育互動教學內容是增加了難度，要求教師在設計時要考慮學生的身心特點、教學的內容，教學方法和教學手段等因素，就必須有效地選擇和優(yōu)化體育課堂互動內容。不少體育學者認為：優(yōu)化體育課堂互動教學內容，科學的整合互動內容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學內容生活化的程度，更加貼近學生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進學生的學習積極性。第二，從學校所在地的民間民俗當，鄉(xiāng)土歷史文化中，挖掘素材，經過加工和整合使之成為體育課堂互動教學內容的素材，大力發(fā)展鄉(xiāng)土體育課堂互動教學內容的鄉(xiāng)土化水平。第三，開設具有本鄉(xiāng)本校的特點，整合體育課堂互動教學內容資源，從而豐富體育課堂互動教學的內容，滿足學生學習興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學內容，有絕大部分是呈現的教學內容是競技性較強的體育互動內容，教學實踐中，這樣的教學內容學生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創(chuàng)造，把它改造為學生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學內容。如：有一節(jié)教程是加速跑，將加速跑改為學生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學生參與互動和練習的興趣。第五，在初中體育教學中，教學目標的達成很重要，教學中為了實現這樣的互動教學目標，把不同的教學內容但具有可替代性的互動內容進行整合加工，有機地糅合在一起，從而提高學生的學習的興趣。例如，為了發(fā)展學生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發(fā)展學生的心肺功能，能讓學生互動起來并樂在其中。3科學地、合理地、巧妙地進行體育課堂互動教學策略的創(chuàng)設體育課堂互動的創(chuàng)設是指在體育課堂互動教學過程中，為完成特定的互動教學目標，依據體育課堂互動的教師專業(yè)化水平和場地器材實際情況等主客觀條件及互動內容資源的特點，從宏觀視角看，其包括對認知策略，情感策略以及行為策略的具體創(chuàng)設，從微觀視角看，其包括對互動組織形式，互動方法和互動手段等的總體考慮。相對于其它學科課堂互動來說，中學體育課堂互動教學的組織形式要復雜得多，它主要包括根據新授課內容，還是復習課內容來設計互動組織形式，如：新授課以師生互動的組織形式多，而復習課以生生互動的組織形式多，依據不同項目內容來設計互動的組織形式，如：健美操和武術課堂多以師生互動的組織形式為主，而球類項目多以學生小組互動組織形式為主，依據學校體育課場地器材整體安排來設計互動組織形式，依據班級學生整體體育知識和運動技能水平來設計互動組織。在進行互動方法的設計時，要改變傳統(tǒng)的那種教師示范，講解———學生聆聽，觀看，練習的單向互動方式，要把常規(guī)的動作示范與講解法，完整與分解法與新課程倡導的師生雙方交流互動，小組合作學習，小組探究學習有機地結合起來?；邮侄蔚脑O計包括如何創(chuàng)設體育課堂互動氛圍，如何抓住體育課堂互動的時機，如何激發(fā)學生互動的動機，要注重合理開發(fā)和有效利用各種有價值的體育課堂互動生成的資源，合理幵發(fā)是