中學(xué)體育課題申報(bào)書：《中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索》課題申報(bào)材料

《中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索》課題研究方案《中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索》課題研究計(jì)劃一、課題背景和意義中學(xué)體育課是學(xué)生體格、心理和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，也是中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。中學(xué)體育課的課程設(shè)置和實(shí)施受到很多因素的影響，包括體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)資源和學(xué)生個(gè)體差異等。在當(dāng)前教育改革的新時(shí)期，中學(xué)體育教學(xué)的重要性日益凸顯，如何探索和實(shí)踐適合中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法，已成為當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)方法是影響中學(xué)體育教學(xué)效果的重要因素之一，而中學(xué)體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身體特點(diǎn)、認(rèn)知特征、心理和情感特征等因素，科學(xué)和有效地開展教學(xué)工作才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，本課題旨在通過實(shí)踐探索適合中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法，為中學(xué)體育教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：（1）分析中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題；（2）探索適合中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法；（3）實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法，探索并總結(jié)有效的中學(xué)體育教學(xué)方法。2.研究方法：（1）文獻(xiàn)調(diào)研——通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握目前中學(xué)體育教學(xué)存在的問題，為研究提供理論依據(jù)和思路支持。（2）實(shí)地考察——通過實(shí)地考察中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場，探尋中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，了解學(xué)生和教師在體育教學(xué)過程中的認(rèn)知和心理反應(yīng)。（3）問卷調(diào)查——通過問卷調(diào)查的方式，了解中學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度、體育鍛煉的意愿和自身體育水平情況，為制定體育教學(xué)方案提供依據(jù)。（4）實(shí)踐教學(xué)——在實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體特征，選擇不同的教學(xué)方法，嘗試新教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)有效的中學(xué)體育教學(xué)方法，為教育實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。三、預(yù)期目標(biāo)和成果1.預(yù)期目標(biāo)：（1）深入探討中學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)問題，為中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化提供參二、《中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索》課題研究論證中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索【摘要】教師在體育教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)背景選取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有效地掌握體育運(yùn)動(dòng)過程。從實(shí)踐中探索初中體育課堂中不同體育教學(xué)方法的運(yùn)用，以期共同提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，完成體育教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)方法；實(shí)踐探索一、基于不同課程內(nèi)容的教學(xué)方法運(yùn)用不同的課程內(nèi)容，教師選擇的教學(xué)方法與手段應(yīng)是不一樣的。教師需要鉆研、吃透課程內(nèi)容的性質(zhì)，才可在此基礎(chǔ)上選擇出適合中學(xué)生的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生較快、較順利、較熟練地掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如中學(xué)課程中的“短跑與耐久跑”，其運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)是關(guān)于步幅與步頻的兩者銜接，因此教師在教學(xué)中應(yīng)通過不同的方法練習(xí)學(xué)生的步幅與步頻。比如可以選擇快速跑越橫梯的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步頻訓(xùn)練；選擇跨越一定標(biāo)志線練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步幅訓(xùn)練。對(duì)于跑步類項(xiàng)目，教師應(yīng)較多的選擇完整示范法，幫助學(xué)生對(duì)跑的技術(shù)動(dòng)作建立起完整的動(dòng)作概念。而對(duì)于立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們的技術(shù)要求較高，因此教師在教學(xué)過程中，要對(duì)此類練習(xí)項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)，比如立定跳遠(yuǎn)是通過蹬地發(fā)力、空中滯空展體、收腹舉腿，屈膝緩沖落地幾個(gè)環(huán)節(jié)組合而成，教師可以在不同的環(huán)節(jié)中，選用不同的學(xué)練內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握各階段的技術(shù)動(dòng)作，從而對(duì)完整的技術(shù)動(dòng)作有較好的感知與掌握能力。二、基于不同動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方法運(yùn)用一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由多個(gè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作組合，或者由技術(shù)動(dòng)作與技術(shù)動(dòng)作銜接而成，這其中包括不同的動(dòng)作路線、不同的發(fā)力順序、不同的節(jié)奏時(shí)機(jī)等。因此，教師在運(yùn)動(dòng)技術(shù)不同階段的教學(xué)過程中應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)廣播體操或武術(shù)操等項(xiàng)目時(shí)，教師可利用掛圖分解動(dòng)作以讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知，學(xué)生再模仿教師動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而習(xí)得整套動(dòng)作。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球運(yùn)球、足球運(yùn)球、排球墊球等，教師可將完整示范法與分解法相結(jié)合、連貫性快速示范法與連貫性慢速示范法相結(jié)合，分析與糾錯(cuò)教學(xué)法相結(jié)合，從而讓學(xué)生在多樣性學(xué)練方法中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。三、基于不同學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法運(yùn)用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是體育教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)生的身心特點(diǎn)包括學(xué)生發(fā)展過程中的生理與心理的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地加以區(qū)分。首先，教師在教學(xué)過程中，要考慮男女生之間的差別，運(yùn)用合適的體育運(yùn)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性及增強(qiáng)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)。教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)多采用游戲教學(xué)法、模仿教學(xué)法、表揚(yáng)評(píng)價(jià)教學(xué)法，這些教學(xué)方法能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在做發(fā)展學(xué)生腿部力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師可安排“木頭人”游戲教學(xué)，教師制定比賽規(guī)則，如“高抬腿”代表學(xué)生可以動(dòng)，且學(xué)生需要在行進(jìn)間完成高抬腿練習(xí)，而“后踢腿跑”則要求學(xué)生不能動(dòng)，必須保持木頭人的姿態(tài)。學(xué)生根據(jù)教師的統(tǒng)一口令進(jìn)行練習(xí)，游戲規(guī)則中練習(xí)不同身體部位的素質(zhì)。通過開展這樣充滿樂趣的學(xué)習(xí)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。其次，教師還要關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)育結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生不同時(shí)期的心理發(fā)育特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。例如初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要趨向于成熟一點(diǎn)，且他們會(huì)擁有一些滿足自我心理需求的小團(tuán)體，學(xué)生體育榮譽(yù)感與自豪感在此階段表現(xiàn)得更加明顯。因此，教師應(yīng)充分考慮到中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)育特點(diǎn)，選擇適合他們的體育教學(xué)方法。比如在“前滾翻”的教學(xué)中，教師可以選擇榜樣學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、比賽學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。采用榜樣學(xué)習(xí)法是激勵(lì)學(xué)生看到榜樣的力量，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我效能感；采用比較學(xué)習(xí)法是利用學(xué)生團(tuán)體與團(tuán)體之間的相互比較的特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中增進(jìn)自我技術(shù)技能的習(xí)得能力；采用比賽學(xué)習(xí)法是利用團(tuán)隊(duì)之間的競爭性以激發(fā)學(xué)生的求勝欲。教師在此階段，要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而設(shè)置利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)熱情的方法。四、基于不同教學(xué)情境的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)置是體現(xiàn)體育課程教學(xué)多樣性的一大特征。在體育教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。例如中學(xué)階段的“實(shí)心球”教學(xué)中，教師在課堂伊始可以問學(xué)生：“古人的生活中有沒有運(yùn)用到投擲方面的工具？我們學(xué)習(xí)實(shí)心球的目的是什么？”隨后教師釋疑，投擲是古人生活中的一部分，他們需要利用手中簡單的利器以擊中獵物來獲得食物。當(dāng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的背景后，教師可以在操場上布置不同地點(diǎn)的標(biāo)志盤，哪組學(xué)生擊中目標(biāo)比較多，哪組獲勝。在此游戲情境教學(xué)中，教師讓學(xué)生層層深入到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白為什么而學(xué)?？傊?，體育教學(xué)方法的有效運(yùn)用是為了體育課程內(nèi)容更好地傳授，學(xué)生更好地習(xí)得體育運(yùn)動(dòng)技能。教師可以從不同的課程內(nèi)容、不同技術(shù)動(dòng)作階段、不同學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、不同教學(xué)情境中探索研究不同教學(xué)方法以及方法間的組合，以此提升體育課堂的教學(xué)實(shí)效。【參考文獻(xiàn)】［1］毛振明，于素梅.體育教學(xué)方法選用技巧與案例［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.［2］張振華.體育教學(xué)理論與方法［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.關(guān)鍵詞：中學(xué)體育,課堂教學(xué)中學(xué)體育課堂教學(xué)方法實(shí)踐探索【摘要】教師在體育教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)背景選取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有效地掌握體育運(yùn)動(dòng)過程。從實(shí)踐中探索初中體育課堂中不同體育教學(xué)方法的運(yùn)用，以期共同提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，完成體育教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)方法；實(shí)踐探索一、基于不同課程內(nèi)容的教學(xué)方法運(yùn)用不同的課程內(nèi)容，教師選擇的教學(xué)方法與手段應(yīng)是不一樣的。教師需要鉆研、吃透課程內(nèi)容的性質(zhì)，才可在此基礎(chǔ)上選擇出適合中學(xué)生的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生較快、較順利、較熟練地掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如中學(xué)課程中的“短跑與耐久跑”，其運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)是關(guān)于步幅與步頻的兩者銜接，因此教師在教學(xué)中應(yīng)通過不同的方法練習(xí)學(xué)生的步幅與步頻。比如可以選擇快速跑越橫梯的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步頻訓(xùn)練；選擇跨越一定標(biāo)志線練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步幅訓(xùn)練。對(duì)于跑步類項(xiàng)目，教師應(yīng)較多的選擇完整示范法，幫助學(xué)生對(duì)跑的技術(shù)動(dòng)作建立起完整的動(dòng)作概念。而對(duì)于立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它們的技術(shù)要求較高，因此教師在教學(xué)過程中，要對(duì)此類練習(xí)項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)，比如立定跳遠(yuǎn)是通過蹬地發(fā)力、空中滯空展體、收腹舉腿，屈膝緩沖落地幾個(gè)環(huán)節(jié)組合而成，教師可以在不同的環(huán)節(jié)中，選用不同的學(xué)練內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握各階段的技術(shù)動(dòng)作，從而對(duì)完整的技術(shù)動(dòng)作有較好的感知與掌握能力。二、基于不同動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)方法運(yùn)用一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由多個(gè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作組合，或者由技術(shù)動(dòng)作與技術(shù)動(dòng)作銜接而成，這其中包括不同的動(dòng)作路線、不同的發(fā)力順序、不同的節(jié)奏時(shí)機(jī)等。因此，教師在運(yùn)動(dòng)技術(shù)不同階段的教學(xué)過程中應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)廣播體操或武術(shù)操等項(xiàng)目時(shí)，教師可利用掛圖分解動(dòng)作以讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知，學(xué)生再模仿教師動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而習(xí)得整套動(dòng)作。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球運(yùn)球、足球運(yùn)球、排球墊球等，教師可將完整示范法與分解法相結(jié)合、連貫性快速示范法與連貫性慢速示范法相結(jié)合，分析與糾錯(cuò)教學(xué)法相結(jié)合，從而讓學(xué)生在多樣性學(xué)練方法中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。三、基于不同學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法運(yùn)用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是體育教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)生的身心特點(diǎn)包括學(xué)生發(fā)展過程中的生理與心理的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地加以區(qū)分。首先，教師在教學(xué)過程中，要考慮男女生之間的差別，運(yùn)用合適的體育運(yùn)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性及增強(qiáng)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)。教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)多采用游戲教學(xué)法、模仿教學(xué)法、表揚(yáng)評(píng)價(jià)教學(xué)法，這些教學(xué)方法能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在做發(fā)展學(xué)生腿部力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師可安排“木頭人”游戲教學(xué)，教師制定比賽規(guī)則，如“高抬腿”代表學(xué)生可以動(dòng)，且學(xué)生需要在行進(jìn)間完成高抬腿練習(xí)，而“后踢腿跑”則要求學(xué)生不能動(dòng)，必須保持木頭人的姿態(tài)。學(xué)生根據(jù)教師的統(tǒng)一口令進(jìn)行練習(xí)，游戲規(guī)則中練習(xí)不同身體部位的素質(zhì)。通過開展這樣充滿樂趣的學(xué)習(xí)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。其次，教師還要關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)育結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生不同時(shí)期的心理發(fā)育特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。例如初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要趨向于成熟一點(diǎn)，且他們會(huì)擁有一些滿足自我心理需求的小團(tuán)體，學(xué)生體育榮譽(yù)感與自豪感在此階段表現(xiàn)得更加明顯。因此，教師應(yīng)充分考慮到中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)育特點(diǎn)，選擇適合他們的體育教學(xué)方法。比如在“前滾翻”的教學(xué)中，教師可以選擇榜樣學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、比賽學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。采用榜樣學(xué)習(xí)法是激勵(lì)學(xué)生看到榜樣的力量，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我效能感；采用比較學(xué)習(xí)法是利用學(xué)生團(tuán)體與團(tuán)體之間的相互比較的特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中增進(jìn)自我技術(shù)技能的習(xí)得能力；采用比賽學(xué)習(xí)法是利用團(tuán)隊(duì)之間的競爭性以激發(fā)學(xué)生的求勝欲。教師在此階段，要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而設(shè)置利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)熱情的方法。四、基于不同教學(xué)情境的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)置是體現(xiàn)體育課程教學(xué)多樣性的一大特征。在體育教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。例如中學(xué)階段的“實(shí)心球”教學(xué)中，教師在課堂伊始可以問學(xué)生：“古人的生活中有沒有運(yùn)用到投擲方面的工具？我們學(xué)習(xí)實(shí)心球的目的是什么？”隨后教師釋疑，投擲是古人生活中的一部分，他們需要利用手中簡單的利器以擊中獵物來獲得食物。當(dāng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的背景后，教師可以在操場上布置不同地點(diǎn)的標(biāo)志盤，哪組學(xué)生擊中目標(biāo)比較多，哪組獲勝。在此游戲情境教學(xué)中，教師讓學(xué)生